加强幼儿园课程管理的实践思考 论文

加强幼儿园课程管理的实践思考摘要：素质教育理念下，幼儿园的课程建设需要重视课程管理。课程管理是影响幼儿课程效果的重要因素，在幼儿园的众多课程中，加强课程管理可以站在幼儿的角度，促进幼儿的全面发展。当下的幼儿园建设，需要基于课程发展的实际需要，合理安排课程目标、课程建设内容、课堂组织、课程实施以及课程评价等等方面，建立起协调的课程管理机制，对这些因素进行科学的管理和评价。幼儿园课程管理需要在开展课程实践的基础上进行思考研究。关键词：幼儿园；课程管理；实践思考引言：课程管理关乎课程建设的质量。重视课程管理是当下幼儿园发展的重要措施。幼儿园的建设中，课程建设活动是其核心部分。幼儿园开设的课程众多，对这些课程进行课程管理也是课程建设的重要组成部分。当下的幼儿园课程管理需要对教师、学生以及教学内容等等方面进行精细化管理，尤其是对课程建设过程中涉及到的课程实施理念、课程资源和教师队伍的管理，显得格外重要。其中课程资源涵盖的方面较广，有幼儿周边的环境资源、自然资源、家庭资源、社会资源、幼儿团体资源和教师集体资源等等，对这些方面进行管理，能促进幼儿园的课程建设更加的科学合理，实现幼儿的全面发展。一、提升教师课程开发与实施能力1.教师具有安排课程计划的权力在幼儿园的教育教学活动中，与幼儿相处时间最长的是教师。可以说幼儿的一日活动其实都是幼儿接触教育的来源。幼儿在幼儿园中的活动，是丰富多样的，这与幼儿自身的年龄特点有着密切的关系。幼儿有着好动的特点，因此其每日的课程建设多围绕着“运动”、“游戏”、“生活”和“学习”四个方面开展，这四种活动形态，构成了幼儿的课程形式。根据这四种形式，教师的教育教学方法可以更加的灵活，教师可以根据当下幼儿的实际情况，为其安排合适的课程，将动态的教育方式和静态的教育方式进行有机的结合，将对幼儿的集中教育与幼儿的自由发展相结合，体现以人为本的教育原则。幼儿园在进行课程管理时，应该给予教师合适的权力，给予教师合理安排每日课程计划的权力。教师对幼儿的教育活动安排与教育形式安排可以是不固定的，这样可以调动幼儿的好奇心。但是幼儿的午餐时间、午睡时间应该是固定的，这样的课程管理在于采用更加合适的方式，活跃幼儿的思维，帮助其养成良好的生活习惯和作息习惯。幼儿的教师可以根据幼儿的实际情况，合理的安排每天的课程计划，在课堂的环节设置方面，教师也需要尊重幼儿的意愿，可以根据当时班级的实际情况，做出合理的调整。2.教师具有实施课程的自主性幼儿园的课程建设都是基于幼儿的年龄特点，为幼儿的成长发展服务的。幼儿园在进行课程设置和课程管理时，也应该坚持以人为本的教育原则，符合幼儿的实际需求。幼儿教师是每天陪伴幼儿时间最长的人，也是最了解幼儿实际需要的人。幼儿教师可以通过对幼儿的直接观察和间接了解，去研究和发现幼儿的学习习惯和生活习惯，对幼儿制定科学合理的课程计划安排，有针对性的提升幼儿的学习。另外幼儿园在进行课程管理时，也应该明确课程的内容的准确性，有针对性的针对幼儿开展课程知识教育。教师可以自主的决定课程实施的内容和课程实施的方式，教师在进行方法和内容的选择时，应该充分考虑幼儿的实际情况，让幼儿成为课堂教育的主题。幼儿园的任务在于为教师的课程实施提供良好的学习环境和教学资源，幼儿园也应该重视教师的课程管理，指导教师有针对性的根据幼儿的需要，制定出科学合理的课程计划。班级的幼儿教师需要充分了解班级幼儿的学习兴趣。例如大班的幼儿教师，在上课时，可以询问幼儿对于小学生活的问题清单，然后教师和学生一起将这些问题给列举出来。接着教师可以根据这些问题进行分类，给学生安排一节社会活动课，将本班的同学划分成小组，去参观附近的小学，教师和幼儿一起采访小学生，寻找问题清单上的答案，然后将小组的答案进行统计，整理。最后教师和学生一起提炼出本次活动所获得的学习经验和知识积累，让幼儿分享自己的感悟。这是幼儿教师合理利用周边课程资源的重要手段，也是教师进行课程管理的有效实践。二、加强课程资源库建设与管理幼儿园开设的课程种类较多，其中涉及到的课程资源也很多。幼儿教师获取课程资源的方式有很多种。幼儿园应该重视幼儿课程资源库的建设。信息化时代背景下，教育领域更为重视借助科学技术的优势支持教育的发展，借助互联网移动通信技术和多媒体资源，幼儿教师可以通过网络获取大量的优质课程资源，将这些优质的课程资源与自身幼儿园的课程建设和课程管理进行有机的集合，可以促进幼儿园的课程实施。幼儿教师在课程活动的过程中以及幼儿学习的过程中，都可以借助课程资源库中大量的课程资源，给幼儿设置生活化的教育情境，让幼儿在游戏或者是参与集体活动的基础上，不断的获得有用的学习知识，提升对于学习的兴趣。教师应该重视课程资源建设和利用的效率。