小学音乐课教学策略

精品文档-下载后可编辑小学音乐课教学策略音乐可以传递美丽、可以传递快乐、可以传递幸福……小学阶段是学习音乐的最佳时期，尤其是一年级。一年级的学生模仿能力强，学习能力强，也就意味着可塑性强，他们能更快地学会新鲜的事物并且转化成自己的东西。作为一名小学音乐教师，如何正确引导一年级学生接纳、喜欢音乐课，是一项值得去研究的课题。笔者执教过多届一年级的音乐课，总结出以下几点策略。

明确教学目的

一年级的学生，刚从幼儿时期步入学习时代，难免不习惯，对自我的约束能力差，对行为准则的认识相对浅薄，所以课堂常规训练是必不可少的。除了对学生基本行为要进行严格的训练外，笔者经常会用一些音乐形式来规范学生在课堂上的动作，让学生真正感受什么是音乐课。

例如：用童趣的语言让学生聆听音乐进入教室，笔者会对他们说：“好学的小杜鹃来呼唤我们上课了！”笔者还用音乐的问好歌来进行师生问好，比如设计了一些听节奏“我来拍，你来学”的环节，让学生坐好，来达到用音乐说话的常规训练。这些方式不仅加强了学生的练耳能力，还进行了常规训练，以及形成音乐课堂的特点。同时，笔者在教学中会给学生奖励：平时记录每个学生的情况，一个单元结束后会进行单元检测，以此来评定每个月的“音乐之星”，以及每学期的“艺术之星”，并用鼓励的语言激励他们。被评到“艺术之星”的小朋友还会收到关于音乐的小礼物，笔者会鼓励他们继续努力，保持对课堂的热情，对音乐的热爱。

丰富音乐实践

在新课标里，一年级音乐课的内容设计是非常丰富的，一旦教师把握不好，课堂就会显得杂乱无章。所以教师应该抓住教材的这个特点来进行针对性的教学。笔者认为，对于一年级的学生来说，“游戏”是音乐课上最好的应用方式。笔者在课堂上贯穿游戏活动，融入他们，同他们一起去学习、去感受，把自己对音乐的理解、感悟传递给他们。如学唱一首歌突破难点是关键，因此，笔者为了避免生硬的传统教学，借用了一些“奥尔夫”教学法激发学生的兴趣。在节奏教学中，笔者用“杯子游戏”入手，用三种颜色的杯子代表不同的音符，分别是蓝色的杯子代表“四分音符”唱“ta”，躺下来代表它的延长拍;绿色的杯子代表“八分音符”唱“ti”;粉色的杯子代表“附点”。然后进行节奏组合，以此来进行节奏学习，学生们对于这个游戏特别的喜欢，学得也特别扎实。因此，笔者在每节课的开始都和学生玩“杯子游戏”，通过“比一比”“念一念”等环节来巩固节奏。

一年级的小学生刚入校还不识谱、不识字，因此注意力比较容易分散，直观教学成为不可或缺的手段。在新教材里，笔者经常运用一些形象生动、简洁明了的图谱来创设轻松活泼、引人入胜的学习情境，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，让学生觉得音乐课不是负担，而是同小伙伴们一起游戏、一起娱乐、一起学习的课。如一年级第一册《小树叶》中，图谱依据歌词的内容，采用小树叶的图形，展示音的高低，使歌曲旋律的走向一目了然。所以教师应引导学生解读图谱，使学生在主动探索、体验中感受音乐蕴含的美。

多媒体的介入也活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术，从而极大地激发了他们的学习兴趣，使课堂充满动感，让学生情不自禁地萌生喜爱音乐，参与歌唱活动。

提升审美能力

小学音乐课堂内，音乐的意境存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验。如在《堆雪人》中，笔者大量采用意境教学，先从“谈话导入”讨论冬天，然后进行图片展示，让学生直观地看到了下雪，感受雪天的魅力，仿佛置身于其中，使他们自然而然的通过下雪想到堆雪人。学生自己主动地去接受知识的同时，笔者也把课本中心思想传递给学生。学生看到洁白无瑕的雪花飘落在地上的时候，歌声也像雪花一样优美轻巧，然后循序渐进地进行歌词教学。不需要过多讲解，只需用音乐告诉他们，从头到尾让学生感受雪天的纯净轻盈。最后，学生很享受这节课，主动地去学习，欣赏水平得到了锻炼，歌唱水平也得到了提高，达到了预期效果。由此可见，创设美好的意境是音乐课的核心。

艺术的启蒙教学对学生是相当重要的。时间太早了，学生对生活的认知不够，被动的填鸭式接受教学，无法有效地展现成果;时间晚了，学生的习惯养成，吸收知识的方式固定，再去学习会事倍功半，所以，正确的引导能促进学生全方面的成长，对于教师来说，教育学生是责任，是挑战，也是荣誉。

结束语

小学起始的音乐教学，重在学生自主地“学”，更在于