小学语文后进生转化策略研究获奖科研报告

小学语文后进生转化策略研究获奖科研报告摘

要：班级上有优等生，自然也有后进生。后进生不仅是指品德与学业两个方面存在不足的个体，也可以指素质发展相对滞后的群体，因此，后进生转化工作成为了教育教学工作内容之一。基于此，本文以小学六年级语文课程为例，探究转化后进生的教学策略，以期为教师同仁们提供借鉴。

关键词：小学语文;后进生转化工作;教学策略

后进生形成原因有很多：如学生自身意志力薄弱，容易被其他事物所吸引，尤其是“不良”同伴的影響;家长错误的教育理念让学生畏惧学习;教师不科学的教学方法造成学生出现“学习性困难”，再加上班级学生众多，教师无暇关注每一个学生的成长等，导致后进生数量增多，影响了语文教学的顺利实施。基于此，笔者结合多年教学工作经验，提出以下几点建议：

一、鼓励教学为主，建立学习自信

笔者发现有些后进生会受到教师、家长的责骂和同学的排挤，自尊心受到伤害;有些后进生渴望有所转变，但是自身能力有限;还有些后进生完全丧失学习自信，自暴自弃。为了解决这些问题，笔者贯彻鼓励教学理念，旨在帮助其建立学习自信，

如，在学习《伯牙鼓琴》这一篇文言文时，不仅是后进生，就是对中等水平的学生来讲都有一定的学习难度。因此，在教学活动一开始，笔者就用白话文为学生讲述了这个感人的故事。全班学生包括后进生都在聚精会神地听故事。故事讲完后，课后测试活动开始，笔者要求学生们解释文言字词在文章中的含义。全班学生马上行动起来，在此过程中，笔者发现后进生刘某很快就完成了这一活动，并且正确率很高，令笔者大吃一惊。原来刘某的爱好的看故事书，因此他不仅知道《伯牙鼓琴》的故事，还知道伯牙成名和“续弦”的故事，受到了笔者的称赞并号召全班学生向其学习。刘某得到笔者的夸奖后，十分高兴，在之后的教学活动中，刘某的学习态度更加端正，学习积极性也得到了很大的提升。

在本次教学实践活动中，教师正视了后进生的取得的进步并号召其他学生向其学习，帮助其建立了学习的自信心，促使其不断进步。

二、发现闪光点，促进其全面发展

笔者认为后进生犹如一辆偏离了正常轨道的火车，只要教师方法得当，找到能够把他们拉回正轨的途径，就会得到意想不到的惊喜。因此，在转后化后进生的工作中，笔者以爱心、耐心、真心对待他们，试图发现其闪光点并进行深度挖掘，促进其全面发展。

如，在学习《少年闰土》这一课的内容时，笔者要求学生们将教材内容改编为一场课本剧进行表演。大多数学生面露难色，但是后进生王某表现的十分积极，无论是在选择改编的内容、分配演员角色，还是在展开小组讨论、进行排练的过程中，王某一改往日的沉默，积极参与其中并出谋划策。见此情景，笔者夸奖其进步迅速，令王某十分不好意思，他谈及在家中帮忙照顾妹妹的时候会玩类似的游戏，所以十分熟悉。获悉原因后，笔者号召同学们向王某学习并要求王某上台讲解改编课本剧的经验和注意事项，让大家收获颇多。从王某处“取经”后，各个小组的学生都有所进步，顺利地完成了此次的教学任务。而王某在课本剧改编活动之后自信心得以高涨，学习成绩有所好转。

在本次教学实践活动中，教师在一次偶然的机会中发现了后进生身上的闪光点并号召学生们向他们学习，最终促使后进生获得全面发展。

三、开展互助合作小组，助其进步

后进生缺少自主学习性和他人的督促，同时丧失了学习的自信心，导致成绩不理想。因此笔者认为他们除了应该受到教师的监督和鼓励外;还需要成立互助合作小组，实施小组内互助、监督制度，促使后进生获得长足发展。

如，在学习《只有一个地球》这一篇文章时，笔者决定进行小组互助教学模式，把后进生和优等生分到一个小组，实践一对一的帮扶学习并承诺对表现良好的帮扶小组给予物质上的奖励。在此过程中，有些优等生不愿意和后进生合作，怕影响自己的学习成绩，被笔者用言语和事实进行了开导，最终接受了帮助后进生的任务，帮助后进生取得进步;有些后进生在小组学习中始终跟不上教学进度，优等生不得不停下来重复讲解知识点;还有的后进生因为不遵守课堂教学秩序，不听优等生的指挥，受到了笔者的严厉批评。总而言之，在一对一互助合作中存在着很多问题，但也取得了很大的进步：后进生与之前相比取得了很大的进步;优等生和后进生培养出了坚固的友谊;后进生逐渐跟上了教学进度，把优等生作为学习的榜样。一段时间后，笔者检查了互助合作小组的学习成果，对互助小组取得的巨大进步给予了充分的肯定并兑现了自己的承诺。在语文教学实践活动中，笔者认为在一对一互助合作小组的学习中，后进生受到教师和优等生的双重监督，在学业上奋发图强，努力缩小与优等生之间的差距，最终获得了综合能力的提升。

综