基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设 论文

基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设摘要：在世界一体化发展的新时代生态下，英语作为一门公用语言，是走向全球的重要语言工具，其本身蕴含的文化价值，对学习者提出了较高的要求。学好英语是现代人才定义的基本要求，关键要培养学生浓厚的学科兴趣，以驱动他们积极学习、自主学习，是提升课堂教学实效的重要举措，相关方面的课题研究备受关注。本文首先概述分析了小学英语教学现状，继而以问题为导向，就基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设策略展开了探究。关键词：小学英语；因材施教；高效课堂；策略引言：小学生处于人生成长的初级阶段，对这个客观世界的认识有限，以形象思维为主，且注意力的持续时间较短，是英语课堂教学所需解决的重点问题。针对这一年龄个性，小学英语课堂实施趣味教学至关重要。对此，《国家英语课程标准》中明确指出，“基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。”但现实中，受多重因素的交织影响，现阶段的小学英语教学课堂学生兴趣偏低，是改革的关键和要点。一、小学英语教学现状心理学家认为，兴趣作为一种情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，能够集中注意力并且观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。浓厚的学科兴趣，驱动着学生积极学习、主动学习，是建设小学英语高效课堂的关键举措。尤其是“双减政策”指向下，如何培养学生的学科兴趣成为了现代教育改革的热门话题。目前来讲，英语作为小学三至六年级的基础性学科，意在提前进行少儿口语学习，为之更深层次的学习铺垫基础。英语不单单是一门语言，更是承载着深厚的文化底蕴，是展现异国风情的重要窗口，起初小学生多能具有良好的学习兴趣。但是随着词汇大量增加和教材难度升级，学生的学习热情开始降温，甚至会出现不同程度的畏难情绪，英语学科兴趣逐步丧失。据相关调查结果显示，由于好奇心理，多数三年级学生的英语兴趣浓厚，但是到了四年级只有百分之五十的学生对英语感兴趣，而导致了五、六年级更是呈现出连续下降趋势。究其根本，影响小学生英语兴趣的因素有很多种，除了个体差异外，还包括课程内容设置、教学方法应用、评价机制建设等。现实中，部分小学英语教师仍旧淤积于应试教育，课程内容设置千篇一律，更多的是诵读教材，加之教学方法创新不足，忽视了学生的能动参与过程，无法兼顾学生之间的个体差异，导致两级分化明显。二、基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设策略（一）因材施教“因材施教”作为一项重要教育原则，需要建立在充分理解学生的基础上，体现了最大的教育公平。事实上，对于英语初学者而言，尤其是小学生，很容易对这种第二语言文化结构所吸引，起初表现出浓厚兴趣，但是随着时间延展，受多重因素影响，个中困难造成了他们的懈怠心理，学习兴趣无法持久，主观能动性不足，导致系列教学问题，继而陷入恶性循环的境地。现实中，教师更容易对接受能力强、反应速度快的学生产生好感，并无条件给予无私的爱，即使有不到之处仍可宽容待之，但是对于后进生缺乏耐心、信心，这种不平衡的教学心态，导致学生之间的差距越拉越大，降低了整体课堂实效。宏观素质教育生态下，教师要尽快扭转错误教学观念，立足促进学生全面、健康发展的根本目标，英语课堂上渗透浓郁的人本关怀，对待学生一视同仁，坚信“只有差异，没有差生”，秉持因材施教原则，根据学生的就近发展区，定制科学的教学计划，让每位学生都能获得看得见的成长，从而有效振动他们的学习兴趣。在此过程中，教师通过课程内容重构，在开发英语课程资源时，充分遵循有效性与适用性原则、现实性与体验性原则、情境性与适用性原则、学生发展原则、学科整合原则等基础原则，【2】吸引学生广泛、积极、主动地参与学习，形成良好的班风文明，让其浸润在积极的环境氛围中。（二）情景导入小学阶段学生的抽象概括能力较为薄弱，有效思维的存续时间偏短，对身临其境的事物却极为感兴趣，并且能够留下深刻印象。