小学语文-21 大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文三年级上册第21课大自然的声音《大自然的声音》教学设计【教材分析】《大自然的声音》以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点：“借助关键语句理解一句话的意思”。课文用生动的语言，把人民习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水和动物当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”：“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一副插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子休闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。【教学目标】1.知识与技能：认识“妙、器”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“器”等15个生字。会写“乐器”等词语。2.过程与方法：（1）.有感情的朗读课文，背诵第二自然段，积累生动语言。（2）.能找到到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（3）.体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。3.情感态度价值观：通过感受大自然美妙的声音，深刻体会体会作者对大自然的热爱之情，从而更加热爱生活。意识到留心生活，从一点一滴开始记起。【学情分析】三年级的学生从身心两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。语言的发展也是如此。他们对各种知识和新鲜事物都很感兴趣，同时对这个世界有了自己的一些看法。对一些基本语文学习知识有了一定的掌握。有了一定感受语言文字美的能力，能够联系生活实际，对声音进行一定的模仿，但是在通过借助语言文字感受大自然的美妙声音上还需要进一步的引导，在本课学习中，通过对学生多种形式的朗读等方式进行引导，让学生感受大自然中美妙的声音，用心体验大自然的妙趣，进而激发学生对大自然的热爱。我在教学中采用合作探究、主题听读感等教学方法，运用“引——感——拓”的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体，体会感受为主线，创作为目的”的教学原则，发展学生能力；在本课设计中，我始终贯穿着：语文课程不仅要求培养学生语文能力，同时还培养学生团结协作、开拓创新的精神，促进人的全面发展。【设计思路】本课共安排四个大环节，创设情境激发兴趣“倾听自然”→自主探究学习新知“品读自然”→仿写创作展示交流“感受自然”→拓展延伸情感升华“留心记录”。每个环节都要求学生共同参与交流。其中最难的就是第二个环节“品读自然”也就是本节课的重点环节：自主探究学习新知，我运用多媒体技术制作PPT表现的不同环境，激起学生的兴趣。通过让学生分享方法，引导学生联系上下文和从词语本意进行猜测等多种方法去感受。在感受小水滴的美妙声音时，让孩子们联系生活实际进行想象，做到了课标要求下的联系上下文、联系生活实际。最后在拓展延伸环节，通过一个小练笔的形式，让孩子们仿照课文，围绕关键句写自己喜欢的声音。【教学过程】一、创设情境激发兴趣(“倾听自然”)今天老师给同学们带来了一段音乐，仔细倾听，想象画面，你听到了什么？仿佛看到了什么？(学生发言)让我们展开想象的翅膀，一起前往大自然，去听听那里还有哪些声音。二、自主探究学习新知("品读自然")〈一〉初步感受全文自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字要结合拼音多读几遍。（学生自由朗读）同学们读得非常认真，课文都读完了，课文里的字词你都认识了吗？我们不妨来检查一下。（指名读，相机指导，小老师领读，齐读）〈二〉字词通关1、出示词语：（出示图片）美妙音乐家演奏手风琴呢喃细语激动雄伟力量感受打击乐器雨滴敲打汇聚虫鸣水塘汹涌澎湃淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩重点最后一行，生总结拟声词。2、生字：本节课重点指导“器”。通过视频指导书写，让学生观察总结书写要点：四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”要扁宽、右上角有一点不能丢，撇起笔穿插到上面两个“口”之间。