乡下人家新课标教学设计

学校新课标背景下教学设计暨作业设计模板教师姓名任教学科语文任教班级1课题乡下人家课型新授课标要求结合单元阅读训练要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本课在教学中要引导学生抓住关键词句，体会乡村生活的自然亲切、优美恬淡，感受作者对乡村生活的喜爱和向往。教材分析《乡下人家》是统编教科书四年级下册第一单元除古诗词外的第一篇精读课文，在单元整体教学中起到承前启后的作用。作家陈醉云先生抓住乡村真实的植物、动物和人们的生活场景，按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，描绘出了“瓜藤攀架图”“鲜花绽放图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“门前晚餐图”“秋虫夜吟图”六幅乡村生活画面，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活。学情分析四年级的学生在三年级学习的基础上，已经能借助关键句来概括一段话的意思。本课学习需要寻找文中的关键句来概括文章的主要内容。学生通过读文字在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，利用抓关键语句的方法谈谈自己的体会，体会一幅幅乡村画卷。班里的学生大部分生活在城市，对农村的生活和事物比较陌生，很少有学生真正地观察体验过农村生活。因此，本课教学的连接点应让学生通过阅读感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。教学目标1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。3.能抓住关键句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。教学重点边读边想象画面，了解课文内容。教学难点学会抓住关键句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。德育教育感受乡村生活之美，增加学生对乡村生活的了解，激发他们对乡村独特风景的热爱。核心素养培养学生的思维能力、语言运用能力教学方法讲授法、朗读感悟法、小组合作探究、多媒体辅助教学。课前准备PPT课件教学过程教学环节师生活动二次备课导入新课一、揭题导入师：同学们，在第一课《古诗三首》的学习中，我们欣赏了古人笔下的乡村景色、田园风光。初步领悟到了本单元的人文主题和语文要素。这节课让我们跟随作家陈醉云一起走进他的散文《乡下人家》。设计意图以诗词导入，学生初步感受乡村的美，激发学习兴趣。探究新知二、整体感知

1.自读课文，课件出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想象画面。2.检查预习。师：这些词语你们都会读了吗？（1）出示四组词语：屋檐碧绿构成一道

装饰

朴素华丽显出一派

独特率领耸着绘成一幅

和谐

催眠曲月明人静甜甜蜜蜜指名读前三组，第四组小老师领读。读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。（2）书写指导“蹲”，出示“蹲”的田字格字型，书写时要注意什么呢？指生回答，及时评价。预设:关注到这一横不能少。适时点拨：同学们，你们知道这一横为什么不能少吗？右上部分这个字读qiú，在金文中像酒坛形，这两点其实是酒坛子上面的小耳朵。因为是酒，所以不能少这一横。预设学生补充，“寸”长横在“足”下方起笔，适时引导“寸”表示人的手臂，用手捧着酒坛子，最美的酒献给最尊贵的客人，“蹲”的右边“尊”。教师范写“蹲”。学生练写，同桌之间互评。教师适时评价。3.师：再读这些词语，你发现了什么?指生回答。预设：前三行每一组词语都是一道独特的风景，一幅和谐的画卷，第四组词语感受到了人们睡梦的甜美。适时评价：学生读懂了词语的分组特点，还通过这些词语想象出了画面，初步体会到表达的思想感情。这也是本单元的语文要素。三、深入研读1.师：请同学们默读课文，边读边思考：乡下人家给你留下了怎样的印象？预设：可以用书中的最后一段话来说，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

作者笔下乡村的每个场景，每个季节都是一幅多姿多彩的画卷。出示：一道别有风趣的装饰

一派独特的农家风光一幅自然、和谐的田园风景画一道独特、迷人的风景适时点拨，所以作者这样写到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2.再次阅读课文，思考：如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。指生交流分享，教师适时点拨。预设：“屋前瓜架、门前鲜花”，引导学生圈画表示景物位置的关键词给场景取名。

