幼儿园升旗仪式教育研究

绪论1.1选题缘由升旗仪式是爱国主义教育的重要构成部分，在我国中小学已经普及。对幼儿园而言，幼儿园的升旗仪式活动开展与中小学是有所不同的。既要保持严肃认真，同时又不能因为过度严谨让幼儿感受到无趣，而是要以生动形象展示出来。通过升旗仪式让幼儿了解升国旗，强化过期仪式，将爱国主义教育潜移默化中影响幼儿，传播幼儿，使其形成爱国情感和行为，对培养幼儿园社会主义国家人才、爱国者以及主人翁精神有中作作用。升国旗在当前已经成为幼儿园教育的重要构成部分，但因目前不同地区、不同幼儿园管理者对如何开展幼儿园升旗仪式教育认识不足，在具体开展上依然存在较大问题，由此，才有了本文对幼儿园升旗仪式教育的研究。1.2文献综述肖川,郝东方（2016）认为，考察目前学校升旗仪式活动通例,并从学生的主体地位、情感体验点及仪式教育目标的生成等方面反思学校升旗仪式教育,我们必须提升学校升旗仪式活动的教育价值。

孙杰远（2015）认为，幼儿园组织的计划性和严密性,幼儿园仪式教育所传播的幼儿园文化价值观念的系统性和深刻性,幼儿园仪式教育形式的活泼性和多样性,使少年儿童易于接受这种教育观念,并形成正确完整的思想观念体系。李政涛（2014）认为，"主题升旗"仪式教育活动是高校思想政治教育的重要组成部分，从主题升旗的制度、内容和形式等方面概括大学城校区多年来举办升旗仪式教育活动的特征。方琴（2015）认为，仪式是幼儿园教育开展的必要途径,通过幼儿园仪式,能够培养幼儿园员的政治素养和集体观念,幼儿园仪式的作用突出,相关系统深入的研究却很少。张银霞（2016）认为，探讨学校如何通过"主题升旗"将社会主义核心价值观的内容进行有机分解,在潜移默化中增强师生对社会主义核心价值观的认同感,并逐步探索出具有民办高校特色的思想政治教育的新载体。

郭文斌,周念丽,方俊明（2014）认为，伴随着《中华人民共和国国旗法》的正式颁布,升旗仪式逐渐走进全国各地的中小学,并且按照规定以每周一次的既定频率成为学校德育工作的重要组成部分。这一特殊的仪式以它独有的方式潜移默化地影响着学生。涂元玲（2016）认为，如何让升旗仪式真正成为孩子们自己的阵地,使升旗仪式成为孩子心间一道亮丽的风景,这就需要独特、新颖、有创意的升旗仪式,需要把升旗仪式作为一门课程来策划、开发、运行。姚伟,索长清（2015）认为，相比其他教育阶段举行的升旗仪式,幼儿园升旗仪式过程形式简单,体化实践丰富。通过对国家象征符号的凸显、固定动作的反复操演以及身体习惯记忆和模仿,幼儿园升旗仪式体现着国家认同启蒙和群体记忆塑造功能。郑三元,管玮玮（2014）认为，除升旗仪式外,学校场域中上演着仪式化、礼仪、典礼、庆典等各类仪式活动。进入学校场域的仪式不仅应作为设计性教育形式的补充,更应充分发挥强化集体力量、加强情感联结、化解群际冲突等广泛的社会功能。

蒋仕梅,唐礼莉,骆晓洁,刘颖（2017）认为，升旗仪式如果墨守成规,我们可以想见,整个操场上学生唱国歌的声音此起彼伏,敬队礼千姿百态,国旗下讲话时大部分人心不在焉,这样尴尬的升旗仪式,令人不忍直视。这种对升旗仪式的不在乎,其实是对国旗和国歌的亵渎。1.3核心概念界定1.3.1升旗仪式升旗是单位（更多的指学校）举行的由全体单位成员，参加的升国旗仪式活动，是进行爱国主义教育和集体主义教育的重要手段。在升国旗时应注意，无论手头上有什么事情，都要对国旗行注目礼（幼儿园员行队礼，军人行军礼）。1.3.2仪式教育仪式教育并不等同于形式教育。仪式教育是积极地，是充满认真、敬畏、热爱、尊重等优秀品质的。一般情况下，仪式活动和教育是比较大规模的、比较隆重的，通过某些组织经过特殊和严格的程序，保障仪式整体活动不混乱，最终通过仪式活动啊开展，形成良好的积极教育，洗涤心灵、指引方向。