基于体态律动理论的小学音乐教学实践 论文

基于体态律动理论的小学音乐教学实践摘要：传统模式的小学音乐课程教学，采取先学旋律，再学歌词的教育逻辑。体态律动教育理论，则颠覆传统课程教学思想，进一步从加强音乐学习感受及学习感知能力的角度，进行多元化的课程教学实践。教师应基于体态律动的教学特点，优化小学音乐课程教学体系建设，将学生感兴趣的音乐内容，作为体态律动教学的教育实践引导。以此，提升学生对于音乐知识的学习兴趣。关键词：体态律动；小学；音乐教学；实践引言：音乐的世界辽阔如海。每一寸蓝天，每一寸云彩，都会镶嵌着一颗颗闪闪发光的钻石，上面刻满了音符和文字。小学阶段作为音乐教学的重要启蒙期，应基于培养学生艺术情感表达及良好音乐艺术审美，做好科学的教育布局。体态律动教育理论，充分契合小学阶段音乐课程学习特点，对于提升小学阶段音乐知识学习能力具有推进作用。一、体态律动教育理论的教学优势体态律动理论是由瑞士男作曲家、教育家“雅克·达尔克罗兹”提出的教育思想。不同于传统意义上强调理论知识的教育覆盖，体态律动理论突出对音乐学习感受能力的强化，通过旋律、韵调、音符及音乐节奏的渲染，提升学生对于音乐的敏感性，深化学生音乐学习情感，增强学生在音乐方面的自我表达能力。从教学逻辑分析，体态律动运用音乐元素的多元化与复杂性，培养学生对于音乐的学习兴趣，使学生具备更强的音乐解析能力。帮助学生提升对不同类型音乐的鉴赏水平。换言之，学生可以基于体态律动的学习逻辑，根据现有乐谱进行音乐艺术创作，将喜悦、欢乐、愤怒、悲伤等情感，嵌入音乐创新的各项细节。从而，让学生不再是单一地学习基础的音乐知识，而是能将所学知识内容转化为学习动力及艺术创作的动力，真正意义让学生融入音乐。所以，体态律动理论更倾向于调度从情感与个人感受的角度出发，深化音乐课程的教学实践。在进一步丰富课程教学体系的同时，满足音乐课程教学的多方面需求。二、小学音乐课程对体态律动教育理论应用侧重点小学音乐课程教学对于体态律动教学理论的运用，要注重对动作表达能力的提升。教师可以通过对不同音乐的动作设计，帮助学生掌握不同音乐动态逻辑。进而，运用动作的表达提升音乐课程的教学实效性。譬如，针对节奏感相对较强的音乐，教师可以采取打节拍、做手势等动作，帮助学生提升对部分音乐节奏的记忆，使音乐节奏感的学习，能成为学生提高音乐学习能力的核心切入点。另外，为更好烘托体态律动的音乐教学氛围感，教师应注重学生对音乐情感的表达，促使学习能将部分个人学习感受，融入音乐课程知识学习。针对部分学生适应能力不足的学生，教师可以运用体态律动的教学引导，将部分学生熟悉的音乐旋律及音乐元素，加入基础的课程教学体系，使学生能对部分音乐知识的学习产生熟悉感与归属感。从而，为教师更好深化音乐课程教学实践创造有利的教学条件。三、基于体态律动理论的小学音乐教学实践策略1．积极开展音乐课堂教学互动体态律动对于学生节奏感及音乐感知能力的培养具有较高要求。教师应积极开展音乐课堂教学互动，加强学生动态的学习能力。降低基础理论知识的教学强度，尊重不同学生对于音乐的内心感受，使学生能根据自身的学习感受进行多方面音乐语言的表达。例如，教师课程体系的建设，可以采取阶梯式教学模式开展教育实践。其中，阶梯式教学模式，需要将教学结构分为三个不同单元。第一单元，主要开展音乐课程教学渗透，通过音乐刺激激发学生对于音乐的学习热情，将学生喜爱的音乐内容，作为音乐课程教学的主要铺垫。