小学语文-对韵歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《对韵歌》教学设计教学目标认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字，正确书写“云”字，掌握笔画撇折。2、正确朗读和背诵课文，感受韵律之美，积累两个成语“柳绿桃红”“山清水秀”。3、初步感受对子字数相同，意思相对，音律和谐的特点。感受中国传统文化的博大精深，使学生爱上国学。教学重难点通过分析字行，加一加，猜谜语等方法识字，读准生字。撇折的写法，激发学生时学习汉字的兴趣，读出韵文的韵律美。三、教学过程：（一）导入上课齐背儿歌《上课歌》，你从《上课歌》中学到了什么？这节课你打算怎么做？那咱就化决心为行动，咱们来比一比谁是听课小达人?坐的这么端正.老师奖励一首歌《笠翁对韵》，播放视频《笠翁对韵》，这首歌的歌词有什么特点？引出是一首对子歌。对子又叫对联，是中国传统特殊的一种语言表达形式，这节课就让我们一起走进和感受那种韵之美。跟老师齐读课题5.《对韵歌》（二）朗读课文，学习生字

1、听录音，正音。

请大家快速打开课本，翻到13页.左手压书,右手指到课题，听课文录音，做到头到，手到，心到，听准每一个字的字音。2、跟老师读。

3、自由读，圈出本课生字。

4、齐读.并用对拍形式读.

5、识字

（1）出示时，师问：谁认识这些字？生答：对。学生齐读5遍。师问；你们是怎们认识的？生答：左边又，右边寸，左边又加上右边寸，就是对，师：对是左右结构，左边是又字旁，右边是寸，左右相加就是对。让学生获取新得识字方法：加一加。你能给对字找哪些好朋友？师温馨提示：如果你碰到别人，你应该说“对不起”。别人也要说声“没关系”。表扬孩子懂礼貌。

(2)出示左字：云.雨，风

师:你认识这些字吗?找生分别领读这三个字。师：你们是怎们认识的？引导学生通过把笔画看成事务的一部分来认识汉字，出示甲骨文“云”“雨”“风”认识这些象形字，感受汉字的源远流长，分别给云、雨、风、找朋友，齐读师准备好的词语。