1.4研究目的幼儿园升旗仪式教育，注重让幼儿在早期教育中就能够接收到来自爱国主义的教育，重视幼儿对民族文化、民族历史的了解，通过这种方式，强化幼儿园爱国主义意识、情感。对于新时期的中国而言，国际地位不断提升，经济生活越发富足，加上战争的远离，生活在和平年代的儿童是不了解国家历史以及民族文化的。从小就在相对活跃的气氛下让幼儿了解升旗仪式，培养良好的爱国情操。这对国家人才培养以及未来幼儿个人发展都有重要作用。幼儿园开展升旗仪式教育的作用由此显现，因此要重视幼儿园升旗仪式教育开展。1.5研究方法本文主要采用理论分析的方法，通过研究国内外文献，采用文献法、分析法及调查分析法等研究方法来进行研究。1.5.1文献研究法通过研究幼儿园升旗仪式教育的相关资料进行文献阅读与理论分析，通过系统搜集、整理和分析研究各类相关文献资料，梳理相关问题，掌握相关理论，清楚学界研究状况，进而明确和凝练论文研究主题，确定论文行文思路。1.5.2调查分析法整理针对目前幼儿园升旗仪式教育的相关信息、数据的收集，对幼儿园升旗仪式教育有一个详细的了解。1.5.3系统分析法本文以幼儿园升旗仪式教育为研究方向，通过总结提出了促进幼儿园升旗仪式教育工作开展的相关建议。2华蓥市铜堡中心幼儿园关于升旗仪式教育的调查2.1教师基本情况表1-1调查人员性别人数百分比（%）男性26女性2894调查中，调查对象男性站6%，女性占到94%。反映了调查的幼儿园，其内部教师的男女比例存在较为明显的缺失。表1-2你的工作年限人数百分比（%）1年以下5161-3年15505年以上723其他311从工作年限的调查情况看，1年以下的为16%；1-3年的站50%；5年以上的为23%；其他为11%。说明，其他中为5年以上或是实习的幼儿教师。从调查情况看，1-3年的工作年限教师人数最多。表1-3你所教授的幼儿园班级人数百分比（%）小小班516小班723中班723大班516大大班620在所授幼儿园班级的情况调查中，小小班为16%；小班为23%；中班为23%；大班为16%；大大班俄日20%。整体看，年龄较小的幼儿中，配备的教师人数最多，这也是基于幼儿安全进行的考虑。表1-4你的学历人数百分比（%）高中311大专516本科1550其他723在教师学历的调查中，高中为11%；大专为16%；本科为50%；其他为23%。其他中2名教师尚处于实习阶段，尚未获得学历外，还有5名教师的学历为硕士。基于幼儿园的环境和教师人数需求，证明本幼儿园的整体质量和教学情况是比较好的。4.2升旗仪式活动开展的情况表2-1你在幼儿园升旗仪式活动中的工作人数百分比（%）幼儿安全管理311幼儿学习管理1136幼儿行为管理311幼儿规范管理27其他1136在幼儿园升旗仪式活动工作调查中，负责幼儿安全管理为11%；负责幼儿学习管理为36%；负责幼儿行为管理为11%；负责幼儿规范管理为7%其他为11%。其他的调查中，主要兼顾了上述几点工作和其他的日常工作。对于调查情况看，幼儿园中的教师依然以幼儿的学习管理为主，而这也符合我国幼儿教育的方向和认知。表2-2你认为你所在幼儿园开展升旗仪式活动的情况人数百分比（%）升旗仪式开展情况较好826升旗仪式开展情况一般，1446升旗仪式开展情况较差，517升旗仪式开展情况很差，311在幼儿园开展升旗仪式活动情况调查中，升旗仪式开展情况较好为26%；升旗仪式开展情况一般为46%；升旗仪式开展情况较差为17%；升旗仪式开展情况很差为11%。证明，调查中，教师认为其在于幼儿爱占升旗仪式活动当中，升旗仪式开展情况还是比较好的。