《地震中的父与子》教案范文合集九篇

《地震中的父与子》教案范文合集九篇《地震中的父与子》教案篇1

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使同学受到“爱别人”以及做人应有责任感的训练。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危急的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入：

1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁情愿把你收集到的信息告知大家?

2.师出示课件。

3.出示课题，齐读。

二.初读课文：

1.自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子

(2)理解新词

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清晰。

2.检查

3.文中的'父亲给你留下了什么印象?

三.品读课文：

1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜爱的学习方式体会体会

2.汇报：

(1)其次自然段的“冲”，体会为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，沟通

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

(7)齐读儿子让同学先出去的话

3.总结。

四.启发集中：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

板书设计：

11.地震中的父与子

我总会和你在一起

---------爱

你总会和我在一起

《地震中的父与子》教案篇2

1、学习父子俩在险恶的环境面前布满自信，不向困难屈服的品行，训练同学做一个意志顽强的人。

2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深相信。

3、熟悉“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，把握“从前、漆黑、拐弯、挖掘、掌握、开拓、拥抱”等词语。

课文的4~自然段父亲挖掘废墟、查找儿子的经过是课文的重点。

1.体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深

深相信。

2.在对比中品尝文中语句的用语精确     和表达技巧。

1.多媒体课件

2.搜集有关地震的资料

3课时

第一课时

一、预习提纲

二、展现沟通

（一）揭题，沟通资料

1.读完题目，你想知道什么？.

2.同学争论汇报。

3.说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（同学沟通资料）

4.小结：

地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同制造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。

（二）初读课文，汇报学习

对课文，了解内容

1.自读课文，做到正确、流利。

2.说一说主要写了一件什么事？同学有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。

3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词。

4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。

5.理解体会生字词。

6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。

（三）扫瞄课文，理清脉络

1.默读课文，看看这篇课文是按什么挨次写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？

2.小结：

分段的方法不是唯一的，但要有依据、有道理

（四）再读课文，初步体会情感

1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？

2.汇报读，师相机指导。

（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。

其次课时

一．展现沟通，整体把握

1.通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？

2.“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？

二．体会父亲的了不起

（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。

（二）引出重点段

1.你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（同学答后课件出示第11自然段）

2.指名沟通并初步引导读出感受

（三）体会重点段

读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？

1.体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，处处是血迹”。

（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的心？引导同学想详细样子。

（2）父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？

（同学叙述想象内容，师引导读好此句）

2.体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻挡他。”

（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）

（2）你能把这漫长和困难读出来吗？

（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻挡过他，为什么阻挡？（指导读人们劝告的话，读出焦急、担忧的语气。）

（4）小结：

但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来协作读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。

3.体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”

（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力气？

（2）这是他“常对儿子说”的'一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？

（3）小结：

兴奋的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

哀痛的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

害怕的时候，父亲会拍拍肩膀，鼓舞儿子说：别怕＿＿＿＿

(1)如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声吩咐，一次次召唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？

他又在心里一遍遍对自己说什么？

（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此困难，尽管盼望如此渺茫，但他没有放弃。

（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？

三．检测反馈

感情朗读课文1~10自然段。

总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！

第三课时

上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。

一．展现沟通（体会儿子的了不起）

1.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？

2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）

3.想象补白

（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？

（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惊的38小时。惋惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这困难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。

（3）生沟通练笔内容。

（4）小结：

阿曼达就是这样不断的鼓舞自己，也鼓舞着同学，他把对父亲的相信化作战胜一切困难和恐惊的士气，所以我们说：这位儿子真了不起！

二．赞美父子，照应开头

1.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱制造了什么奇迹！

2.地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞美：这对地震中的父与子真了不起！

三．检测反馈

1.这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个困难的历程：

当父亲看到教学楼变成废墟，哀思欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿

当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依旧是这句话＿＿＿＿

父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，由于他知道，此刻，他儿子肯定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿

四．板书设计

19地震中的父与子

父子

决不放弃爱乐观和善

了不起

教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采纳了联系了生活阅历、创设情境想象等多种方式，引导同学将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感受宏大父爱的关键所在。

《地震中的父与子》教案篇3

教材分析：《地震中的父与子》是学校语文人教版教五班级上册第六组的第一篇课文，课文写的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身夜以继日地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，课文内容浅显，但内容深刻；语言平实，但令人震撼。全文中没有消失一个爱，可就在这这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱，体会到字里行间浸润的父与子之间那难以割断的情怀。本单元训练主题——父母之爱。训练重点是“引导同学在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。

设计理念：读中悟写，读写结合。

教学目标：

1．熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“混乱从前废墟瓦砾疾步开拓颤抖无望”等词。

2．有感情地朗读课文，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

3．领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导同学从课文的详细描述中感受父亲对儿子肤浅的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