3、多音字：通过“呢喃细语”让学生找出多音字“呢”，平常都音ne，（你呢）（为什么呢）ní（呢喃）(呢大衣)，通过“选择正确的读音”巩固练习：那个穿着呢（①ne②ní）子大衣的人是谁呢（①ne②ní）？4、词语：汹涌澎湃，读准，通过两张图片对比感受词语的意思。从文中找到和它意思相近的词语“波澜壮阔”。三、展示交流仿写创作（“感受自然”）〈一〉自品课文大家自由朗读课文，画出喜欢的词句。（出示大屏幕）你来填〈二〉引品课文课文给我们带来了风、水和动物这些音乐家和歌手，你最喜欢哪一位呢？（生回答，根据生回答随机学习）。预设：风你为什么喜欢她？他会在森林里演奏他的手风琴。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（预设②）这一句给你带来什么感觉？你感觉你都听到了什么？这声音如何？你带着这个感觉再来读一读。（预设①）“他”是谁？在哪里？干什么？这音乐美不美？（预设③）重点品读内容这两种风一样吗？(不一样的风，有不一样的声音)一种是微风，拂过，轻轻柔柔，呢喃细语，温柔。另一种狂风，吹起，雄伟的乐曲，充满力量，威力。你在哪里听到过这样的风声？这样的风声带给你怎样的感觉？通过让学生谈自己被微风中、狂风吹时的感受，体会读；再让学生看关键字体会读；最后让学生看图片、视频，体会读。（层层推进）听，风在对谁说话，它在说什么？通过关键词提示来背诵第二自然段。过渡句：不同的风带给我们不一样的音乐，不一样的感受。孩子们，在作者的描写下，风的声音真令我们陶醉，那水的声音是如何美妙的呢？谁来读一读你喜欢的？预设：水下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（预设①）“打击乐器”，你感觉这声音怎么样？不同有力量热闹（预设②）“热闹的音乐会”，声音多不多？（预设③）“滴滴答答”、“叮叮咚咚”，水的声音怎样？美妙文中的语言怎样？生动（预设④）重点感受内容通过“淙淙、潺潺、哗哗”图片、声音去体会变化，由小到大，由弱到强，那我们读的声音也要由低到高。还能从哪里看出声音的变化引出⑤。分组扮演小溪、河流、大海，语势层层推进，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”。过渡句：水的声音美妙多变，歌手动物是怎么演唱的？预设：动物（重点仿写）出示PPT读，看，让孩子找出特点：运用排比句。地点“在……”重复“听听”动物：鸟、虫、青蛙干什么？叫、鸣、唱声音：叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩你还听到过哪些动物歌唱？来写一写。将孩子仿写的作品投影，三个，连起来读。孩子们也成了小作家。四、拓展延伸情感升华("留心记录")同学们，这节课我们去参加了大自然的音乐会，知道了风、水、动物都是大自然的音乐家，他们演奏出一支支美妙的乐曲。你说大自然的声音好听吗？美不美？那让我们一起用掌声感谢作者，是因为他的留心生活，他的生动语言，才给我们带来的这场听觉盛宴。（德育渗透）谢谢大家的掌声，希望同学们在今后的生活学习中，保护自然，爱护动物，留心生活，用生动的语言记录这美好的世界。课下完成“小练笔”，下课！小学语文三年级上册第21课大自然的声音《大自然的声音》课后反思《大自然的声音》这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，运用到自己学习中。本课共安排四个大环节，创设情境激发兴趣“倾听自然”→自主探究学习新知“品读自然”→仿写创作展示交流“感受自然”→拓展延伸情感升华“留心记录”。每个环节都要求学生共同参与交流。其中最难的就是第二个环节“品读自然”也就是本节课的重点环节：自主探究学习新知，我运用多媒体技术制作PPT表现的不同环境，激起学生的兴趣。通过让学生分享方法，引导学生联系上下文和从词语本意进行猜测等多种方法去感受。在感受小水滴的美妙声音时，让孩子们联系生活实际进行想象，做到了课标要求下的联系上下文、联系生活实际。最后在拓展延伸环节，通过一个小练笔的形式，让孩子们仿照课文，围绕关键句写自己喜欢的声音。本节课整个教学环节很流畅，孩子们的兴趣高昂，活动气疯活跃，孩子们意犹未尽，为了满足所有孩子的欲望，在最后仿写环节，有的孩子写出了诗人的感觉，四个孩子连着读更是组成了一个小创作，更让孩子有了用生动语言写文章的兴趣。但也有个别孩子写得是河流的声音，没有抓好关键句。我只是给错的孩子个别辅导，应在课堂上展示交流，“围绕关键句写一段话”，下节课应再继续练习。不足之处：没有更好地调动学生的积极性，课堂调控能力还待提高。小学语文三年级上册第21课大自然的声音《大自然的声音》课标分析语文课程标准“人文主题”和“语文要素”，本单元人文主题是“大自然的礼物”。语文要素:一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。