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聚焦和提升“整本书阅读”的思维素养摘要：当前，“整本书阅读”和“核心素养”已成为语文学科的关注焦点和辩。关键词：整本书阅读，思维素养，阅读策略读”的大语文观也必将扎根到每一位师生的心灵深处。从“查一查，提高思维站位；画一画，提升审美品位；谈一谈，找准语言定位；辩一辩，守住文化本位”的辩证性思维着手。一、培养整体性思维的高级智慧，克服了“头痛医头，脚痛医脚”的局部性思维所带来的种种弊端。纵向和多向三个思维角度对整体性思维进行全面分析。1.横向比，弄明文本地位横向比，就是拿整本书与同一时期的不同中外书籍相比较。通过横向比较，以运用于整篇文章阅读之中。（1）弄明整书文本地位整书文本地位可以立足国内进行横向比较，也可以放眼国外进行横向比较。一种文化自信心，从而激发起他们强烈的整本书阅读欲望。（2）弄明整章文本地位究的主动性。这样一来，快乐阅读和高效阅读也就会自然而然地生发了。2.纵向看，弄清文本思路思路的最简捷有效的阅读策略是把握叙述方式和紧抓文本线索。（1）把握叙述方式只要学生把握住顺叙这种叙述方式，那么小说的大致情节也就容易梳理了。（2）抓住文本线索文本或整章文本的线索，小说的人物关系和情节结构等内容就一目了然了。3.多向议，弄懂文本意蕴具体操作时可以先让学生自由分组进行讨论，再求同存异达成基本共识。向议一议这个环节，比如让学生就自己比较感兴趣的人物取名等问题进行讨论，情节发展、表现思想主题、传达读者感受等都有重大作用。二、培养辩证性思维核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，[2]既是对立的，又是统一的。对立意味着四个方面有区别，养四大核心素养的任务也就能大功告成了。接下来，笔者就从查一查、画一画、谈一谈、辩一辩四条对策方面阐述一下如何运用辩证性思维发挥“整本书阅读”中思维素养的促进作用。1.查一查，提高思维站位。的思想境界和思维站位一定会有大幅提高。2.画一画，提升审美品位。品位。这样一石二鸟的行为，对于语文老师来说，又何乐而不为呢？3.谈一谈，找准语言定位。发言时间5分钟左右，以此来交流自己的心得体会。通过这种形式的交流分享，发展。4.辩一辩，守住文化本位。之间的关系，这种学术坚持体现了他对中国文化的高度自信。[3]当学生完成整对文化素养的影响意义非凡。个灵魂唤醒另一个灵魂”的崇高教育理念。参考文献[1]义务教育语文课程标准（2022年版）/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社，2022.4，第3页。[2]普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订

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