小学音乐-四季的歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季的歌》教学设计教学目的要求：聆听音乐，学习歌曲《捉迷藏》并有感情的演唱歌曲。知道附点节奏和四三拍节奏在歌曲中的作用，正确的演唱五度跳进和六度跳进。欣赏钢琴曲《雪花飞舞》，对比两段音乐不同的特点，随音乐节奏舞蹈。感受四季的美，抒发对大自然的热爱之情。重点、难点：能够熟练的演唱歌曲《捉迷藏》，并跟随音乐的旋律进行表现。歌曲中音乐要素的把握和表现要到位。教学准备：钢琴一体机教学过程：导课：体验式律动跟着节奏进入教室。师：同学们让我们踏着音乐的节拍走进教室。（走圈坐下体验四三拍）放伴奏全曲初听全曲师：今天老师请来了四个小伙伴和我们一起玩捉迷藏的游戏，他们是谁？一起来听（初听音乐范唱）问：你听出来了吗？是谁？对春娃娃、夏娃娃、秋娃娃和冬娃娃。他们在捉迷藏时心情是怎么样？开心？只有开心吗?2、教师范唱听老师来唱给你听（师范唱全曲）既高兴、紧张、又怕被抓到问：那这首歌曲是几拍子的？你想不想来学习一下呢？让我们画节拍用“噜”来轻声模唱。3、学生模唱通过模唱，你觉得这首歌曲四三拍，强弱规律是强弱弱。歌曲前边和后边一样吗？为什么？前：欢快跳跃后：优美舒展4、分句教唱对，我们可以把它分成2个部分，首先我们来看第一部分。首先让我们来看歌谱：听老师的琴，你来试试。（附点—活泼俏皮）第二乐句是第一乐句的变化再现（唱一唱）四个娃娃你藏我找，一起快乐游戏，我们一起来唱一唱。（东躲春来秋躲夏呀—唱出藏起来时内心的紧张，还怕被捉到的感觉，你来试试）。我们来看第二部分，6—轻声高位—六度跳进五度跳进加上科尔文手势。藏：春娃娃藏在花丛里，藏好了吗？夏天躲在—躲好了？（这部分四个娃娃藏得场景）我们来看第二段的第一部分，同学们跟着琴来试一试。找：四个娃娃喜欢捉迷藏，找到他们吗？原来春天藏在花丛里，夏天躲到草帽下秋天——-，都找到了大家很开心！5、听音乐演唱通过这首歌曲我们感受到了春天的五彩的美，夏天清凉的美，秋天丰收的美，冬天温暖的美。让我们在四季的歌中有感情的唱一遍吧！让我们跟伴奏唱一遍吧！今天在课前的时候老师每人给大家发了一张四季卡，请你拿出来，咱们就来做一个捉迷藏的游戏。第一部分按节奏自由行走，第二部分唱到谁，谁就藏起来。第二段老师来找，找到你你要示意，我在这儿！欣赏同学们玩儿的真开心，今天冬娃娃请来了雪花姑娘，她为大家带来一支冬之舞。一起来听。你都听到了什么？乐曲根据雪花飘落的场景分为几个部分？你是从音乐的那些地方听到的呢？通过聆听你觉得AB旋律一样吗？A：一开始，雪花从空中飘落。速度慢7123723左右手交替弹奏，像平静的雪花纷纷从天而降。B：随着风起雪花越下越大，速度加快、节奏紧凑、音符密集、连续的三连音像一阵阵急促的风声带动雪花漫天飞舞。同学们，现在你就是那朵美丽的小雪花，让我们一起跟着音乐动起来吧！（表演）这是法国德彪西给他的女儿创作的一首钢琴曲《雪花飞舞》结束：快乐的小雪花们，今天我们在无尽无尽的歌和笑声里感受了四季的美，让我们伴着四季的歌飞出教室去看看外边的世界吧！《四季的歌》效果分析在教学过程中，努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学过程中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果：一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。课堂开始，我为了拉近与学生之间的距离，运用“游戏”话题进行导入，学生们津津有味的说则自己喜欢的游戏，我也说了我喜欢的游戏。这样的环境，激发了同学们的兴奋点。二、寓教于“玩”，挖掘潜能学生在教师的组织和引导下，通过对音乐的感受，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美。培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。《四季的歌》评测练习按节奏读歌词通过自己喜欢的方式表示四三拍的强弱规律找出曲谱中一共有几个附点音符四季的歌教学反思我讲授的内容是三年级的歌曲《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并熟练演唱歌曲中的附点八分音符，有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。以导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，这个地方用时比较多，孩子们对附点节奏有些陌生。雪花的舞蹈，是一首钢琴曲，全曲描写了雪花飘落下来的情景，有时候慢慢的落下，有时快速落下，有时被风吹打着下来，好像在跳舞一样，这首乐曲我带领学生们用肢体去模仿雪花的舞蹈！起到了很好的效果!学情分析三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经掌握了基本的音乐常识。例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备-定的编创能力。他们喜欢在游戏中学习，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。教材分析歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但这首歌曲速度快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。《雪花飞舞》这首乐曲是根据法国作曲家德彪西所创作的钢琴组曲《儿童园地》中的第四首。乐曲可分为三个部分。第一部分，乐曲开始，在高音区奏出一-小节柔和而清淡的旋律，接着第二小节开始左手在中音区进入，随即左手的同向进行变为反向进行，模仿雪花在逐渐变大；随着音乐节奏的加快、密集音型在快速的流动和不断重复中游离、模进，惟妙惟肖地模仿了漫天飞雪的景象，同时，乐曲弥漫着一丝淡淡的忧郁。四小节经过句后，乐曲进入第二部分。连续的三连音、丰富的和声色彩、多变的节奏与音色、渐强的力度变化，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风，也使人隐约感到狂躁与不安。经过四小节逐渐减弱的连接句后，乐曲进入第三部分（第一部分的变化再现）。减弱的力度、逐渐上行的音区，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风已逐渐变为纷纷扬扬的雪花。最后，大地变得一片沉寂，人们的心情也显得无限的惆怅和寂寞。课标分析一、以“人”为本的观念深入人心什么是“以人为本”？课程标准提出“尊重学生的个性，鼓励学生参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智，学校音乐教育教学中更应该以学生的兴趣为主，尊重学生的个性发展，重视学生的创造成果，使每一个学生都能从中受益，发挥潜能，让每个学生更加热爱音乐课，更加喜欢上音乐课和学音乐课，从音乐课中体会快乐，发现学习的乐趣。二、“以审美为核心”的课程理念更加完善音乐课程理念是对音乐课程实践的理性认识和价值认同，属于一种具有相对稳定性和指向性的音乐课程认识和音乐课程理想的观念体