教学难点：

领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时支配：

2课时

课前预备：

把相关的句子、图片制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发爱好。

1、同学们这节课我们来学习本单元的的一篇课文《地震中的父与子》，板书课题。出示地震图片，同学谈感受。面临大地震这样的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子制造了如此神话般的奇迹。

2、同学们用自己喜爱的方式读课文，自同学字词，思索：这是一场什么样的地震？地震中父与子之间给你留下怎样的印象？

二、初读课文，自同学字词。

1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读通读顺，借助工具书自同学字、新词。

2、老师检测同学生字的把握状况。

三、再读课文，感知内容。

1、读课文，从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

2、汇报沟通：重点引导同学从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导同学读出坚决的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿关心我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。”(为什么不说挖了很长时间，而是把时间一一排列出来，从中你读懂了什么？)

(4)他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。（从这里你体会到了什么？）

四、精读课文，体会情感。

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报沟通读书体会，随机指导同学朗读。

五、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了儿子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次消失“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

其次课时

一、复习旧知，导入新课。

1、回顾课文内容。上节课我们知道，父亲苦苦挖了36个小时儿子生死未卜，今日让我们跟随去看看，这位了不起的父亲救了一位什么样的儿子。

2、再读课文，从文中找出描写儿子了不起的句子，读一读写写自己的体会。

二、抓细节描写品读，体会情感。

（1）“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸或者就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过不论发生什么，你总会和我在一起。

（2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

（在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水没有食物，只有恐惊和危急，七岁的阿曼达不光劝慰同伴坚持生的盼望，而且在得到父亲的救援时，首先想到的是“先让我的同学出去吧”这种舍己为人的'精神正是来自对父亲承诺的相信。”）

（3）父亲的承诺是什么？文中消失了几次？为什么多次消失呢？（三次，表现了父亲的责任感和儿子对父亲的承诺深信不疑，再次说明白父子情深。）

三、感悟写法，读写结合

1．课文没有一处直接写出父爱的宏大，却让我们体会的很深刻，你又是从哪些地方知道的呢？（从对人物外貌、语言和动作的描写中体会父子情深、父爱的宏大，这正是的表达方法，盼望我们在以后的学习中也能运用和把握这种方法。）

2、今日我们从课文中体会到了宏大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经受这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的吩咐，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、爱护入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延长，升华情感

同学们，在经受了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝愿的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先相互说一说。

五、板书设计：

地震中的父与子

父亲

了不起

儿子

《地震中的父与子》教案篇4

教学目标

1．熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

4．领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导同学从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

教学过程：

导入：

同学们，今日我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。

大声快读、整体感知

要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的.过程中画下不熟悉的字词，自己解决。

接读课文、复述故事

操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题

要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨

操作：老师归纳同学的问题，写在黑板上；同学选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡察深化小组与其共同争论，要求给同学足够的时间。

默读课文、深化思索

要求：针对刚才小组内的争论，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。

整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报争论结果

整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参与争论过的问题，得到的收获。

（其次课时）

导入：

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了争论，今日我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而又是通过什么样的方式表现出来的？

回忆故事、简评父子

操作：回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

这对了不起的父与子

赏析词句、品评父子

操作：1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害

那个从前布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成废墟。

太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危急，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

锲而不舍、百折不回的父爱的力气，最终掘开层层废墟，看到了盼望。

不论发生什么，我总会跟你在一起！

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。由于这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要留意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

作业：

1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

《地震中的父与子》教案篇5

教学目标：

1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。

2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。

3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情训练带来的影响。

4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深化理解课文。

教学重难点：

1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。

2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的训练”。

教学过程：

一、导入

1、板书：地震

同学们，看到这个词，你想到了什么?

配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转瞬间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而，这种不幸却降落在了1994年的美国落杉矶。出示课文第一节(师读)

2、板书：地震中的父与子

3、同学读课题

二、初读

1、同学自读课文

自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?

2、检查字词

阿曼达砸着血迹

3、引出中心句：

这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。

三、精读

同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。

(一)父亲的“挖”

切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起

沟通句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且非常感人，你觉得是哪个动作?(挖)

⑵挖了多久?(38小时)

⑵同学们，请大家快速扫瞄课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?