秉承这些，本课共安排四个大环节，创设情境激发兴趣“倾听自然”→自主探究学习新知“品读自然”→仿写创作展示交流“感受自然”→拓展延伸情感升华“留心记录”。每个环节都要求学生共同参与交流。其中最难的就是第二个环节“品读自然”也就是本节课的重点环节：自主探究学习新知，我运用多媒体技术制作PPT表现的不同环境，激起学生的兴趣。通过让学生分享方法，引导学生联系上下文和从词语本意进行猜测等多种方法去感受。在感受小水滴的美妙声音时，让孩子们联系生活实际进行想象，做到了课标要求下的联系上下文、联系生活实际。最后在拓展延伸环节，通过一个小练笔的形式，让孩子们仿照课文，围绕关键句写自己喜欢的声音。三年级的学生从身心两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。语言的发展也是如此。他们对各种知识和新鲜事物都很感兴趣，同时对这个世界有了自己的一些看法。同时他们对一些基本语文学习知识有了一定的掌握。体验感受与探索创造的活动能力增强。我在教学中采用合作探究、主题听读感等教学方法，运用“引——感——拓”的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体，体会感受为主线，创作为目的”的教学原则，发展学生能力；在本课设计中，我始终贯穿着：语文课程不仅要求培养学生语文能力，同时还培养学生团结协作、开拓创新的精神，促进人的全面发展。遵循这一教学思想和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下三方面：1.知识与技能：认识“妙、器”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“器”等15个生字。会写“乐器”等词语。2.过程与方法：1、有感情的朗读课文，背诵第二自然段，积累生动语言。2、能找到到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。3、体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。3.情感态度价值观：通过感受大自然美妙的声音，深刻体会体会作者对大自然的热爱之情，从而更加热爱生活。意识到留心生活，从一点一滴开始记起。小学语文三年级上册第21课大自然的声音《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点：“借助关键语句理解一句话的意思”。课文用生动的语言，把人民习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水和动物当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”：“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一副插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子休闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。小学语文三年级上册第21课大自然的声音《大自然的声音》学情分析三年级的学生从身心两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。语言的发展也是如此。他们对各种知识和新鲜事物都很感兴趣，同时对这个世界有了自己的一些看法。对一些基本语文学习知识有了一定的掌握。有了一定感受语言文字美的能力，能够联系生活实际，对声音进行一定的模仿，但是在通过借助语言文字感受大自然的美妙声音上还需要进一步的引导，在本课学习中，通过对学生多种形式的朗读等方式进行引导，让学生感受大自然中美妙的声音，用心体验大自然的妙趣，进而激发学生对大自然的热爱。三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。我在教学中采用合作探究、主题听读感等教学方法，运用“引——感——拓”的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体，体会感受为主线，创作为目的”的教学原则，发展学生能力；在本课设计中，我始终贯穿着：语文课程不仅要求培养学生语文能力，同时还培养学生团结协作、开拓创新的精神，促进人的全面发展。小学语文三年级上册第21课大自然的声音《大自然的声音》评测练习书写生字：器……（自选不会的练习）多音字练习：那个穿着呢（①ne②ní）子大衣的人是谁呢（①ne②ní）？我来填：背诵填空：（1）初背：（2）再背（3）挑战背：5、仿写在__________，听听____________的_______。___在__________，听听__