(3)出示生字:花、鸟、虫

找三名学生分别领读花、鸟、虫三个字，你是怎么认识花、鸟、虫的？通过分析字形，猜谜语，根据象形字等方法，加深对花的认识，鸟字，你是怎么记住这些字的？师总结：将笔画想象成事物的一部分，这种识字方法也很有效。播放视频鸟的演变过程，提问最后一笔“-”是鸟的哪部分变化而来？“虫”字原指毒蛇，分析甲骨文的形状，长的长的虫子叫长虫，威猛的老虎叫大虫。人还叫虫呢？爱读书的人叫书虫，爱上网的人叫网虫，爱睡懒觉的叫懒虫。提示学生要做小书虫。齐读老师准备的词语。认读词语、生字认读词语：齐读两遍，男女生配合读。认读生字：小老师领读，小火车读，老师指读。游戏识字：猴子过河。师总结识字方法刚才我们在识字过程中，通过加一加、分析字形，把笔画想象成事务的一部分，猜谜语等，掌握了这些汉字，我们认字就是为了读更多的故事书，我们的能力越来越大，我们会越来越棒。现在我们就把字宝宝送回韵文之中，相信你会读的越来越熟。（三）、赏读韵文读出画面美齐读韵文，拍着、快慢拍子读韵文。让学生快速根据图画对对子。师（板书）云可以化作雨，大雪纷飞离不开风的帮助，红花对应着绿树，鸟儿喜欢吃虫子，山的清幽对应水的秀丽，绿绿的柳树对应着红红的桃花。细读课文。师科普:一个圆圈代表一个句号，本文三句话。前面几句是几个字对几个字？单字对，最后一句是双字对。发现对的前后字数相等。观察发现前后两句写到哪些景物？提问云雨雪风属于什么？花树属于什么？鸟虫属于什么？交流后:同一类的事物才能对对子。总结对对子的方法后，请同学们对对子。出示最后一句，指出两个成语“山清水秀”“柳绿桃红”将成语送给两幅图，并让孩子结合图片，用这两个词语造句。（四）、学写生字“云”回顾写字姿势认识新笔画，学写新笔画学写生字云，疏通笔顺，师讲解，范写，生字练习。（五）、总结齐读课文，读出韵文的美，请学生闭上眼睛背诵课文。吟诵《对韵歌》，请学生试着吟诵，弘扬国学经典，就是最珍贵的宝藏。推荐阅读《笠翁对韵》《声律启蒙》，下节课评选谁是“对子小达人”。学情分析本班有37名学生。刚刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。他们思维具体，形象，善于机械记忆，喜欢模仿，对故事感兴趣。学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了一点点的了解。很多学生能在教师的引导下说一句比较完整的话。一年级的学生很容易被新鲜的事物所吸引，因此大多能够在教师创设的情境中获得体验以达到情感上的共鸣。但是鉴于年龄特点，在朗读时很容易出现唱读的现象。写字方面，因为是刚开始握笔写字，写字姿势、握笔姿势等细节都需要老师耐心地指导。本班学生差距大。班级中大部分学生已经能认识几百个汉字，有几个孩子甚至已经可以独立阅读，但是还有部分孩子学前教育几乎为零，大字不认识几个。面对这样大的差异，对我们的教学提出了更高的要求，既要面向全体，又要考虑到个体差异。从常规来看，学生的学习习惯差别也很大。有的学生基本能按照老师的要求认真听讲，课还有一部分孩子坚持十分钟都是一件很困难的事情，他们任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时这些问题都需要老师特别注意，不断培养孩子优秀的听讲习惯和倾听、交流、合作意识。以上是我的学情分析，只有把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地才能全面提高学生素养。《对韵歌》效果分析语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起来郎朗上口的韵文来说，如何让学生快乐认读生字，激发学习对韵歌的兴趣，是非常重要的。从课堂教学情况看，目标达成度较高，课堂教学效果较好。一、学生在轻松愉悦的氛围中超额完成识字任务在本课需要认读的生字中，云、雨、风、鸟、虫，这几个生字都是象形字。我利用本单元识字认读之间的关连，利用象形字的特点教学生识字，学生能够比较熟练掌握象形字的识字方法。由于是采用学生根据甲骨文字形来猜的方式，学生对这一方法喜闻乐见，充满兴趣。特别是我延伸了“虫”在今天的比喻意义：非常懒惰的人——懒虫；非常爱看书的人——书虫；成天上网的人——网虫。二、诵读多形式，背诵效果好这首对韵歌，让学生在很的时间背诵下来，就需要老师变换多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用听录音、指读、齐读、拍手读、男女生对读看图猜读等多种形式，学生读出了兴趣，读出了节奏成诵水到渠成。三、识字教学扎实有效本节课的写字指导、习惯培养也都比较到位。观察字形，学习新笔画，教给学生顿笔运笔方法，告诉学生中国汉字和谐相生错落有致的美，教育学生养成良好的写字姿势、握笔姿势......这对于刚入学的孩子来说十分重要。学生在老师的指导下用笔越来越娴熟，字写得越来越漂亮。整堂课教学做到了以生为本，以学定教，有梯度地设计课堂流程，让学生在丰富的实践活动中学习语文，使他们在愉悦的识字学习中童心飞扬！《对韵歌》教材分析本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，朗朗上口，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课是第一单元识字单元的最后一课，这一单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法，帮助学生立汉字音、形、义之间的联系，激学生的识字兴趣。主要分为以下课型：看图识字课型、象形识字课型、韵语识字课型。本课以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句话。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。《对韵歌》评测练习1.认读生字:对云雨风花鸟虫2.用山清水秀、柳绿桃红造句。春天到了，南湖公园里真是（）。我们的家乡真是（）。对对子。大对（），多对（），白对（），高山对（），蜜蜂对（），蜂对（）。背诵对韵歌。练习云字。《对韵歌》教学反思《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、风、花、虫、鸟，这几个生字都是象形字。我充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这几个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。识字过程中我采用了小老师领读、猴子过河、男女生对读、开火车等形式，在反复认读的基础上达到全员识记的目的。追跟溯源，细品文化我巧妙的延伸了“虫”在今天的比喻意义：非常懒惰的人——懒虫，非常爱看书的人——书虫，成天上网的人——网虫。同时渗透德育教育，要做勤奋的小书虫，不能做懒虫和网虫。学生在不知不觉中掌握了知识，受到了德育教育，还感受到中国传统文化的魅力。赏析文本，细品韵文通过齐读、快、慢节奏读，使学生一遍又一遍的朗读中，感受到韵律之美。通过细品韵文，发现单子对、双子对以及前两句写到了哪些事物？使学生初步掌握对对子的方法。赏析最后一句时，配合图片帮助学生理解“山清水秀”“柳绿桃红”的意思，给学生画面美，让学生带着想象读出韵文的美。我将吟诵吟诵引入课堂，使学生感受到中国传统文化的博大精深，也进一步提高学生学习韵文的兴趣。在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结，归类组词，拓展思路组不一样的词，让学生掌握组词的方法。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。这节课不足的是由于课堂时间的限制，写字的时间不够充分，没有达到理想的巩固效果，还需要课下的时间加以练习。“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。”，我将继续在语文课堂教学的路上探索下去！《对韵歌》课标分析《义务教育语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。它的基本理念是全面提高学生语文素养。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，而教材选编的课文涉及了人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个领域，它既能反映民族文化的优良传统，又蕴涵着现代文化的精华，具有丰富的人文教育素材。在进行语文教学时,教师应该充分利用和挖掘教材中丰富的人文因素，用课文的情感培养学生健康、积极的情感,使学生在思想、性格、语言等各方面不断得到提升，达到“发展健康个性，形成健全人格”的语文教学目的。低年级教材识字量多，识字任务比较突出，加上文字是枯燥的符号，对学生来说，识字不像看卡通、听故事那么有趣。教师把识字教学组织得生动活泼，有趣味，就可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生学得轻松、学得有趣。本课的生字较为常见，有些字不少学生已经认识了。因此，教学中我采用了分组呈现的方法，“对”字是出现次数最多的，我从结构上、偏旁上指导认识，并将加一加这种识字方法告诉学生，给了学生以识字指导。“云、雨、风”这三个字较为简单、常见，教学时我先让学生说，并交流是怎么认识的？及时给予这些孩子认可和表扬，这样既给识字多的学生以识字上的成就感又给识字少的学生拓宽了识字渠道，激发他们的识字热情。再是以各种方式：图片、视频等呈现汉字的演变过程，让学生了解汉字的发展变化，感受汉字