预设：“瓜藤攀架、鲜花绽放”。引导学生抓住景物特征给场景取名，按照这个方法，第三幅？雨后春笋图，继续！鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图！师：同学们，你们还取了什么名字呢？预设：长藤绿叶青红瓜，鸡群觅食雄鸡走，一群鸭子戏水中。教师适时点拨：或许我们每幅画的名字不一样，但是如果你们也抓住了主要景物和关键词句，同样是精彩的！3.师：让我们静下心来，品读优美的语句，欣赏美丽的乡村景色吧。课件出示阅读提示：你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？在阅读课文时，圈出让你感受深刻的语句，多读几遍，写写感受。指导学生交流分享。（1）预设学生回答，适时点拨：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，多么丰富的色彩呀！难怪作者说，这是一道别有风趣的装饰。预设：我感觉高楼门前的石狮子冷冰冰的，那大旗杆光秃秃地竖在那里一年四季毫无变化，不如青、红的瓜，碧绿的藤和叶有生机。教师及时评价，你通过这鲜明的对比，感受到乡下人家独特的风景美。引导学生带着感受读一读。（2）交流分享第二段，预设：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽”，让我感受到一派独特的农家风光。补充四种花图片及花期信息，芍药从五六月份就开花，凤仙（7-10月份开花），鸡冠花（7-9月份开花），大丽菊（6-12月份开花）十二月份才凋谢呢，这就是依着时令，顺序开放。乡下人家的门前花开三季，美不胜收！师：朴素、华丽，这两个意思相反的词语形容门前的花矛盾吗？指生交流，点拨：朴素是指这些花随处可见，华丽是指花开得姹紫嫣红、鲜艳美丽，这正是乡下人家的独特迷人之处。师：几场春雨过后，鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，你又想到了什么？预设：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，它们好像一个个小娃娃在好奇地打量着这美丽的春天。适时点拨：你抓住关键语句来想象画面。所以作者这样写到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。预设：学生补充。是呀，用上修辞手法，可以让句子更加生动形象，文中把竹笋当成人来写了，课文中像这样把物当作人写的句子还有不少，你愿意跟大家分享哪一句？同学们可以圈画、摘抄，把这些优美语句积累下来。4.我们继续分享你最感兴趣的一处景致。（1）预设：引导学生抓住“率领”这个动词感受到母鸡就像慈母一样，带着孩子们，教他们找吃的。“耸着尾巴的雄鸡，大踏步地走来走去”就像一位威风凛凛的大将军，更像一位父亲保护着他的孩子！这多么像和和美美的一家人啊！（2）预设：引导学生通过“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”这些语句感受到乡下人家跟这些鸭子相处得久了，就像朋友一样。指导学生想象画面，读出感受。所以作者这样写到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、学法迁移前面的学习我们借助关键词句想象画面，感受乡下人家独特、迷人的风景，体会出了作者字里行间表达的思想感情。下面请大家自主学习5至7自然段，思考：哪一处景致你最感兴趣？边读边想象画面，小组内交流感受。我们一起来分享。1.预设：学生通过乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来，感受到人们的心情轻松愉悦。师：从“天高地阔”，你们体会到乡下人家以天为厅堂，以地为桌椅，吃得酣畅淋漓，聊得天南海北。你们通过联系生活体会到“天高地阔”蕴含的农家生活之美。思考：如果把“天高地阔”换成“津津有味”会有什么不一样的感觉呢？结合学生交流汇报，适时点拨：天高地阔，那是一种天大地大的感觉，天地有多大，我们内心就会有多自由。这种心态，这种感觉，这种意境，“津津有味”是表达不出的。2.预设小组补充：“红霞”和“鸟儿”一静一动，就连看不见摸不着的微风，也成了乡下人家的好友。你还想象到什么？预设：雄鸡神气而来，小狗欢呼雀跃，小溪哗哗作响。适时点拨：真像一幅自然、和谐的田园风景画！所以作者这样赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。真可谓“山气日夕佳，飞鸟相与还”。陈醉云先生的文字和陶渊明的诗句，画面如此相似，表达了他对乡下人家生活的欣赏与喜爱。3.教师范读，请同学们边听边想象画面。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。（1）听了老师的朗读，你感受到了什么？学生交流汇报：那轻柔舒缓的歌声真好听，可以帮助人们消除疲劳。师：这也让我感受到乡下秋夜的宁静。用文中的词语来形容就是——月明人静。静静的夜里，一轮明月高挂空中，月光洒满大地，透过窗户抚慰着安静入眠的人们。是真的没有一点声音吗？当然不是，还有纺织娘的歌声呢。在这样宁静的夜晚，纺织娘的歌声才如此的清晰。这样的写法叫做以动衬静。（2）辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入了梦乡，你觉得他们会梦到什么呢？预设：农田里的五谷丰登，果园里的硕果累累，你可真会想象。是呀，人们用勤劳的双手编织着幸福、和谐、美满的生活。多美的画面啊！难怪作者会发出这样的赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。4.同学们，让我们伴着优美的音乐再来读一读课文吧。通过对全文的品读，相信你们对文中的画面有了更多的感受。总结：瓜藤攀架，鲜花绽放，雨后春笋，鸡鸭觅食，门前晚餐，秋虫夜吟，这一幅幅画卷连起来，不就是一道独特、迷人的风景吗？作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，描绘出一幅幅乡间画卷。设计意图本环节旨在鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，通过词语想象画面，落实单元阅读训练要素。2.批注是四年级上册的学习内容，在这里让学生通过批注和交流，学会抓住关键语句，体会课文表达的思想感情，落实阅读训练要素。3.引导学生学会抓住要点品读感悟的阅读方法，通过学法迁移运用，抓住关键语句体会课文表达的思想感情，进一步落实语文要素。每学完一个环节都让学生带着感情读一读，提示学生阅读鉴赏能力。巩固应用读写结合，迁移练笔写一写你眼中的乡村景致。设计意图引导学生发现美，感知美，创造美，为表达训练要素做铺垫。归纳小结文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼中却是一幅和谐的画卷。希望通过今天的学习，我们都能拥有一双发现美的眼睛，一颗感知美的心灵，插上想象的翅膀，去欣赏这个美丽的世界。作业设计基础作业：1.在括号里填上合适的动词。（

