《囚绿记》教案四篇

《囚绿记》教案四篇《囚绿记》教案篇1

下面请同学们思索这样一个问题。假如你是那株常春藤，你接受“囚绿”这种表达爱的方式吗?你对爱有什么新熟悉?请同学们用小练习“爱不是……而是……;不是……而是……”或“爱不是……不是……;而是……而是……”来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。

如：爱不是占用，而是付出;不是损害，而是疼爱。

我们用当代闻名诗人汪国真的一句话做总结“爱，不要成为囚”(大屏幕内容)

《囚绿记》教案篇2

学习目标：

1、读一读

2、画一画

3、说一说

4、赏一赏

重点和难点

1、把握象征的写法。

2、体会在行文中所表达的憧憬光明、坚韧斗争的精神。

学习过程:

一、导入:

你喜爱绿色吗？我们应当怎么对待绿色？

二、朗读课文，圈点批注

1、用“.”圈出文中生字、难字；

2、用“O”在段首圈写出段落序号；

3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；

4、用“”批注表现常春藤特点的内容。

三、整体感知：

本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？为什么“囚绿”？

四、理清层次

在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？

寻绿（1-4）

赏绿（5-7）

囚绿（8-12）

放绿（13）

怀绿（14）

五、研读课文：

1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点

2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明白什么？

六、探究写法;

1、

①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，勇敢不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的火花。

②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥大事发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不生气、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。

2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义

七、拓展延长：

1、本文给你什么深刻的人生启示？

2、欣赏名人事例及视频，激发正能量。

《囚绿记》教案篇3

学习目标：

1、把握文章抒情线索。

2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）

3、树立乐观的生命价值观。（重点）

课前预备：

1、同学仔细预习课文。

2、同学合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入新课

1、导入：

要求同学用成语说出看后的感受。

如心旷神怡、赏心悦目、生气勃勃、朝气蓬勃、

绿色是盼望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜爱的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样布满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》

二、研读课文

第一块：与陆蠡相识

同学依据自己搜集的资料谈作家作品。

巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

陆蠡是一位真诚英勇的作家，也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

其次块：走近那抹绿

1、绿是什么？“我”为什么如此喜爱这抹绿？

（圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。）

（绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。

我遗忘了困倦的旅程和已往的很多不快的记忆。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。）

2、为什么要“囚”绿？

（让绿色和我更接近,更亲热。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福,我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。）

3、我“囚”住了那抹绿吗？

（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

永久向着阳光生长的植物

它慢慢失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。）

第三块：评论那抹绿

联系当时的社会背景，对“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？

前后四个人争论后回答。

本文是在抗日战斗爆发一年后写的，回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。

（由于绿蓬勃向上，布满生气；由于绿永久向着阳光，固执，坚持已见；由于绿使处于孤独、孤独     、苦闷中的以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。因而将它囚。

那份对绿的渴望，表现了他对生活的喜爱，对光明的憧憬。常春藤的不屈不挠；显示了生命不行侵害。）

全班沟通中明确，形成板书

蓬勃

生命、盼望

绿

向阳

象征

憧憬光明、自由

固执

坚贞不屈的民族气节

小结：借一株常春藤，抒发了对光明与自由的憧憬之情。以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平安静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？

几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。

白居易

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

.杨万里

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

白居易

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

王安石

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

贺知章

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

杜甫

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

白居易

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

杜牧

绿树村边合，青山郭外斜。

孟浩然

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，颜色美；心理上使人愉悦，安静。这就是一般人都喜爱绿，爱绿的缘由。而我们的在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更给予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，召唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年月，《囚绿记》的确像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。

第四块：拓展“那抹绿”

其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和苦痛囚住。圆满的是，有的没有能够永久向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧……

你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永久向着阳光生长”的“常春藤”吗？

自由发言。应当知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

总结语：艺术家的心灵和灵魂大都是纯洁、简单、深邃又有许多有苦痛的，有一些人自杀了，缘由虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到无望。

我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱和善和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永久向着阳光生长！

结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生气,更不能枯萎和凋落!要永久向着阳光生长!英勇地追赶生命的漂亮和辉煌！

第五块：抒写“那抹绿”

请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。

《囚绿记》教案篇4

学习目标：

1、学问与力量：体会对“绿”的'情感变化，学习反复、比方等修辞方法的运用。

2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品尝语言。

3、情感态度与价值观：理解对光明、自由的憧憬，学习绿色所象征的名贵品质。

教学过程：

一、导语：

绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的盼望。它是多么使人迷醉，让人憧憬!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来观赏他的美丽散文《囚绿记》，感受的囚绿情结。

二、介绍：学习新课内容之前，我们先简洁了解下状况

陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开头散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰富，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。

三、检查预习状况：接下来我们看一下同学们的预习状况

给《囚绿记》的生字注音

嵌(qiàn)瞥见(piē)了(liǎo)截爽直涸辙(hézhé)移徙(xǐ)揠苗助长(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研读课文

从字词的把握状况看，同学们预习的状况还是不错的。下面我们来研读课文。

当老师第一次看到这个题目时，脑海里立刻产生一个疑问。我们在第一模块学过“美丽的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)

这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种怀疑。

一读：快速扫瞄课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调

1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?

2、在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。

3、通过扫瞄课文，同学们体会到文章表达了对绿怀有怎样的情感?(感情基调)

(1——4段)：“遇绿”;

(5——7段)：“赏绿”;

(8——12段)：“囚绿”;对绿的宠爱之情。

(13自然段)：“放绿”;

(14自然段)：“念绿”。

二读，找出“绿”的特点，体会对绿的感情变化

请同学们带着感情大声朗读课文，通过回答下面问题体会文章感情变化。

1、绿有什么特点使对它如此喜爱?

生命、盼望

美、青春

绿色、爱、幸福

渴望光明自由

倔强固执、坚贞不屈

永不屈服

2、这种宠爱之情，文章通篇如湖水般安静还是有层次的变化?有什么样的变化?文章每一部分是如何体现这种情感变化的?宠爱之情逐层加深，不断变化的。

第一部分，因绿而毫无迟疑地选择了一个矮小潮湿的房间。

其次部分，从“怀念着绿色把我的心等焦了”“我每天望着窗口常绿藤的生长……·(细节描写)像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个微小变化看出对绿的宠爱。

第三部分，对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，于是因爱而囚绿。

第四部分，放绿并向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，体现宠爱之情。

第五部分，一年后仍对其念念不忘体现宠爱之情。

老师小结：同学们找的特别好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：

文章表现的对常绿藤的宠爱之情，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，每一个意念与行动都体现着对绿的爱。文章最终