苏霍姆林斯基曾说过，“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”通过小学英语课堂教学生活化，创设真切可感的故事情景，有利于振动他们的积极情感，潜移默化中完成知识的内化过程。因此，基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设，应注重导入生活化场景。具体而言，小学英语教师应深入教材研究，结合学生的认知规律，由易到难层层深入，有效刺激学生的学习兴趣，使之始终处于积极的思想状态，继而诱发浓厚的学科兴趣。基于此，充分运用“互联网+教育”优势，围绕英语课堂教学主题，搜集生活中的片段，以微课的形式，通过图片、动画、视频等元素展现知识，促进学生理解知识到运用知识的过程，是促进其全面发展的重要手段。例如，“ShoppingLet’stalk“一课授学中，主要讲述了Sarah陪同妈妈购物发现连衣裙价格过高而放弃的故事，教师可利用背投创设“market”购物的情景，并由学生分别扮演Sarah、Mum、Assistant等角色，通过对话的过程无形中完成知识点的传授，给学生留下深刻印象，有效调动他们的能动兴趣。（三）丰富活动兴趣是驱动个体持续动作的核心力量，将小学英语寓于多样化活动中，让学生获得积极的情绪体验，对之终身发展有着莫大好处。简单来讲，教师要善于以学生的兴趣为切入点，深入学生的学习生活，尤其是对待后进生给予更多的人文关怀，迁移他们的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。例如，“我的安吉拉2”、“脑洞大大大”等益智游戏，色彩斑斓的动画界面展示加之充满动律的音效，吸引着学生快速融入其中。对此，教师亦可设计系列英语小游戏，如词句接龙、连词成句、想象话表达等吸引学生的兴趣，如同魔法石一般为学生创造丰富的运用语言的机会，锻炼学生的语言实践能力。【1】同时，英语作为第二语言习得，最重要的是表达，并由此了解其背后的文化内涵，避免母语负迁移现象。对此，在某一阶段的学习之后，教师要适当引出学生感兴趣的话题，如我的理想、课外生活等，并组织学生以小组的方式进行对话活动，促进他们之间的英语交际行为，营造宽松、愉悦的课堂氛围，让每位学生都用充分表达的空间，形成互帮互助、相互成长的班风文明，提升其英语综合能力。如此这般，在先进带动后进的环境中，学生学习英语的积极性、主动性势必能够得到明显改善。除此之外，教师还可引导学生自主制作教具，让他们都期待自己“作品”的出现，从而兴趣盎然。（四）积极评价基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设，某种维度上讲，亦是不断发现问题、解决问题的过程，从而寻求整个组织流程的最优化，完善的评价机制则发挥了重要的导向功能，是促进小学英语课堂教学改革的关键抓手。影响学生英语学习兴趣的因素有很多种，要进行精准辨别，了解并尊重学生的个体差异，根据评价结果反馈，为之出具“个性化成长方案”，最终建成高效课堂。完善的评价机制应当是形成性评价与终结性评价的有机组合，重点关注学生英语学习过程，包括课堂互动情况、作业完成情况等，以此来判别他们的学科兴趣程度，并分析相关影响因子，包括课程内容、教学方法等，有的放矢地调整教学设置。基于此，小学英语日常教学中教师要细心关注学生的情绪动态，科学运用积极心理学理论，给予学生的点滴进步以鼓励，大声表达对学生的赞扬之情，如“Wonderful”、“Welldone”等，并搭配上形象到位的肢体语言，有力抓住评价的“杠杆”，驱动学生由“要我学”到“我要学”的奋进。另外，基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设，还需强调学生的评价参与，以需求者的身份审视小学英语教学全程，并积极收集归纳他们的建议或意见，优化进一步的改革方案。如此这般，从学生视角调整小学英语教学计划，更有利调动他们的参与兴趣。结语：综上所述，基于兴趣驱动的小学英语高效课堂建设十分重要和必要，其本身作为一项庞杂的系统化工程，首要深入分析小学英语课堂教学现状，精准抽离影响学生学习兴趣的相关因子，继而坚持以问题为导向，结合实际情况，秉持因材施教原则，从课程内容设置、教学方法组织、评价机制完善等多角度入手，振动学生的积极情绪情感体验，转化为强劲的学习内驱力。教师要深入学生