板块一：漫长的38小时：

策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)

38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)

*句子比较：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

这样改，你觉得怎样?说说你的理解。

(感受文本在表达上的细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲漫长过程中的内心世界。)

*朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓肤浅。

板块二：苦痛的38小时

策略：想象，感受父亲挖的艰辛(写法上：略写了人物心理)

解读人物身体和心灵双重苦痛

*理解词语：衣服破烂不堪，双眼布满血丝，处处都是血迹

*配乐，想象说话：

父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血立刻涌了出来，他_______________

挖到12小时的时候，剧烈的疲惫占据了父亲整个身体，他_____________________

挖到24小时的时候，父亲依旧没有找到自己的儿子，他_____________________

挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他_______________________

……

板块三：危急的38小时

策略：联系，感受父亲挖时的危急

*地震的严峻性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的损害。

*消防队长挡住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸”(自爆和引爆)

*地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。

*警察劝告，说明现场不适合逗留，更别说要挖。

(指导朗读消防队长和警察的话)

板块四：内心煎熬的38小时

想找到儿子，但又担忧找到的是死去的`孩子,还担忧受伤在家的妻子，身心煎熬。

板块四：信念的38小时

策略：质疑，感受父亲挖的信念

*为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢?莫非他们不爱自己的孩子吗?(爱孩子，只是略写了)

过渡：在全部家长都认为没有盼望的时候，奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音，课件展现。(出示ppt)

(二)儿子的“让”

1、切入点：一个“让”体现儿子的了不起

师：儿子的一个动作也不由得让人鄙视，让人感动，你知道是什么吗?(让)

你觉得这是一种怎样的“让”呢?

2、质疑：儿子才7岁，根据我们上学的年纪来算一班级都还没上，如此年幼，为什么会做出如此宏大的行为呢?背后支撑他做出如此行为来的力气是什么?

3、指导朗读。

(三)补充诗歌

一、写一首诗

(能写几个就几个，填完后连起来有感情读一读)

是啊，这就是地震中的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是了不起的父与子!

四、总结全文

这节课，我们提出了许多问题，我们都在思索这对父子的行为，我们也深深的被他们宏大的行为而感动，文章的父亲虽然只是一个一般人，但是行为却不一般，他平日里对孩子的训练布满承诺和责任，在废墟中又是坚决信念找到生还的儿子，此情此景，让我们感受到：人因信念产生爱，因爱而坚决信念。下课。

五、作业和阅读推举

阅读推举：《奇迹的名字叫父亲》

板书设计：

地震中的父与子

了不起

父

子

挖让

《地震中的父与子》教案篇6

教学目的：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，使同学受到“爱别人以及做人应有责任感”的训练。

教学重点：

理解课文的内容。

教学难点：

体会课文表达的思想感情。

教学用具：投影片、挂图。

教学时数：

一课时

教学过程：

（一）谈话引入。

我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和宏大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？

（激起同学的学习爱好）

（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。

1．出示本课的生字词，让同学读一读，读准即可。

2．默读课文，投影出示自学提示：

①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简洁的批注。

（新课标指出：鼓舞同学选择适应自己的学习方式。）

②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。

（新课标指出：珍视同学独特的感受、体验和理解。）

3．小组合作学习，再沟通。

（新课标指出：让同学自主探究，合作学习。）

老师巡察，随机解决简洁的问题。

（三）班上沟通，老师引导同学反复地朗读并加以指导。

1．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。

2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

（1）自由读。

（2）谈谈自己的.理解。

（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。

（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品尝”。）

（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的相信和对同伴有责任感。

板书：不放弃责任感相信

3．你自己最喜爱哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。

（新课标指出：重视个体体验。）

4、分角色读。

（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。

（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）

（五）作业。

把这个故事复述给自己的父母听。

（作业的设计，既熬炼同学的复述力量，又在学校和家庭之间营造出一种关怀孩子的训练、人人担当责任的环境氛围。）

《地震中的父与子》教案篇7

一、教材分析：

《地震中的父与子》是学校语文人教版课标试验教科书五班级上册第六组的第一篇课文。课文叙述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所学校不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。因此，他不顾众人的劝告与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小伴侣。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导同学在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习的表达方法。

二、教学目标：

1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2、引导同学抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的宏大和父子间的默契，受到爱的训练。