）瓜架

（

）屋檐（

）棚架（

）旗杆（

）南瓜

（

）狮子2.课后请同学们摘抄文中生动形象的句子。提升作业：观察身边的美丽景致，用一段话写下来。抓住事物特点，表达出自己的感受。创新探究类：六幅田园风景画，你喜欢哪一幅？展开丰富的想象，为课文配上插图。设计意图巩固本堂课所学知识，积累优美语句，为习作要素做铺垫。板书设计2乡下人家瓜藤攀架

鲜花绽放雨后春笋

鸡鸭觅食独特

迷人门前晚餐

秋虫夜吟教学反思《乡下人家》是统编小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。我执教的学校地处城市，同学们对文中描写的很多场景不太熟悉，相对陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚饭等。教学中我充分考虑到了这些因素，做好了相应的准备。教学完毕，反思如下：1.抓住主线，层层深入。这篇课文结构清晰，语言朴实自然，教学中我围绕最后一段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。引导同学们找出每幅图中能体现乡下人家“独特、迷人”之处的句子，让学生结合生活实际在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。2.抓取重点，扶放结合。这篇课文描写了六幅不同的乡村生活画面：瓜藤攀架图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图。因为每一幅图画都很美，但是教学中不可能平均用力，这就要老师有选择地进行教学。因此，我主要引导学生学习了“瓜藤攀架图”和“雨后春笋图”，让学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受对比中，感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，可能看见什么？会说些什么？”让学生体会到拟人化手法运用的巧妙。学完后及时总结学法，然后让同学们用学到的方法自主学习自己喜欢的画面，在学生交流时及时点拨引导，做到了扶放结合，让学生成为学习的主人。3.多形式朗读，加深理解。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了不同形式的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、师生合作读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于教学的始终。这样不同形式、多层次地读，加深了学生对自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。4.自主作业，注重延伸。课文教学完后，我布置了一些作业供同学们选择：喜欢画画的同学，可以画画自己喜欢的乡下人家画面；喜欢摄影的同学可以走到房前屋后或是田间