表2-3你认为你在幼儿园中升旗仪式活动与幼儿之间的关系人数百分比（%）与幼儿关系很好，能够获得幼儿喜欢2273与幼儿关系较好，能够顺利开展升旗仪式活动511与幼儿关系一般，升旗仪式开展升旗仪式活动难度大311其他25在幼儿园升旗仪式活动与幼儿之间关系调查中，与幼儿关系很好，能够获得幼儿喜欢站73%；与幼儿关系较好，能够顺利开展升旗仪式活动为11%；与幼儿关系一般，升旗仪式开展升旗仪式活动难度大为11%；其他为5%。反映了教师对幼儿关系的肯定。表2-4你认为幼儿园开展升旗仪式活动的目标（可多选）人数百分比（%）达到最终幼儿升旗仪式培养目的2273提升幼儿与教师之间的情感交流1860加强幼儿个人素养的提升1343为幼儿语言交流奠定基础2066保障幼儿今后的成长需求1136符合当前社会对幼儿的成长期望1030幼儿园开展升旗仪式活动的目标调查中，达到最终幼儿升旗仪式培养目的为73%；提升幼儿与教师之间的情感交流为60%；加强幼儿个人素养的提升为43%；为幼儿语言交流奠定基础为66%；保障幼儿今后的成长需求为36%；符合当前社会对幼儿的成长期望为30%。整体看幼儿园开展升旗仪式活动对幼儿成长是有不同作用的。当然，对于幼儿教育培养目标的调查看，教师的认识水平较高。其中调查中，高学历教师更加看重幼儿个人能力和素养提升、语言交流等幼儿能力培养目标达成。而工作经验较为丰富的教师则在内心中更倾向于幼儿能够获得良好的成长。4.3升旗仪式活动开展的情况表3-1你认为当前幼儿园升旗仪式活动开展中存在的问题人数百分比（%）教师难以在幼儿活动中兼顾教学行为520教师对教学行为认识不足520教师人数与幼儿人数不成正比1030语言行为和肢体行为的融合度不高1030幼儿园升旗仪式活动开展中存在的问题调查中，教师难以在幼儿活动中兼顾教学行为为20%；教师对教学行为认识不足为20%；教师人数与幼儿人数不成正比为30%；语言行为和肢体行为的融合度不高为30%。后文将针对幼儿园升旗仪式活动开展中存在问题进行具体分析。调查中，工作年龄不满一年的教师认为，教师在教学中实际上难以兼顾学生行为。同样的1-3年的教师和一年以下工作年限的教师对教学行为的认识存在不足。工作5年以上的教师则反映教师人数上的缺失，证明教师对幼儿集体教育活动开展的认识和注重点是不同的。表3-2你认为你在幼儿园升旗仪式活动中可能出现的问题人数百分比（%）计划不足，影响开展结果1243与幼儿关系处理不当511观察力不足，教育契机有待提高834其他511你在幼儿园升旗仪式活动中可能出现的问题调查中，计划不足，影响开展结果为43%；与幼儿关系处理不当为11%；观察力不足，教育契机有待提高为34%；其他为11%。在调查中，教师同样认定了个人在教学中的问题，而这些问题同样需要在幼儿园教学中加以解决。调查中，年龄较小的教师以及男性教师反映与幼儿关系处理不当，而这也是基于教师工作经验而言存在的。此外，即便是学历较高的教师教学计划也存在不足，这与教师在升旗仪式方面的个人教学水平和素质有较大关系。3目前幼儿园开展升旗仪式活动中面临的问题3.1教师难以在升旗仪式中兼顾升旗教育作为互动的双方，二者之间没有明显主次，因此教师同幼儿二者之间是互动相互的关系。但铜堡中心幼儿教育中，主动者的角色往往由教师充当，他们有更多的话语权和控制权，而幼儿则处于服从的被动地位，他们的声音得不到足够的重视与倾听，他们的主体地位缺乏应有的重视。以我国当前升旗仪式教育情况看，教师在教学中经常出现的就是一种决定教育权。3.2教师对升旗仪式认识不足从目前我国的幼儿与教师的互动看，教师更倾向于对幼儿的单项教学管理，要求幼儿要遵守升旗仪式秩序，服从管理。基于我国多年存在的传统教学，幼儿要保证纪律，听从升旗仪式中老师的安排。尤其不能打断老师的讲话，不能与同伴之间窃窃私语，这种单一的互动模式，从目前看，是最制约幼儿和教师之间互动的。幼儿和教师之间情感缺失也在于此。单一互动中是影响幼儿与教师互动的主要阻力，除了日常幼儿生活中教师占据主导地位外，幼儿在铜堡幼儿园中并没有自主选择游戏的能力，即便游戏是幼儿喜欢、安全的游戏，也需要以教师的决策为主。