珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿各位评委老师：大家好!我是XXX，今天，我说课的题目是《珍珠鸟》（板书课题、作者冯骥才），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行阐明。一、说教材《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六组的第2篇课文。作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，珍珠鸟由胆怯人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能发明出美妙的境界”的深刻道理。新课标中对三四年级学段的阅读规定是：能对的流利有感情的朗诵课文；体会课文中核心词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典，理解生词的意义；体会文章体现的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。四年级正是学生思想道德形成的核心期，学懂这篇课文旨在培养学生的健康人格，对的引导学生学会做人的道理。结合本文特点和4年级学生的年纪特点、认知基础，根据新课标对本学段的规定，我将本课的教学目的拟定为：对的读写本课规定掌握的生字，理解新词语的意思。对的流利有感情地朗诵课文，背诵最后四个自然段。理解“我”与“珍珠鸟”建立互相信赖关系的过程和因素。初步学会观察、描写动物的基本办法，注意运用描写动物的词语。感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。其中，教学重点是：初步学会观察、描写动物的基本办法。教学难点是：感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法和学法科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达成教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设立法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充足发挥教师的主导作用。学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗诵法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。三、说教学过程课堂教学我准备按下列四大板块展开。分别是：板块1导入新课，激发爱好1、以多媒体出示白居易的诗《鸟》，启发学生从那嗷嗷待哺的鸟儿、呼唤人们千万不要打鸟，他们在等待母亲赶快回家中，来激起孩子们的爱鸟之心。2、伺机出示珍珠鸟的图片，学生自然会发出感慨：它好小啊！它真可爱！激发了学生的学习爱好。3、再让学生读读题目，感觉一定不同了，他们会读得很美、很轻。4、由课文第一句话“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”入手，带领学生去认识珍珠鸟。板块2初读文本，整体感知1、学生自由朗诵课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特性。检查学生的生字词的识记状况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。字音易错的字，如雏、卷。字形易错的字，如拨、淘、赖。让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。指名学生分段朗诵课文，其它学生认真听，协助纠正出错字音，理解学生读文状况。学生默读全文，思考：文章重要讲了什么？然后互相交流，悟出珍珠鸟在我的照顾和呵护下发生变化的过程。整体把握文章内容。板块3细读探究，体悟情感（一）教师出示主话题：在文中找找看，珍珠鸟是什么样子的？作者是如何来写的？1、学生带着问题小声读，让学生画出描写珍珠鸟的有关句子。学生用自己的话解释或动情地朗诵文中的句子。2、指名学生回答自己所画句子，然后问学生：你喜欢哪处？说说你的理由。体会作者的爱慕之情。3、美读课文，小组交流报告自己对珍珠鸟的感受。（调皮、可爱、美丽等）（二）教师出示主话题：珍珠鸟是如何逐步信赖我的？从哪些词语能看出来？学生交流讨论1、指名学生回答。问问学生：将这些词语连起来，你有什么体会？引导学生要读出文中潜在的意味来，珍珠鸟对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。2、学生再读第四自然段，提示学生再细腻一点，从中体会到新意思，例如通过““笼子周边→屋里→小桌上→杯子上→笔尖→手指”，使学生体会作者在空间距离上描写珍珠鸟的办法。3、引读最后一段，学生思考：你有什么想法？学生交流讨论。4、通读全文，规定有感情地朗诵，进一步体会课文思想情感。板块4写作运用，拓展延伸让学生观赏课文插图，发挥自己的想象，仿照课文第六自然段，将画面写下来，能用上“居然、不由自主”等词语。教师指导学生将这幅照片与书上的插图作比较，找出相似的地方，谈谈体会，发挥想象，再将画面写下来。在这个板块中，我关注了文本意蕴的人文素材，运用看图训练与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素，让学生在感知形象中受到爱惜鸟类，爱惜动物的教育。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我这样设计