《唐玄奘西行取经》教学设计

《唐玄奘西行取经》教学设计《唐玄奘西行取经》教学设计

教学目标：

1、指导同学默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经受，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

2、引导同学熟悉生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。

教学重点：

指导同学默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经受

教学难点：

通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

教学预备：老师预备课堂教学PPT，同学预备搜集玄奘法师生平资料、图片。

教学过程：

一、叙述背景，导入新课

1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区分）

2、导入：

在民间流传着很多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展现空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今日就让我们走进课文，去了解这位中国历史上宏大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。

二、检查预习效果，通览全文内容

1、指导同学读准字音

出示一组词语指名读

玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）

天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）

2、测查同学词语理解

束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决方法。

百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比方屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。

家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。

3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。

1）理清脉络

一、（1）取经缘由

二、（2-10）取经经过

三、（11-13）取经影响

2）了解重点段层次

默读（2-10）自然段，思索

玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）

（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）

第一层其次层第三层

三、研读课文，重点理解

1、指名读课文的第一部分，大家共同思索：

玄奘西行取经的缘由是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？

（学识渊博，治学严谨）

2、读了课文第一部分，你有什么问题？

导：或许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。

3、默读课文其次部分，感悟人物品质。

引导同学边读边思索，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？

[要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠

※重点句：

玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，突然想起临走的时候，他曾立下誓

言，不达目的决不后退一步。

“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚决的信念，坚韧的意志。

※感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危急，舍身求法。

总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，最终来到了天竺求学，一切源于他心中坚决的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。

过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所制造的辉煌将变得毫无意义。

4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。

1）学习小组合作读最终一部分，结合资料思索，回国后玄奘潜心做了哪些事情？

（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）

2）师生合作沟通资料

※屏幕出示：

玄奘带回来的佛经数量大，掩盖面广，质量特殊高，假如我们把唐朝汉译佛经比方成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最刺眼的明珠。

玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。

阅读了课文，沟通了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个一般的僧人吗？

角度：

1、从学者的角度，

他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。

2、作为一个高僧，

他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，进展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。

3、作为一个翻译家，训练家，

他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。

4、他又是一个文化沟通的使者，

玄奘西行，促进中西文化的沟通……

四、总结全文，提炼升华

1、扫瞄全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。

2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：

鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的