小学语文教学中团队合作学习的研究获奖科研报告

小学语文教学中团队合作学习的研究获奖科研报告摘

要：当今，合作学习已经成为教学中学生的主要学习模式。小学语文学习是整个学习阶段的基础，将团队合作学习引入小学课堂更有利于促进学生的发展。本文研究了团队合作在小学语文教学中的具体运用，并提出相关的实践方法。

关键词：小学语文;团队合作;教学运用

个人的力量是微弱的，而团队的合作将会迸发出无限的可能性。新课改明确提出要求，团队合作应当成为小学教师的主要教学模式。在小学语文课堂上，团队合作意味着将课堂的主动权交给学生，教师成为掌控大局的主导者和引导者。学生通过彼此的交流与学习，发现自身在学习中遇到的问题，激发学习的主动性，教师也能相对应的进行教学反思，从而提高教学质量。接下来，将具体阐述团队合作学在小学语文教学中的应用。

1.团队合作在语文各板块学习中的运用

1.1.语文字词学习中的团队合作

字词是语文学习中的基础。如同要学会跑，就一定先学习走。小学生学习字词就相当于幼儿学习走路一样，都是必不可少的阶段。但不可否认的是，字词的学习是一个长期且枯燥的过程，面对大量的生词难词，学生没有一定的毅力是难以坚持下来的。对于小学生来讲，字词的学习需要老师不断的进行反复强调。但在合作学习时，学生不是一个人面对，更容易通过兴趣去学习。两个人之间的彼此沟通更容易学习和接收新的事物，同时，也可以纠正彼此在学习过程出现的错误，解决不会的问题。例如：教师可以将全班学生每两人分为一组进行课下的字词学习。双方在一起时，可以互相进行监督，而积极的学生也会带动稍微懒惰的学生，促进全班的学习氛围。另外，双人之间互帮互助的学习可以使学习的效率更高，两个人进行不同的生词难词的查找，然后再相互交流分享，达到事半功倍的效果。教师也可以定期举行识字比赛，来检验学生们的学习成果，推动学生的不断进步。

1.2.语文阅读中的团队合作

阅读作为语文学习中的大头，应该被慎重对待。在具体的实践学习中，学生在阅读时基本上是走马观花似的浏览，看过就忘，既没有深度的思考作者想要表达的情感，也没有学会文中运用到的写作手法。通过合作阅读，学生可以从他人那里了解到对方这篇文章的看法，同时在听取他人看法的时候，也会相对应的有着自己的思考。以朱自清的散文《春》的学习为例，教学大纲要求学生不仅要理解散文这一表达形式，同时还要深刻感受到作者所表达出来的对春天的喜爱和赞美之情。教师在课堂中可以进行分组讨论和朗读，要求每一位学生都要加入到小组的学习之中。在小组合作之中，学生可以充分发挥自己的联想力，畅所欲言，对文章进行各方面的研究，相互学习从而达到对文章的深层理解。

1.3.语文写作中的团队合作

作文可谓是语文的半壁江山。但写作对于大多数的学生来说，确是谈之色变的一件事。没有素材，不知道如何表达感情，心中千言万语下笔三言两语，这些都是学生在写作时遇到的问题。通过团队合作，学生可以交流自己在写作中遇到的问题，学习别人的长处并弥补自己的短处，不断增长写作相关经验，从而不再害怕写作。比如：教师布置以“我的同学/朋友”为主要内容的写作，可以先让同学们交流十几分钟。相互了解对方想要写哪些方面，自己又有哪些观点和看法。通过相互的交流之后，学生也就有了更多的素材，同時在与让人交流沟通时，也会对自己想要表达的情感进行一个梳理，更有利于写作的进行。

2.团队合作在语文整体教师中的运用

2.1.传授科学的合作技巧

好的团队合作的开展，也需要科学的合作技巧作为辅助。教师在日常的教学中，要帮助学生树立正确的团队合作的意识。学生只有自身认识到团队合作学习的重要性，才会在学习中认真对待每一次团队合作的机会，以此提高自身的学习能力。在具体的学习中，教师要注重教授学生团队合作技巧。好的技巧是学习的成功的开始。教师应当让学生学会倾听和质疑的能力。倾听是对他人基本的尊重，而质疑则是发展学生自身的思维能力，当两方面的能力相互结合之后，课堂团队合作学习的效率便会大大提高。

2.2.加强合作中学生的互动交流

在合作学习中，最为忌讳的便是分工不明确。教师要以多元化互动合作为教学原则，对教学任务进行有效明确的分工，让学生在团队合作中各自准备好自己的内容，积极进行分享和交流，同时也避免了多个人分享同样的内容或者无人去选择某一内容进行交流。在讨论时，学生在面对不同的内容时，便会产生极大的兴趣，从而进行积极的互动。

2.3.丰富合作学习内容

在进行团队合作的教学时，教师应该注重选取内容，合适的合作内容更能激发学生参与互动的积极性。教师可以根据时下学生最为关注和感兴趣的话题，将其融入到教学之中，让学生在讨论时有更多的新鲜感，或者教师可以先行提出有意义的问题让学生进行思考，活跃课堂气氛。

3.小结