小学信息技术-重点文字图说话教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：一、教学目标;1、知识目标：能够根据文字插入合适的图片。2、技能目标：学会图片的环境环绕方式和样式的设置方法。3、情感目标：通过图文搭配，提升自己的表达能力和什么水平。二、教学重点：能够在文章中插入图片，并学会图片的环绕方式和样式的设置。三、教学难点：如何规划和设计图片的大小、设置，让图文融合版面美观。四、教学方法和策略：本课采用的教学方法主要为讲授、演示、课件播放等。学习方式主要应用了自主探究式和合作学习。1、以演示法贯穿，对重点内容进行演示操作，让学生自主探究。2、领桌合作交流，互相帮助学习，能熟练进行操作。五、教学过程：（一）导入新课课件出示两首古诗，一首配有跟意境相符的图片，一首只有文字，让同学们说出两幅图片的不同之处，并且说一说自己喜欢哪一首是。为什么喜欢？引出主题：图文结合，不仅让版本更具有魅力，也有助于加强阅读者的理解和记忆。课件出示这节课的学习目标：1、知识目标：能够根据文字插入合适的图片。2、技能目标：学会图片的环境环绕方式和样式的设置方法。3、情感目标：通过图文搭配，提升自己的表达能力和什么水平。（二）讲授新课：1、提出问题：既然图文并茂有这么多的优点，那我们该怎么才能使文章做到图文并茂，意境结合呢？学生自主学习：给学生留几分钟时间，自己去仔细阅读课本51-52页“图文并茂更生动”这一部分的内容。学生回答问题：找学生来回答，在文章中插入图片。提出问题：怎么在文章中插入图片？学生回答问题：多找学生回答。学生说老师进行演示操作。老师小结：“插入”菜单——图片——来自文件的图片——设置大小、环绕方式。2、提出问题：插入的图片有没有达到我们所要的图文融合版面美观的效果？我们该怎么办呢？学生自主学习：学生自己去仔细的阅读课本52-53页“图片样式拌美丽”这一部分的内容。学生回答问题：多找学生回答。学生说老师进行演示操作。老师小结：“图片”工具——格式——图片样式——图片效果，适当调整，我们还可以通过“裁剪”命令对图片进行裁剪，通过“相框”命令给图片添加漂亮的边框，从而使图片达到我们所需要的效果。3、练一练：出示任务：（1）为自己喜欢的古诗进行配画，冰河同学交流，看谁做的最符合古诗的意境。（2）给自己的作文配上合适漂亮的插图，使作文图文并茂，丰富多彩。学生操作练习，老师进行指导。学生进行作品展示，说一说自己选择修饰、美化的文章是什么？用了哪些环绕方式和样式？4、新视窗：同学们，是不是文章中插入图片越多越好呢？不是，插入的图片要与文章的内容相关，两者相互衬托，如果插入的图片太多就有中喧宾夺主了，会影响读者的阅读。和学生一起回顾这节课所学习的内容，鼓励学生大声说出来。5、布置作业：自己写一首小诗，并配上合适的图片效果分析：让学生通过欣赏、比较，发现合适的图文搭配，不仅让画面更生动，也能更好的表达文章表述的效果。从而激发掌握图文混排技巧的学习热情。在做中学，训练学生综合实践能力和合作解决问题的能力、意识。引导学生自主学习，并通过交流、合作等形式提升学习能力，掌握本节课相关的操作技能，并尝试将所学知识应用到解决实际问题中。通过做中学，进一步掌握所学知识技能，并实现.用所学知识解决生活问题的知识迕移。通过交流、合作提升学习能力。通过展示交流，分享各自的学习收获，进一步提升审美水平和知识操作技能。借助网络，让学习走进生活，用更大的学习圈子提升学习效果和学习热情教材分析：《重点文字图说话》是三年级第2册第三单元Word操作的一部分内容，本单元共包括四节课的学习内容，涵盖在Word中插入文字、图片、替换、排版、版式应用等基本操作，利用本章所学知识，学生可以利用Word解决日常文字编辑的需求。学情分析：这是三年级学生对于Word相关操作知识学习的第三课时，对于学生来说，他们已经有了一定的学习和实践基础，也具备了一定的自学能力。同时，对于图文混排有非常高的学习型兴趣和热情，这些因素都有利于本节课相关知识和操作技能等学习任务的顺利完成。但因为插入图片默认文字环绕方式为嵌入式，插入多幅图片后，容易影响其他图片位置，对初学者带来一定的学习困扰，同时，不同学生的什么能力、图文搭配及表达水平、方式不一，这就需要我们这教学环节设计上要多考虑突发情况，给学生设计任务条理性，目的性更清晰，从而让学生的学习更有效。评测练习：（1）为自己喜欢的古诗进行配画，冰河同学交流，看谁做的最符合古诗的意境。（2）给自己的作文配上合适漂亮的插图，使作文图文并茂，丰富多彩。课后反思：信息技术是一门新课程，要培养学生利用计算机解决实际问题的能力。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一-回事,更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。因此，我采用了以下方法:一、活用教学形式，激发学习兴趣:学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则新，学习的动力越大，学习的效果就越好。学去对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲，直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。所以在教学中,对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点二、创设和谐氛围，保持学习情趣：信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。课标分析：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活