新课改下小学语文教学中的情感教育分析获奖科研报告

新课改下小学语文教学中的情感教育分析获奖科研报告摘

要：小学语文教学，教师不能仅为学生传授专业知识，还应采取有效的教学策略，对课程内容予以全方位的分析，并将情感教育渗透到教学过程中，让学生获得更加丰富的情感体验，得到各方面的教学“营养”。本文针对新课改的教学目标之下，对小学语文的情感教学作出浅析，旨在有助于小学语文教学工作。

关键词：新课改;小学语文教学;情感教育

在新课改的大力推行下，小学语文教学中对情感的教育更加重视。此模式的教学不仅加强了师生互动，还利于学生获得丰富的情感，更利于语文学科的学习和写作水平的激发。

一、信息技术手段的普遍应用

在经济和科技飞速发展的当下，教学形式也更加多元，信息技术手段不断进入教学课堂中。小学的情感教育在信息技术手段的支撑下，可以获得更加良好的效果。教师要最大程度地完善教学设计，在情境创设上一方面要结合学生的学习和生活实际，一方面要从根本上吸引学生的学习兴趣，让学生全面地参与课堂教学，深入感知教学内涵。在阅读教学中，多媒体的作用则更为有效，采取更为立体和全面的教学模式，更容易促使教学具有独特吸引力，加快学生参与的进程，并激发其积极思维的习惯，有助于其能力的全方位提升。多媒体教学为情境教学提供了更为有利的教学条件，在正确表述内容的同时，还能让教学质量更为突出，让小学语文教学中，情感教育更加凸显。

学生只有在听觉、视觉、感觉等全方位的感官被充分调动起来，才能极大程度地使其表达能力和理解能力，乃至思维能力获得全面进步。课文诵读在音乐的配合下播出，更能为学生提供全面的阅读情境，领会文本的内涵和韵味。学生在丰富浩瀚的语文知识中，在正确高效的教学中获得感受美的魅力，也更加热爱中华文化，形成综合性的文学素养。

二、情境创设为兴趣培养提供土壤

小学语文教师要从学生的学习特点和兴趣方向出发，为学生求知开辟积极的教学情境。通过设置问题来引导学生进入思考模式，以增强学生的创造性思维意识，利用小学生的广阔的想象力，激发其更大的学习潜质。教师在问题设置上，要深入浅出，符合小学生的认知特点，教师采取相对开放的问题设置模式，利于学生勇敢回答，并能想到更多的答案，延展了其思维的广度，也拓宽了其思维的深度，极大程度上会激发学生对于语文学习的激情和热爱。

三、构建和谐的师生关系

小学教学，是培养学生構建和谐的师生关系的初级阶段，在更加和谐的师生关系下，更方便学生获得情感教育。小学生的个性相对调皮，教师在管理上的难度较大，但小孩子又具有可爱、想象力丰富、好问等特征，因此，教师要采取正确的办法来实现有效化的课堂管理，让学生爱上语文课，并为学生顺利推进情感教学提供便利，让学生在和谐的学习氛围中，增进师生和生生关系。小学语文教师务必要注重学生这一教学主体，将被动教学变为主动教学，才能充分地利用小学生对情感学习的优势。

四、在实践与观察中开展情感教学

学生本身具有一定的情感素养，有待于教师努力挖掘与发现。教师要切实地注重学生情感素质的观察与培养，多在教学手段中调动学生潜在的情感素养，并激发学生的情感共鸣。小学语文的诗歌及文章朗读能极大程度地激发学生情感迸发，为学生找到语文学科的情感设置点，并从中获得更多深厚的朗读技巧和情感浓度，对于文中的人物理解和内涵挖掘更有帮助，达到情感教学目的。

语文教学要与具体实践联系起来，努力开拓语文内容的实践模式，为课堂教学的丰富性提供必要的支撑。在语文教师的引导下，拓展学生的知识学习范围，有参与社会实践的意识，能在充分的社会化课题中，感受美，散发情感的魅力。此外，实践性教学的课堂更能给学生提供多样化的、积极有趣的教学经验，使学生在理论与实践上更全面、多元地感受世界和社会，获得全新的认识，充实了课堂理论教学成果。

五、注重课文诵读时的情感渗透

课堂活跃程度是师生积极性的共同体现，属于相辅相成的关系。小学语文教师要对学生的课堂管理，自身的语言表达作出努力，以带动学生的求知积极性，在合理化的奖励中，努力构建学生对教师的充分信赖感。语文课程是人文情怀饱满的课堂，教师要努力发挥课程优势，让学生在充满诗情画意和浓烈情怀的诗歌与课文的诵读中，对情感释放有所把控，在陶冶情操的同时，拉近师生距离，让学生获得全方位的情感教育的感知。

结语：小学语文教学，情感教育在其中占有重要的成分，而且对于小学生而言，情感培养是语文素养培养的基础，基础打牢，才能更有效地激发学生的学习能力和认知水平。教师只有注重自身水平的提升，积极地剔除传统的、陈旧的教学观念，在教学模式的新颖性与丰富性上下功夫，才能营造出更有利的学习氛围，更加激发学生对于中华文化，以及语文学科的痴迷、热爱程度，可对情感教育起到反击作用。情感教育进入课堂，是新课改的重要内容之一，也反映了在教育教学中