人教版小学道德与法治二年级下册第一单元《让我试试看》作业设计

小学道德与法治单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治二下统编版第一单元：让我试试看单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1挑战第一次P2——P52学做“快乐鸟”P6——P93做个“开心果”P10——P134试种一粒籽P14——P17单元分析本单元包括《挑战第一次》、《学做“快乐鸟”》、《做个“开心果”》、《试种一粒籽》4课时。旨在引导学生敢于挑战，尝试学会调节情绪，能体察关心身边的人，能与他人一起积极地生活，通过做事学习做人。养成积极、愉快的生活态度。《挑战第一次》要求懂得挑战对成长的意义。会分辨哪些事可以挑战，通过挑战实践坚定勇于挑战的品质。《学做“快乐鸟”》和《做个“开心果”》分别从儿童与自我、儿童与他人关系的角度引导愉快、积极的生活。《试种一粒籽》通过指导种植实践，观察植物的成长过程，体验成长与收获。单元学习与作业目标通过对自己生活中“第一次”的体验、回顾，理解“挑战自我”对成长的意义。能辨析挑战的内容，懂得不可盲目尝试所有的事，能注意尝试的条件。能克服障碍。能发现生活中的乐趣，关注生活中快乐美好的一面，形成积极乐观的生活态度。学会接纳生活中的不快乐。能辨析快乐的不同类型，面对生活中的不快乐，掌握调节情绪的方法。了解“开心果”的特点，会寻找、发现身边的“开心果”，能发现身边人的需要和困难，主动提供关心与帮助。成为心中有他人的人。了解种子的特点，在种植活动中发现生命的奥妙，总结种植的收获。单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5.具体设计体系如下：课时作业挑战第一次基础性作业生活中有很多第一次。第一次是（），也带给我们（）与（）。我们都喜欢尝试（）。翻跟头有（），得有（）保护才能试。我也想回答问题，但就是不敢（）。多尝试，多（），大家一起来挑战。挑战后才发现，其实没有那么（）。与同学交流自己想挑战的事情。发展性作业跟家人一起寻找自己的第一次，与同学分享。请说一说哪些事情要大胆试？哪些事情不能试？哪些事情有人帮着可以试？说说理由。说说挑战后的收获。列出一个近期要在家里尝试的事请，请爸爸妈妈监督你完成，把自己第一次挑战或者尝试的感受写下来。你可以用这样的句式来说：“我要分享的第一次挑战是……，因为……。我的感受是……，后来我……（怎么做的），最后……（结果如何），我的感受是……。”发挥创意，用自己的方式画一画你的第一次。学做“快乐鸟”基础性作业（）带给我们快乐，（）带给我们快乐，（）带给我们快乐，生活处处有（），把生活中（）写下来，传递给（）。（）就像天上的乌云，总是（）的。有些痛苦是要（）的，不能（）。都站在（）的角度想一想，不就都开心了吗。“快乐鸟”不仅能发现生活的（），还有很多应对（）的小妙招呢。发展性作业请将自己曾经的快乐体验写出来，与同学分享。请说说自己遇到的不快乐的事。当你不快乐时，你一般会做些什么呢？说说怎样面对生活中某些不开心、不快乐的事？说说你快乐时的具体感受和表现。尝试每天跟爸爸妈妈或身边的朋友分享三件好事，把这个方法教给你身边那些不快乐和爱生气的人，坚持至少一周，看看你有哪些变化。假期里会有一些小朋友，因为工作等原因他们的爸爸妈妈不能常回家照顾他们，感到不开心。你有没有想对他们说的话？或者给他们分享一些化解不开心的小妙招呢？请给这些小朋友写封信。在爸爸或妈妈不开心时，你是怎么做的？做个“开心果”基础性作业我不仅要让自己成为（），还希望带给身边的人（），成为大家的（）。赞美很（），让人很开心。“开心果”指什么？请观察发现身边的开心果。如何才能让家人开心？发展性作业如果我们的家人或同学生病了，生气了，伤心了，你该怎么办？与同伴分享把不开心变成开心的妙招。请做一张记录卡，运用三个秘籍（做好自己、乐于助人、机智幽默）每天分享记录一个为家人带来快乐的小故事。请你找几个好玩的笑话，当看到别人不开心时讲给他听。试种一粒籽基础性作业春天是（）的季节，试着种下一粒种子，让它和我们一起（）。种下了一粒小小的（），收获了（），收获了（），还收获了……种植要做哪些准备呢？发展性作业请设计你的种植计划并按计划实践。说说你种植的体会。请按照你的“种植计划”，在家完成自己的种植任务吧。提示：我想种：要准备：我想请谁帮我：精心照顾你种植的植物，用照片和文字记录它的成长。单元质量检测作业请说一说哪些事情要大胆试？哪些事情不能试？哪些事情有人帮着可以试？说说理由。说说挑战后的收获。请说说自己遇到的不快乐的事。当你不快乐时，你一般会做些什么呢？说说怎样面对生活中某些不开心、不快乐的事？说说你快乐时的具体感受和表现。在爸爸或妈妈不开心时，你是怎么做的？如果我们的家人或同学生病了，生气了，伤心了，你该怎么办？与同伴分享把不开心变成开心的妙招。请你找几个好玩的笑话，当看到别人不开心时讲给他听。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际