这种单一的互动模式同样会影响幼儿园升旗仪式活动发展。教师人数与幼儿人数不成正比是目前我国幼儿园升旗仪式活动和幼儿管理工作开展中面对的主要问题。随着我国二胎政策实施，幼儿与幼儿教师之间的人数对比将更加明显。基于不同年龄段的幼儿，对幼儿教师的人数要求也是不同的。如小班升旗仪式教育活动开展中，教师与幼儿大致为1:5左右，以更好地达到升旗仪式教育目标。中班升旗仪式教育活动开展中的比重大致为1:7左右。但现实中，铜堡中心幼儿园中升旗仪式教育开展中幼儿人数比重多，幼儿教师数量则极为有限，这种背景下，教师则在进入工作环境下难以适应，影响与幼儿之间的互动，自然教师与幼儿之间在升旗仪式的教育上面临不足。3.3语言行为和兴趣教育的融合度不高我国当前幼儿教师中绝大部分都是高职院校或中职院校毕业的幼儿，尽管理论知识掌握情况好，但缺少实际的幼儿互动有效教学经验，难以在实际的幼儿工作开展中教育幼儿在升旗仪式中应当如何做以及相关的爱国主义教育。幼儿教师对互动认识不足上也体现为教育教学方法的认识不足。升旗仪式教育中既包括了幼儿简单知识教学，也包括了文明礼仪教学等。通过不同领域教学活动开展，幼儿教师使用的互动教学方法也应当是不同的。如在知识学习中，为保障幼儿有良好的学习习惯，对幼儿既要严格，又要保障对幼儿提问，并进行表扬，提升幼儿积极性，提升幼儿对整理玩具的认识等。但显然，我国当前多数幼儿教师都不能掌握正确语言和肢体行为的互动方式。此外，铜堡中心幼儿园中部分幼儿与教师对升国旗热情缺失，兴趣不足，难以愿意主动参与到升国旗活动当中。同时，幼儿不能主动参与到升国旗活动中，又必须要完成升国旗活动，则要强制幼儿或是让幼儿被动参与到升国旗仪式教育中，对幼儿的内心打击、积极性打击都是非常大的。在一种没有生机的升国旗活动中开展仪式教育，长期作用下，教师个人也会出现抵触情绪，导致恶性循环出现。3.4计划不足，影响开展结果幼儿园升旗仪式活动中教师教学策略并不是教师个人的想法下建立预设活动，而是通过充分的材料支持，结合家长与老师沟通进行升旗仪式活动开展。计划不足下，从幼儿园每年的升旗仪式和特殊活动举办情况看，大致相同，一般在五一劳动节、十一国庆节等传统节日，幼儿园会举办特殊的升旗仪式教育，且内容千篇一律，讲述的主题内容也大致相同，甚至出现重复稿件。本文实际调查中本人发现，合理且顺利开展幼儿园升旗仪式活动中教师教学策略是有一定难度和问题。具体如，首先，年轻教师经验不足。幼儿园升旗仪式活动中教师如何引导、怎样引导是需要教师长期工作中经验总结而成的。目前幼儿园中部分教师从业时间短、年轻化，并不能很好的认识到幼儿园升旗仪式活动中教师教学的重要性，因而容易出现问题，影响幼儿在幼儿园中的集体和生活。年轻的老师往往因资历、经验等原因不能很好的处理幼儿园升旗仪式活动环境，对幼儿园升旗仪式活动预设活动建立的合理性、安全性也有待考察。4幼儿园升旗仪式教育完善建议4.1完善教师在升旗仪式中的升旗仪式升旗仪式教育中语言与行为传授要建立在幼儿认知需要的基础上，为幼儿学习营造爱国主义升旗仪式氛围。随着幼儿园升旗仪式教育问题被不断提及，越来越多的教师都开始认识到升旗仪式教育的重要作用以及教学影响，因而要求教师和幼儿园内部人员要更加重视升旗仪式教育活动开展。升旗仪式活动教育中的主角应当是教师和幼儿，要在幼儿具体发展情况解除上，由教师制定升旗行为规划，让幼儿与教师都已更加便利的形式参与到升旗仪式教育活动中，在活动中认识不足，总结不足，制定出更加完善和多元化的发展制度。在相关文献资料整理总结中，建议教师和幼儿园管理者可以圆度关于升旗仪式教育的相关文章，对其开展高质量升旗仪式教育有重要推动作用。