《圆明园的毁灭》说课课件

圆明园的毁灭

说课一、说教材

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间饱含着强烈的民族精神和爱国热情，在本单元“勿忘国耻”的专题学习中起到引领的作用。二、说教学目标：

根据本课学习内容和学生的认知基础，我将设定以下教学目标：１、知识目标：⑴认识6个生字，会写14个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁……”等词语。⑵有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。２、能力目标：

领悟文章的表达特点，学习与运用搜索整理资料的方法。３、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。三、说教学重、难点：

教学重点：了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。四、说教法

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备运用以下教学方法：1.以读代讲法，在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中品味，读中明理。2.直观演示法，圆明园昔日的辉煌已成为历史，单靠语言文字来理解远远不够，所以我利用多媒体重现圆明园昔日的辉煌。五、说学法

新课标提出：学生是学习的主人，所以我将引导学生运用自主学习法和写批注法，了解课文内容，从而提高学生的阅读能力。六、说教学流程我将本课分为两个课时，今天我重点讲的是第二课时的教学流程。环节一、走进圆明园，再现辉煌。课件出示全文的中心句，接着提出质疑，为什么说圆明园不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的的损失呢？以此激发学生的阅读兴趣，引导学生带问题走进文本。接着我让学生用自己喜欢的方式读第2、3、4自然段，边读边在感受深的地方写上批注。（这样做，有利于良好读书习惯的养成。）然后让学生进行交流汇报，引导学生抓住重点词句进行反复品读，感受圆明园昔日的辉煌。（体现“以学定教，顺学而导”的理念。）

在描绘圆明园总体格局时，“众星拱月”这个词比较抽象，学生难以理解，我便利用多媒体课件进行演示，化抽象为形象，让学生更直观地了解。在学习圆明园的景观和历史收藏时，我也利用课件展示圆明园昔日的辉煌。（视觉的效果远胜于文字的表达，直观的图片更利于加深学生感受。）

拓展，交流课前收集到的有关资料。（提高学生收集资料的积极性，又起到了加深理解内容的作用。）让学生在优美的音乐伴奏下品读第2、3、4自然段。（以读代讲，以读悟情，让学生在朗读中与文本对话。）这样，我就完成了第一个环节：走进圆明园，再现辉煌的学习，我利用信息技术的手段突破了这一教学难点。远程教育设施应用：

播放影片环节二：再进圆明园，感受毁灭

首先，我让学生默读第五自然段，边读边想圆明园是怎样被毁灭的？读后交流感受。接着，抓住重点句“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”通过重点词“凡是、统统、任意”的反复朗读体会，让学生了解侵略者是如何掠夺的。然后，扩展交流收集的资料，让学生补充描述被毁灭的情景，并观看火烧圆明园的录像片段。最后，配以悲壮的音乐，让学生带着自己的感受再读最后一段。（在读文的基础上，观看录像，让学生身临其境地体会侵略者的残暴和野蛮，从而激发学生的爱国情感，突出了教学的重点。）环节三:走出圆明园,宣泄情感。

1.教师引导：学习了这篇文章你一定有很多话要说，把你此时此刻要说的话写下来。2.学生交流展示。3.师生小结：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。勿忘国耻，振兴中华！（教师激情引导，让学生在写话中油然而生爱国主义情感，激发学生的责任感，再次突出教学重点。环节四:总结全文，提升情感

这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双眼泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。环节五、布置作业，拓展延伸我本着作业设计以学生发展为本