小学音乐-乃呦乃教学设计学情分析教材分析课后反思

《乃哟乃》教学设计授课教师：一、教材说明《乃哟乃》是一首土家族民歌，简短的旋律欢快热烈，旋律只用do、mi、sol三个音写成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同。旋律简单但并不单调，轻快的节奏与活泼的演唱相得益彰，生动地表现了土家族儿童在和谐社会中的幸福生活。二、学情分析这阶段学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、而且生性爱动，有意注意持续时间相对较短，教学中要注意活动的灵活运用，充分调动学生的学习积极性。思维活动很大程度上与具体事物或其生动的表象联系着，结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，自发的练习巩固基础，形象的演示点拨指导，创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地学唱、表现歌曲。三、设计理念教学主要以土家族音乐文化为主线，通过丰富多彩的信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的自主学习与合作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，充分发挥他们的艺术创造才能，切实提高学生的音乐审美能力。四、教法学法为了达到理想的教学效果，采用“情境教学法”与“电教手段”相结合的方法，同时运用游戏感悟法、讨论创编法，既活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，多方面、多角度感知了音乐。教学中指导学生发现、感悟与实践创编相结合来学习，通过学法的指导让学生掌握音乐的学习方法。五、教学目标（一）了解土家族的风土人情，能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。（二）通过聆听、观看、模仿等活动，学习土家族特色的舞蹈动作，感受音乐活动的快乐。（三）开展表演唱活动，获得愉悦的音乐感受，激发学生热爱民族音乐的兴趣。六、教学重点感受土家族音乐特色，准确掌握歌唱节奏，能轻巧、富有弹性的演唱歌曲。七、教学难点根据歌曲快速的节奏进行简单的土家族族舞蹈律动。

八、教学准备多媒体课件、电子琴、锣九、教学时间一课时。十、教学过程（一）组织教学1、师生问好。2、《doremi》柯尔文手势歌（二）创设情境，激趣导入1、节奏及拍子练习。2、远方的朋友。谈话。3、简介土家族。【设计目的：从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，利用多媒体课件，营造出宽松、愉悦的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣。把歌曲背景做交代，点出歌曲的背景元素：湘西、土家族、着装为接下来的学习歌曲进行铺垫。】（三）新知新觉，歌曲学习1、歌曲初探。（1）快乐旅程。（2）歌曲初听。（3）揭示课题。2、歌曲学唱。（1）复听歌曲。（2）熟悉歌词。（3）教师范唱（4）识谱及模唱。（5）找出歌曲旋律特点。（6）师生合作演唱，学生接唱每一乐句句尾“sol、mi、do”、“乃哟嗬”，这三个音。（7）处理歌曲难点。借助八音钟、图形谱感受音高。（8）细节处理。①力度强调。②学生跟琴完整演唱。（9）综合练唱。①小组合作创编，加表现动作演唱。②听伴奏演唱。【设计目的：学唱环节是一个综合呈现及互动的环节，教学中，教师考虑歌曲的特质，从歌曲学唱开始，分步教学，把知识点放在自我发现及训练的过程中开展，按会唱到唱好再到有感情的唱为教学顺序，兼顾学生心理注重对学习方法的引导。通过直观的互动突破歌曲的难点，注重知识和技能的转化，兼顾学生的学唱特点和心理发展规律，熟悉歌曲内容及特点，牢固树立“sol、mi、do”、三个音的音高关系，同时结合现实情感，把学生逐渐引向学唱、会唱、有感情的唱】（四）学跳土家族摆手舞。1、简介土家族舞蹈。2、观看摆手舞视频。3、学跳摆手舞。4、播放歌曲《乃哟乃》教师组织学生再次尝试。【设计目的：结合歌曲内容及舞蹈特色，交织聆听和表现，把学生带到一个童趣的场景，帮助学生理解歌曲场景及画面，同时起到歌词记忆的帮辅作用，用引导性语言把音乐形象隐喻在实践中帮助学习。】（五）感受土家族民族乐器。1、简介土家族民族乐器。2、模仿打击乐器的声音、动作按节奏为歌曲伴奏。【设计目的：通过感受模仿，利用声音和肢体语言让学生参与音乐活动，更好的感受音乐，表现音乐。】（六）表现歌曲。1、全体同学围成圆圈用不同速度、力度演唱歌曲。2、加入摆手舞的动作，边唱边跳，表现歌曲。【设计目的：用不同速度力度加入动作表现歌曲，培养学生的想象力和表现力，提高了学生的艺术素养及能力。】（七）课堂小结。1、用“乃哟乃”的呼唤声，邀请其他民族的小伙伴到济南来做客。2、告别小伙伴。【设计目的：给学生一个自己感受的过程，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系，注重深度的把控，学生能触碰到的基本元素，培养学生的综合情感，同时为他们的成长做积极的展望和鼓励。】《乃哟乃》学情分析授课教师：这阶段学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、而且生性爱动，有意注意持续时间相对较短，教学中要注意活动的灵活运用，充分调动学生的学习积极性。思维活动很大程度上与具体事物或其生动的表象联系着，结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，自发的练习巩固基础，形象的演示点拨指导，创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地学唱、表现歌曲。《乃哟乃》效果分析授课教师：一、学生当堂学习效果评测结果通过学唱歌曲《乃哟乃》，学生能够通过聆听、观看、模仿等活动，学习土家族特色的舞蹈动作，感受音乐活动的快乐。学生能积极参与表演歌曲，开展载歌载舞小组创编活动，获得愉悦的音乐感受，激发学生热爱民族音乐的兴趣。