4.2健全教师对升旗仪式认识作为升旗仪式教育中作为主要的爱国主义教育模式，升旗仪式认识既可以开发幼儿的爱国主义认识，也可以提升幼儿兴趣，促进幼儿同教师之间的互动质量。提升教师在升旗仪式活动中的活动积极性，强化目标仪式，降低随意性，幼儿园可以在有限的范围内为教师提供便利，展现幼儿园特色教育活动。幼儿在幼儿园不仅是学前知识学习，也包括了如何做人、如何做一个讲文明懂礼貌的好学生，在强化幼儿园升旗仪式重视度上，幼儿园管理者和教师要明确品德教育、爱国主义教育、文明教育等工作。升旗的意识教育可以结合传统节日、风俗习惯等，提升幼儿热爱家乡、热爱祖国、热爱山河、讲文明、懂礼貌、踏实的良好品质，此外，如何进行自我保护，遇到危险的处理方法，都是能够在强化仪式教育基础上，推动幼儿健康发展的。此外，就铜堡中心幼儿园而言，其没有内部完善的关于升旗仪式教育的规范性管理文件，而这也是铜堡中心幼儿园发展中面临的问题之一，因此，这里主要建议其完善升旗仪式教育的相关规范性文件。在幼儿园升旗仪式教育规范性文件建立中，建议幼儿园可以采用我国《升国旗规范》为模板进行本园升国旗规范制定。在升旗仪式教育中要保证庄严肃穆，无论是幼儿园参与者还是幼儿本身，其在升国旗的行为动作、手势、队形等都要更加严格，保障升旗仪式教育严谨性，幼儿在队伍站立中。要坚持整洁性，保障幼儿与升旗过程中的距离，清晰直观看到升国旗仪式的一系列过程。在升旗仪式的基本程序上，要坚持出旗、升旗、唱国歌、国旗下宣誓以及国旗下讲话几个方面。此外，在幼儿园规范性文件建立中，应当明确时代是不断发展和进步的，幼儿园制定的升旗仪式教育规范也并不完美，一定是岁时代发展和认识提升而不断完善。因此，在规范征集各方意见中，可以从网上了解到家长或是其他幼儿园对《幼儿园升旗规范》的认识，整理相关建议、感受以及升旗仪式教育中的新想法，对好的想法和创意可以在升旗前进行准备，及时改进升旗仪式教育中的不足问题，力保幼儿升旗仪式教育活动高质量完成。4.3优化教师与幼儿比重优化教师与幼儿比重，要求无论是教师还是经验丰富的教师都应当注重数量和质量引进。不同的幼儿园，要根据幼儿数量选聘相应的幼儿教师，保障幼儿教师与幼儿数量能够控制在合理的范围内，进而才能开展良好的幼儿教育活动，在升旗仪式活动中，幼儿与教师之间也能够达到情感目标实现，得到应有的教育。通过幼儿教师引进，即便教师在升旗仪式活动中有所不足，但也能在经验丰富的教师面前学习如何对幼儿进行教学，怎样正确开展升旗仪式活动。同时，优化教师与幼儿比重的情况下，也能避免教师过度看管幼儿，造成工作和心理压力。所以，幼儿开展升旗仪式活动中注重优化教师与幼儿比重是十分重要的。4.4提升语言行为和肢体行为融合实际上，从教学的角度看，教师要想完成教学目标，达成幼儿和教师之间的升旗仪式，就应当注意在教学中和幼儿之间的对话语言与行为。通过和幼儿的对话语言与行为，可以使教师掌握幼儿的想法、情趣，对于教学目标达成具有重要意义。所以，要求教师通过对话语言与行为了解幼儿最新动态，及时通过语言与行为引导幼儿，促其全面集体。基于人的平等关系，教师和幼儿之间的关系也应当建立在平等基础智商，并不应该因二者年龄、理解、阅历上的不同造成差异化环境，不利于幼儿同教师互动。平等环境可以使幼儿自由表达个人观点、意志，幼儿在敢于表达的环境下集体，有利于幼儿升旗仪式意识和认识健全，和教师之间的互动也更能清楚表达。为促进这种有效沟通，教师可以通过在日常升旗仪式中对幼儿进行询问，如升旗仪式里你的表现这么好，可以告诉老师是怎么完成的吗？或者是请某某小朋友告诉老师你对升旗仪式的看法等等，尽量避免一些强迫性、明确要求的语言与行为。通过平等语言与行为和环境的建立，对于幼儿和教师之间的升旗仪式教育更为有利。5结论总的来说，无论是任何阶段，为国家发展、社会主义现代化建设以及社会主义目标实现，都应当强化升旗