幼儿教师在进行课程资源建设时，可从以下两个方面入手，第一是幼儿的学习资源，第二是教师的教学资源，二者有重合的地方，但是也有不同的地方，对此，幼儿教师可以建立起科学合理的课程资源库，可以针对幼儿课程资源进行科学的课程管理，实施当下最先进的“四级管理制度”。第一级是园长管理。在幼儿园的建设活动中，园长起着重要的作用。幼儿园的园长主要是负责对幼儿园内部的课程资源库进行部署和统筹，收集有效且全面的课程资源，有效的沟通和协调幼儿园内部各个部门和各个教师之间的工作，合理的安排幼儿园的发展方向，确保幼儿园内的园本课程资源都能够不断的充实，高效得利用，从而促进幼儿的全面发展以及幼儿园的科学建设。第二级是副园长管理。幼儿园中的副园长主要负责对幼儿园内的课程资源库进行建设和管理，还有幼儿园内部全体教职工的专业培训，带领教职工开展园本课程资源的开发和园本教研活动的开展，这样可以根据幼儿的发展逐步的充实课程资源库的动态资源，也能更有针对性的进行课程管理，帮助幼儿园的课程资源库积累更多的教学实践经验。幼儿园的园长应该根据园内的发展情况，制定下一阶段的工作计划和各个部门的工作安排，确保幼儿园的各项管理活动都正常的开展和实施。第三级是资源库管理员管理。幼儿园课程资源库的建设，离不开专业的管理人员进行资源库的管理。幼儿园的管理人员可以对资源库内部的各种资源进行收集、整理和加工处理。幼儿园的管理人员还需要协助幼儿教师开展幼儿生成性课程建设与课程管理，认真的执行幼儿园课程资源管理制度，这样可有效的提升幼儿园课程资源的有效性，提升其资源的使用效率。第四级是班级教师管理。幼儿园的各项课程实施离不开教师的班级管理，幼儿园的教师应该根据幼儿园的相关规定，严格遵守幼儿园课程资源的管理制度，在副园长的带领下，积极的开展各项课程教研活动和集体教研活动，研究园内幼儿的学习习惯和学习特点，根据自身班级内幼儿的实际情况与学习实际兴趣，进行课程资源的开发和利用，这样可以提高课程资源的利用效率。幼儿教师还需要积极的配合幼儿园做好相应的课程资源库的开发建设，帮助其不断的完善课程管理制度。三、重视家长对于课程管理的价值和意义幼儿园要积极的推动家园共育。家长作为幼儿教育的另一主体，发挥着重要的价值意义。幼儿课程建设与课程管理活动的开展，离不开家长的支持和帮助。对此幼儿园可以引导家长一起深入的了解幼儿园的课程，加强幼儿园的课程管理，促进幼儿的全面发展。幼儿园可以定期开展园内家长开放日，召开家长座谈会，通过线上和线下与幼儿家长积极的沟通和交流，从而争取家长的支持，鼓励家长提出建议，一起参与到幼儿园的课程开发、建设、实施与评价中去。幼儿家长应该重视自身的责任，发挥自身的优势，同幼儿园一起为了幼儿的更好发展而努力。幼儿园还可以根据幼儿的学习兴趣与实际情况，制定一些家长资源调查表，了解幼儿的家庭成长环境。幼儿园课程人力资源库的建设，也需要家长的支持。例如幼儿园可以开设“各种各样的职业”活动，引导幼儿去采访父母的职业，进一步了解职业背后的真实情况，然后鼓励幼儿积极的分享自身的采访成果，幼儿园还可以有针对性的邀请不同职业的家长进入幼儿课堂，展现职业的真实情况，帮助幼儿更好的了解实际的职业情况，建立起幼儿的学习兴趣与基本的职业兴趣，为幼儿的下一步学习和发展奠定良好的基础。四、做好课程评价和反思幼儿园在进行课程管理时，应该重视课程评价。课程评价是衡量幼儿课程建设质量的重要依据。对此，幼儿园可以根据课程的特点与课程内容的实施，收集相关主体的课程评价信息，从而对幼儿教师开展的课程进行价值、效果和适宜性判断。除此之外，幼儿园还应该开展过程性评价和结果评价相结合的多元化评价方式，衡量课程管理的效果好坏。幼儿园可以通过日常评价、日常的观察记录、幼儿的访谈、幼儿的成长档案填写、幼儿的学习检查抽测、幼儿的学期综合发展评价等等情况，记录幼儿在课程中的发展情况，以此来开展多元化的课程评价。多元化的课程评价可以帮助教师更好的了解自身的课程教育实践，可以为幼儿创立一个客观真实的成长档案。幼儿教师应该根据课程评价做好自身的课程反思，主要从幼儿的发展规律和学习特点方面，还有幼儿本身的个体差异方面做相应的教学反思，这样是为了下一步的教育教学实践积累经验，有助于下一步开展更有针对性的教育措施，真正的发挥出教育评价和课程评价在幼儿的全面发展方面的重要价值和意义。课程评价和反思体系的建立，也能有效的促进教师的专业能力发展，提升幼儿教育质量，促进幼儿园的发展。五、结束语总而言之，幼儿园加强课程管理对幼儿园的课程建设具有重要的意义。幼儿园应该科学合理的安排课程内容，给予教师更大的自主权，基于幼儿的年龄特点和幼儿园的实际情况，开展相应的教育教学实践活动，积累更多的教育经验，促进幼儿园的科学课程管理。幼儿园进行科学的课程管理可以促进幼儿的成长