3、学习抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。

三、教学预备：

1、老师预备：制作多媒体教学课件；

2、同学预备：仔细预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的宏大，受到爱的训练。

2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

一、情境导入，检查预习

1、播放视频，感受地震。

2、揭示课题，齐读课题。

3、检查预习，了解学情。

二、顺学而导，感受父爱

（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。

（二）同学汇报学习收获，老师相机点拨并指导朗读。

句段一：他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。

1、同学谈读书体会。

2、引导同学抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的.变化。

句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

1、同学谈阅读体会。

2、师依据同学的理解，相机点拨，引导同学体会父亲的了不起。

（1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。

（2）透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经受的艰辛，体会父爱的宏大，并指导朗读。

（3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力气。

（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

三、读写迁移，感悟相信

（一）同学连续汇报读书收获，老师相机引导同学感悟儿子的了不起。

1、同学读写阿曼达的句段，并谈体会。

2、引导同学想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。

3、反馈沟通。

四、紧扣中心，品尝幸福

朗读课文最终一句联系上下文体会“幸福”的含义。

板书设计：

17地震中的父与子

了不起

父子

总会在一起

其次课时

教学目标：

1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深化感悟父爱的宏大和父子之间的默契，受到爱的训练。

2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升同学的语文素养。

一、听写导入，再现画面

二、深化情景，品读感悟

（一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。

（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复消失有什么好处？

（三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？

三、角色写话，升华情感

父亲经受了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经受了38小时的漫长等待，父与子最终幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝告过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。

四、拓展延长，以文激情

（一）沟通自己收集到的有关父母之爱的文章。

（二）谈一谈你所感受到的父母之爱。

（三）总结抒情，引发深思。

《地震中的父与子》教案篇8

学习目标：

熟悉8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。

课前预备：

预习课文，自同学，字生词。

搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如同学搜集有困难，老师可供应《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱制造生命奇迹》《7岁女孩挽救母亲的感人故事》等文章给同学。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

介绍资料：可以先各小组推举代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以老师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的熟悉与感受。

老师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今日就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

二、初读课文，初步感知。

9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子熟悉生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事？

小组内互读课文，沟通学习收获。

全班沟通：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟。

默读课文，思索：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

全班争论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受。

一、听写词语，复习导入。

听写生字、新词。

复习内容：课文主要讲了一件什么事？

二、品读感悟，深化情境。

自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。

全班沟通，通过读感动的句子，说说感动的缘由，争论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估量同学会从以下几个方面来谈：

a．“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地盼望孩子能够平安。）

b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度难过，表现出他失去儿子的哀思心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）

c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚决地站起身，向那片废墟走去。”（①从这儿可以看出父亲看到了盼望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他——坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是由于他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组争论后练读，个人读，评议，齐读。）

d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的'外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

e．儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的相信，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地相信父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”③指导读：这句朴实的话，这种坚决的信念最终让父子团聚。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？）

f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的相信，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”）

三、总结全文，升华情感。

速读课文，夸夸这对父与子。

质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。

b．“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复消失类似的话？这样写有什么好处？

同桌沟通：学了课文，你有什么感受？

四、课后拓展，课堂练笔。

想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。

阅读类似的颂扬亲情的故事。

《地震中的父与子》教案篇9

教学目标：

1、学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，把握“从前、漆黑、拐弯、挖掘、掌握、开拓、拥抱”等词语。

2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的顽强意志。

3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前布满自信、不向困难屈服的品行，训练同学做一个意志顽强的人;理解信念和父爱的宏大力气。

教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父子俩非常了不起，在险恶的环境面前布满自信，不向困难屈服的顽强意志。

教学预备：

1、同学预习课文，理清文章结构。

2、老师和同学搜集有关地震的材料。

3、老师预备课件。(有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子,感悟父爱的宏大,受到爱的训练.

2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式.

一、情境导入,检查预习

1、播放视频,感受地震.

2、揭示课题,齐读课题.

3、检查预习,了解学情.

二、顺学而导,感受父爱

（一）请潜心读书,勾画出最让你感动的句子并做批注.

（二）同学汇报学习收获,老师相机点拨并指导朗读.

句段一:他立刻感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚决地站起身,向那片废墟走去.

1、同学谈读书体会.

2、引导同学抓住“无论发生什么,我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化.

句段二:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹.

1、同学谈阅读体会.

2、师依据同学的理解,相机点拨,引导同学体会父亲的了不起.

（1）抓住写时间的词,体会时间的漫长,感悟句子的表达效果,并指导朗读.

（2）透过父亲的外貌描写,联系上下文,想象在漫长的挖掘过程中,父亲所经受的艰辛,体会父爱的宏大,并指导朗读.

（3）联系上下文,在读中体会“无论发生什么,我总会跟你在一起.”这句话给父亲带来的精神力气.

（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法.

三、读写迁移,感悟相信

（一）同学连续汇报读书收获,老师相机引导同学感悟儿子的了不起.

1、同学读写阿曼达的句段,并谈体会.

2、引导同学想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时,尝试着学习课文的表达方式写一写.

3、反馈沟通.

四、紧扣中心,品尝幸福

朗读课文最终一句联系上下文体会“幸福”的含义.

板书设计:

其次课时

(一)、复习学问，导入新课

1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事?(反馈，并板书：父子)

2、在地震中，很多楼房都成了废墟，(课件出示影音资料)同学们，像这样