二、学生当堂学习效果分析针对二年级学生好奇心强、模仿性强、活泼爱动，但注意力持续时间相对较短，理解接受抽象的乐理知识比较困难的年龄特点，在讲课前我就确立了“人物代入、身临其境”的授课思路。一开始我先是创设人物，通过PPT课件为课堂带来一位少数民族朋友—竹生，起到人物带入的作用。在介绍的过程中，我采用情景导入的方式，引导学生到土家族村寨参观，从学生感兴趣的事物出发，利用多媒体课件，营造出身临其境的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣。从课堂表现看，学生们都非常活跃，反应很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，说明这些教学手段能够使学生保持高度集中的注意力，为课堂学习奠定了良好基础。在初听歌曲时，通过课件向学生们展示土家族传统节日舞蹈：摆手舞及场景，带领学生聆听音乐并做了律动，通过提问的方式使学生了解到音乐的情绪、歌词的内容，并通过图文并茂的介绍使学生了解到湘西土家族民族文化传统及民族乐器，达到了开拓学生眼界，感受民族音乐文化魅力的目的。在学唱的过程中，对于低年级学生较难理解的乐理知识，我采取“情感体验”的策略，例如“乃哟乃”和“乃哟嗬”是一个语气词，内含高兴、欢乐之意，所以要唱得明快、轻盈，活泼一些，把这个节奏难点突破了，接下来学歌就是水到渠成。考虑到少数民族歌伴舞的文化特色，我将小组合作学习及展示摆手舞作为本节课的亮点。学生通过讨论分组进行展示，极大的引起了同学们的兴趣。而且学生的表现也出乎我的意料，不但很快记住了歌词，还加上了表演动作，说明学生主动参与课堂的积极性大大提高。最后总结，以鼓励为主，我对学生进行合理的评价，提高了学生学习的积极性，达到了学生乐于参与的目的。《乃哟乃》教材分析授课教师：本课选自人民音乐出版社二年级上册第2课《幸福的歌》。这是一首土家族民歌，简短的旋律欢快热烈，旋律只用do、mi、sol三个音写成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同。旋律简单但并不单调，轻快的节奏与活泼的演唱相得益彰，生动地表现了土家族儿童在和谐社会中的幸福生活。《乃哟乃》评测练习授课教师：一、评测内容能够学会并唱好歌曲《乃哟乃》。二、评测标准（一）建立“do、mi、sol”这三个音的音高概念。（二）通过聆听、观看、模仿等活动，学习土家族特色的舞蹈动作。（三）用肢体语言并结合歌曲进行编创。三、评测方式课堂直接检测学生演唱及表演效果。《乃哟乃》课后反思授课教师：《乃哟乃》是一首土家族民歌，简短的旋律欢快热烈，旋律只用do、mi、sol三个音写成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同。旋律简单但并不单调，轻快的节奏与活泼的演唱相得益彰，生动地表现了土家族儿童在和谐社会中的幸福生活。我在设计本课时以土家族小朋友“竹生”为教学链来贯穿整堂课。歌曲中有几处节奏、旋律的难点部分，我用歌伴舞的方式和声势教学法进行，使学生的学习积极性、注意力倍增。通过场景展现把教学的内容有序的整合在一起，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。同时，通过小组合作的方式，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力。通过本课教学，我有以下几点反思：一、情境导入，寓教于乐二年级的学生活泼好动，对新鲜事物有强烈的好奇心，但很难保持全课程的注意力。因此，在课堂教学中唤起学生兴趣，调动学生学习积极性和主动性，是高质量完成课堂教学的前提。所以课的一开始我就导入土家族小朋友和土家族村寨，让学生身临其境，大大提高了学生的参与度。到模仿民族乐器的演奏声音，以及用舞蹈动作处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解。二、展示自我，树立自信《音乐课程标准》强调：“表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。”有些学生在课外学习了舞蹈特长，在课堂上我就为这些学生搭建了展示自我的舞台。学生分组练习歌伴舞，我请会舞蹈的学生作为组长带领大家编排动作，充分展示自己的才艺，从而树立这部分孩子自信心，同时也深化了其他同学对民族音乐的认知和兴趣。三、存在的不足本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，认识了民族舞蹈、民族音乐、民族乐器，解决了节奏这一难点。同时自己还有不足之处，例如：同学们基本掌握歌曲后，我为了凸显少数民族欢快简洁的音乐特色，伴奏时速度有点快，特别是歌伴舞时，较快的节奏导致学生们动作没做到位，以后一定注意。《乃哟乃》课标分析授课教师：本课教材的教学体现了音乐课程中的以下价值：一、音乐审美价值音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥。学生通过聆听《乃哟乃》感受到土家族民歌简短而且欢快热烈的旋律，并通过学唱、模仿乐器演奏，培养了学生对民族的兴趣爱好及健康高尚的审美情趣，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。二、创造性发展价值音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在本节课中，现场打击民族乐器，并让学生模仿演奏，能激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，同时也使学生通过自己的表演更加了解民族乐器的特点。三、社会交往价值音乐在许多情况下是群体性的活动，如合唱、小组合作以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。在本课教学中，学生通过小组分组练习综合歌伴舞，有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。通过学生在本课音乐活动的积极参与，将使学生的