小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计【教学目标】

1有感情地朗读课文。背诵课文。

2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

１.课前搜集圆明园的相关资料。

２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

【教学过程】一、构建话题，导入新课同学们，人们一向把圆明园和埃及金字塔、巴黎圣母院、罗马竞技场相提并论。可我们眼前却是一片废墟，昔日的圆明园是什么样子，它又经历了什么，今天我们继续学习21课《圆明园的毁灭》,齐读课题。二、初读课文，初步感受圆明园1、自由朗读课文，读完后说一说你的感受。（生交流）是的，昔日的圆明园确实很美，很辉煌，可谓是举世闻名。法国作家雨果曾这样赞美圆明园（这是一个世界奇迹，这是一座无法用言语形容的建筑，这是某种恍若月宫的建筑，这是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦。）三、细读课文，了解圆明园昔日的辉煌。雨果为什么给圆明园这么高的评价？1、圆明园众星拱月的布局1）浏览第2---4自然段，找出给你印象深刻的句子（生找第2自然段并交流读懂了什么）2）生交流圆明园面积，理解众星拱月的意思，并体会圆明园布局优美、奇特，景观壮丽。板书（布局奇特）2、圆明园中的宏伟建筑1）继续交流所找的句子（圆明园不但建筑宏伟，还珍藏着最珍贵的历史文物）板书（建筑宏伟，文物珍贵）圆明园中有哪些宏伟的建筑？从文中找出描写建筑的句子并画下来，并交流）师生合作读第一句（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。）体会对比的手法以及圆明园中的建筑风格不同男女生合作朗读。并想象：我仿佛来到了（），看到了（），听到了（），闻到了什么（）。2）同学们你们的想象力太丰富了，我们插上想象的翅膀，语文学习就会更加丰富多彩。圆明园中的美景真是说不尽，道不完。当我们走进这样宏伟，精美的圆明园，怎能不发出这样的感叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（生个别读，齐读）3）师总结：是呀，同学们，你们看，这恢弘的，小巧的，虚幻的，现实的，古今的中外的各种风格不同的建筑精华，都聚集在圆明园中，在这里，不必走遍大江南北就能饱览天下美景，圆明园不愧为-------园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。3、珍藏的历史文物圆明园中有哪些珍贵的历史文物？（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。）通过“上自”和“下至”“历代”“各种”等重点词语体会圆明园中的文物历史悠久，而且很多。圆明园中的文物到底有多珍贵，它们有着怎样的价值？（课件、生读资料）这些奇珍异宝，曾经就珍藏在圆明园中。所以文中才说：它是当时世界上最大的——博物馆，艺术馆。圆明园还被称为——园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。此刻，你的心中升腾起一股怎样的情感？（骄傲、自豪）为我们中华民族拥有如此灿烂悠久的历史文化而骄傲。带着情感齐读。四、研读“毁灭”，激荡情感1、可是，我们引以为荣的圆明园，举世闻名的圆明园因为英法联军的侵略，不复存在了。让我们一起回顾那段屈辱的历史。先来读一读这个小资料（生读资料）英法联军是如何把圆明园洗劫一空的？默读第5自然段，找出相关句子。（生汇报）重点感悟课件出示：他们把园内能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏毁掉。哪几个词语刺痛了你的心灵?（凡是、统统、掠、任意）以读代讲，体会侵略者贪婪、残暴、无耻。2、这些侵略者还有更令人痛恨的行为（播放视频）。师范读（大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）生跟读在这场熊熊大火中，（师生配合填空读）没有了-----金碧辉煌的殿堂，没有了---玲珑剔透的亭台楼阁，没有了----象征着热闹街市的买卖街，珍贵的历史文物没有了，圆明园的一切化成一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题）3、曾经多么辉煌的圆明园变成了一片废墟，它的毁灭仅仅是我们中华民族的损失吗？（指生读）为什么连用两个”不可估量”？（损失太巨大了）是呀，多么灿烂悠久的历史文化被这帮强盗给烧毁了，这是中华民族多少代人劳动和智慧的结晶呀！真是令人------痛恨，真是令人------痛惜！（带着情感齐读）五、走出圆明园现在我们就要离开圆明园，你的眼前仅仅是一片废墟，心中仅仅是愤怒和仇恨吗？圆明园在你心中还是什么形象？生：是中华民族的耻辱生：是我们中国的警示牌生：什么警示？（一个国家贫穷、落后、软弱就要挨打）师：对，一个国家，一个民族，只有强大了，才能不受外辱，才能屹立于世界之林。我们作为当代小学生应该怎么做？（努力学习，把祖国建设得更加强大，实现我们的中国梦）老师要为大家点赞！六、总结但是我们永远也不能忘记：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事，残留的柱，痛苦的写着一个国家的耻辱。(ppt)同学们，国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。（ppt）七、课后拓展搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和当今中国的强大。板书设计：圆明园的毁灭布局奇特建筑宏伟文物珍贵

一《圆明园的毁灭》学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。尤其文章所涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。因此，课前可以布置学生搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，可适当的在课前播放《火烧圆明园》，通过历史影像资料，激发学生的爱国热情，引发学生的思考。除此之外，教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解，同时要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。《圆明园的毁灭》效果分析这堂课以情感为主线贯穿课堂始终，通过反复品读，直观体验等方式中感受圆明园昔日的辉煌，控诉侵略者的无耻行径。我用慷慨激昂的语言将对圆明园的“爱与恨”，“美与毁”有机地融合在一起，引领学生在课堂中进行了一次灵魂的洗涤。在教学过程中，我重视对学生学习策略和方法的指导，让学生了解了圆明园昔日的辉煌，也激起学生的对祖国的无比热爱，从而化难为易，实现教学目标。多种形式的朗读充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思，读中悟。在教学中，适时地播放视频，渲染了课堂气氛，激发了学生的感情，唤起学生的爱国热情，以及对圆明园毁灭的惋惜、痛恨之情。《圆明园的毁灭》教材分析课文《圆明园的毁灭》表达的是作者对圆明园毁灭的无比愤怒和痛惜的感情。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》评测练习一、比一比，再组词。损()莱()销()杭()捐()菜()锁()抗()二、照样子，用关联词写句子。1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!是……也是……2.圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。不仅……还……三、读句子，谈谈从加点的字体会到什么。1．圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！                                                                      2．他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，为什么？                        4．思考：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”                                                                                       《圆明园的毁灭》教学反思学完这篇课文后，我作如下反思：一、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。而一百多年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。二、辉煌到毁灭，增强学生兴我中华的责任感。我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去———“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，再引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧。这时我还设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

《圆明园的毁灭》课标分析《新课程标准》要求以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，做阅读的主人。读是理解的吸收，写是理解的表达。统编版教材是双线融合，《圆明园的毁灭》所在的单元最重要的语文要去是“结合材料，体会课文表达的思想感情”，为了触动学生的内心，我将重点放在了第二部分，具体介绍圆明园的布局、建筑风格和收藏的文物，通过学生反复阅读、分