第二单元，主要根据学生对于不同音乐的感受，深化课程教学内容的拓展，并纠正学习学习问题及常识性错误。从而，运用寓教于乐的形式，加强学生对音乐知识养分的吸收。第三单元，主要针对学习成果进行总结，分析学习不足及学习缺失，为后续更好推进音乐课程教学实践做好科学的教育参考。2．提升音乐课程教学的宽度与深度小学阶段学生虽然音乐理解能力相对较弱，但学生的学习意识及学习模仿能力则处于较高水平。教师对于体态律动教学理论的运用，可以从细节着手，运用学习模仿提升学生的学习能力，帮助学生逐步摸索出音乐学习技巧，改变学生被动学习音乐知识的基本状态，使学生能主动对音乐知识内容进行接触。譬如，教师可以将多种不同风格的音乐内容，融入音乐课程教学体系，由学生自行选择的课程学习方向，并规定学生各个阶段音乐鉴赏数量及音乐品鉴频次。通过长期间的音乐知识积累，学生可以运用学习模仿进行音乐创作。此时，教师再提升音乐课程教学深度，则能加强学生对于部分高难度音乐知识的理解能力。另外，针对音乐课程教学宽度的提升，主要是增强对音乐教学元素的拓展，使音乐课程教学能面向更多领域进行教育延伸，帮助学生根据自身学习兴趣，确定音乐知识的学习方向。进而，使体态律动的音乐教学，能发挥更好的教学引导优势。3．营造动态化的音乐课程教学环境营造动态化的音乐课程教学环境，是指运用音乐游戏的形式，开展音乐课程教学。小学阶段学生猎奇心理较强，对于新鲜事物的学习接受度相对较高。采用音乐游戏的形式开展音乐学习实践，能帮助学生更好适应当前的音乐学习环境，并发挥体态律动教学的主体优势。例如，教师可以将音乐随机演奏，作为音乐游戏的主要形式。由学生自行选择乐器的搭配方案，并在教师规定的音乐节奏下，演奏出具有艺术美感的音乐内容。其中，教师应注重对学生音乐演奏连贯性、内容元素的丰富性及音乐趣味性进行评价。该方式，不仅提升学生参与音乐学习实践的积极性，也为未来音乐课程教学的多元化开展做好充分铺垫。此外，动态化的音乐课程教学环境的营造，需要符合小学阶段音乐课程学习需求，不同的音乐类型及音乐内容，所需选择的音乐游戏形式不尽相同。教师应在教育创新的基础上，培养学生的学习创新意识。从而，使学生具备更强的学习自主性及学习主观意识。增强学生对音乐课程的学习兴趣。4．定期举办小组音乐学习竞赛态律动教学的重点。定期举办小组音乐学习竞赛，能提升学生音乐知识学习的积极性，使学生可以更好参与音乐课程学习实践。其中，基于体态律动的音乐课程小组竞赛，应将注重学生个人情感的抒发及学生自我表达，作为小组竞赛的主要方向。尤其是在竞赛规则的制定方面，应尽可能地给予学生自由表达的基本空间，降低规则束缚对于学生音乐知识学习的影响，使学生能在更多层面感受音乐知识学习魅力。另外，小组音乐学习竞赛的开展，需要在小组成员的选择方面做好平衡，在各个小组内分别安排音乐学习能力强且具备舞蹈表演功底的学生进行带队。以此，提升小组内部学生音乐知识竞赛的参与积极性，强化小组内部的音乐知识学习互动。结语体态律动教育理论在小学音乐课程教学方面的运用，充分提升教师音乐课程学习质量，培养学生良好的音乐课程学习兴趣，使音乐课程教学能成为学生情感表达及自我表现的重要舞台，进一步的帮助学生从提升音乐艺术审美、宣泄学习压力及强化音乐知识储备等多个层面，深化音乐课程教育实践。参考文献：[1]齐颖.浅谈"体态律动"教学理论在我国儿童音乐教育实