池上教学设计

长春版小学语文三年级上册第三板块

《池上》教学设计宁江区建设小学孙红霞教学目的：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。借助诗中的动词“撑、偷、藏、开”体会诗人的用词之妙。3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的爱好，进一步感受诗中的童心之美。教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与愉快。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。教学过程：一、导入。童年的生活是幸福愉快的，童年的生活是丰富多彩的，我们在课内课外阅读了某些古诗，描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说？2、今天我们来学习一首白居易的诗（板书课题：《池上》）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、介绍作者白居易(1)学生报告自己懂得的有关白居易的诗作、诗风。(2)教师梳理，补充资料。白居易，字乐天，号香山居士。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。二、自主读诗，以读悟意1、启发学生根据预习，提出问题。2、自主读诗，读通读顺。(1)自由读诗，练习读对的，读流利。(2)多个方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。（相机正音：撑、艇、踪、萍；指导“艇”“萍”的写法）3、由疑而入，感悟诗意。（再读诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。）(1)学生带着疑问，再读诗句，运用多个资源试着释疑。(2)交流解决了哪些问题？（交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。）三、感悟诗情，品赏画意（一）研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回”1、再次读诗，边读边想象画面（如何的荷塘？如何的白莲？用自己的话描述。）2、提问：如果你是诗中的小娃，你当时的心情是如何的？3、想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。（二）、品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。1、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。2、通过读诗，你觉得这是一种如何的小娃？（天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。）（三）品析词语。诗意大致理解了，那我们回过头看看全文，请大家默读课文，作者在诗中运用哪些动词，同窗们圈一圈。1、说出这些动词在文中的意思，能够用换词、解词、做动作等形式理解。2、说一说你最观赏哪个词，好在哪里。体会作者用词之妙。3、再次品读这首诗，加深理解四、由情导读，由读成诵1、哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！2、此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！（师范读。）3、谁想当白居易来吟诵这首诗？（指名读诗。）4、播放多媒体课件，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。5、全班背诵古诗。五、练习巩固，课外拓展1、默写古诗2、练习把这首诗写成一种小故事。（能够随意想象，加上景物描写，动作描写，心理描写）板书设计：

偷采