小学语文-只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思

《只有一个地球》教学设计【设计理念】《只有一个地球》是一篇脉络清晰、通俗易懂的说明文。课文介绍了地球的知识，告诉我们要细心呵护地球，保护地球的生态环境，倍加珍惜地球的资源。作者先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小,地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”。我们的语文课堂教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力，引导学生积累语文知识，并渗透人文精神的培养。根据新课程的要求，结合课文的特点，我是这样设计教学的：一、引导学生运用各种方式朗读课文，在反复的朗读中，品味用词用语的妙处，培养语感，理解课文内容。二、本篇文章是文艺性说明文，其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识和人类生存所存在的现象，凭借单调浮躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以及道理的，于是我借助多媒体进行教学，运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活中实际存在的画面，刺激学生的眼球，唤醒学生的心灵，从而融入文本，与作者产生共鸣。三、在理解课文的基础上，指导学生运用重要词语复述课文，掌握复述课文的方法，进一步熟悉文本，积累语言，积累语文知识。四、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用，引导学生积累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中，我挖掘课文的空白处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。另外，还要求学生运用本节课所学到的语言进行写作，培养学生的写作能力，巩固所学知识。【教学目标】1.会写”莹、“裹”等12个字,会写“晶莹”、“摇篮”等20个词语2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重难点结合关键句，说出课文的主要内容。课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。教学准备：课件课时安排：2课时第二课时复习旧知，导入新课同学们上节课我们用找关键句的方法了解了课文的主要内容和课文表达的观点，谁来回答下面的问题：结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。谁来读一读写地球美丽和渺小的句子，并说一说课文是用什么说明方法来写地球渺小的。（指名学生回答）仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成的后果。（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“无私、慷慨”“不加节制”体会地球的无私和人类的自私。b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、痛惜等语气）c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。（4）教师出示“全国生态环境状况的一组数据”，让学生感受生态灾难给人类生存带来的严重威胁。（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。三、学习5—7自然段，感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（2）出示重点句“科学家已经证明……没有适合人类居住的第二个星球。”a这段话用了什么说明方法？b．教师以每小时飞行1000公里的飞机还要飞机还要飞行600万年为例来具体说明“40万亿千米”表明范围之大，大到人类根本无法到达。C.“至少”能不能去掉，为什么？D.指导读这句话四、阅读课文最后两个自然段1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？（1）地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？（2）学生交流、汇报（3）教师小结。（4）指导学生用自豪担忧的语气朗读宇航员的感叹。2.请学生联系生活实际，交流讨论，我们为了保护地球应该做些什么？3.齐读最后一段话五．体会课文是如何一步步得出“保护地球”的结论的让学生再读课文，思考课文的前三部分和最后一部分之间的关系（因果关系）让学生结合关键句用“因为……所以……”的句式来表示课文的前三个部分和最后一部分的关系理清“保护地球”的结论是如何得出的。六．课堂总结同学们，地球是人类的母亲，是生命的摇篮，是我们赖以生存的美丽家园，保护地球需要全人类的共同努力，就让我们一起行动起来吧！七．布置作业1.设计一条保护环境和节约资源的宣传标语.2.写一篇读后感板书设计：18.只有一个地球}}因美丽渺小因资源有限无法移居保护地球果《只有一个地球》学情分析我们这个班共有学生53人，其中男生33人，女生20人。根据教学这节课情况来看，班中绝大部分同学都能跟上老师的思维，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有些同学的理解能力和接受能力不尽人意，课堂上很被动。具体表现在：他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。课上做检查。教学中要深入解读教材，正确引导学生“质疑”“解疑”，在解决问题的过程中进一步感受只有一个地球。把引导学生理解内容和掌握方法结合起来。课堂上教师要鼓励学生掌握以小见大、以点带面的选材方法为今后写作打下一定的基础。效果分析：通过当堂检查，我发现本堂课的教学效果比预想的要好一些。从学生读的情况看，生字课前预习很不错，绝大部分的学生能通过预习掌握。课前组织学生搜集地球的资料，为学生学习本课打下了感情基础。学生通过充分自主阅读，自主探究，知道了地球的重要性，并能通过关键词理解句子，这一点很好。然后在小组里自由谈体会和感受，使学生在谈中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时对学生进行环境保护的教育，更深刻的让学生理解了只有一个地球，所以我们应该珍惜这宝贵的自然资源。可以说达到了预期的教学效果。《只有一个地球》效果分析该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。《只有一个地球》教材分析“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。《只有一个地球》评测练习一、把下面词语抄写两遍。和蔼渺小矿物恩赐慷慨滥用________________________________________________________________________________________________二、组词。蔼（）渺（）矿（）赐（）渴（）妙（）旷（）畅（）慷（）康（）三、造句。⑴本来：__________________⑵至少：__________________四、换偏旁组字再组词。经________（）________（）________（）踢________（）________（）________（）都________（）________（）________（）很________（）________（）________（）五、在括号里填上合适的关联词。⑴拿矿物资源来说，它（）上帝的恩赐，（）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成。⑵（）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（）使它们不能再生，（）造成了一系列生态灾难。六、在我们的生活中有许多不利于生态环境的现象，你能谈谈你的意见吗？把你的看法写下来。答：__________________________________________________《只有一个地球》课后反思本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”四方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子了解课文运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂的理想。《只有一个地球》课标分析新课标强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣，要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验品味。新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而本课的教学，就是要通过朗读，联系生活感受体验、抓住重点词句品析等方法，让学生认识到只有一个地球的事