小学美术-神奇的装饰柱教学设计学情分析教材分析课后反思

《神奇的装饰柱》学情分析五年级的学生，随着绘画写实倾向的不断发展，学生们逐渐摒弃主观自我为中心的表现方法，注意运用绘画技能，力求表现得更真实、更深刻。因此，这时期又称为“写时期”。这时期的学生观察能力增强，能客观地理解、表现事物，在考虑事物时，也不仅仅停留于形象思维，抽象的思考力和思考方法也得到了发展，创造能力也有所提高，手的精巧性也在提高，他们的创作能力都比较不错。随着社会科技的发展，学生对电脑的操作也已非常熟练，能独立进行查阅资料，并整理成文档的形式。我校本年级学生大部分都是从出生到现在一直生活居住在济南，对济南的文化与艺术都有比较全面的了解，为济南设计装饰柱也表达了学生对家乡的热爱与感恩。《神奇的装饰柱》效果分析我和我的学生们总能在美术课上收获知识和快乐，这都原自于每一次的充分备课。这节课是人教版美术教材五年级上册《神奇的装饰柱》一课。从重难点的确定到课件的制作，都本着“用最有效的教学手段激发学生的学习兴趣”的教学理念。在课前给学生播放关于家乡济南的代表性景物，让学生充分感受到家乡的美，学会感恩。整个教学以参赛的形式进行，“邀请函”的出现神秘而隆重，增加了学生的参与积极性，用视频旅游的形式去开拓学生的视野，在轻松愉悦的氛围下就参观游览了世界各地的装饰柱。华表和印第安图腾柱学生很乐意去了解它的神秘，对课前布置的资料查找都做的非常完整认真，在课堂中学生小组分享资料时，他们对装饰柱的表达非常精彩，在制作之前老师给每个小组准备了一个装饰柱模型，有的小巧精美，有的元素抽象，学生们讨论激烈，在分享时都争先恐后的想介绍给其他同学。学生经过小组讨论，进行了细致的讨论与分配任务，制作作品时人人投入，人人有事做，团结协作将小组作品做到至善至美，最终组合成成品时，小组成员脸上都洋溢着自豪的模样。最后评价展示环节，学生来当小主人，每个小组都有神圣而宝贵的一票，由他们来进行最佳作品的评选，他们认真观察每一件作品，在这过程中也是培养他们公平公正，学会欣赏他人的意识。在这一节美术课中学生们整体是积极向上的，参与度非常高，每个学生都是课堂的小主人，并且他们对美术作品的人文性有了更深层次的理解与感悟。《神奇的装饰柱》教材分析《神奇的装饰柱》属于造型-表现学习领域的课程，装饰柱，由于其古朴神秘、风格独特的造型和特殊的历史、精神内涵而备受人们关注和喜爱，它从古人的精神崇拜对象逐步演变为现代人的装饰艺术，成为广场、公园里一道美丽风景，所以很多孩子对它并不陌生。本课教材中的印第安人图腾柱、埃及装饰柱，以及我们中国人家喻户晓的华表等，或古朴神秘、或威严肃穆，表现出了一种独具特色的美。根据教材中学习要求第一条提出的搜集世界各地有关装饰柱的图文资料，通过让学生课下查阅资料使学生走进装饰柱，了解装饰柱的造型特点、纹饰寓意，感受和表达装饰柱古朴神秘的艺术魅力及其所传递的历史和精神信息。教科书中的图例“景颇族装饰柱”、“奥林匹克景观大道和谐阙”、“埃及装饰柱”体现了不同民族对装饰柱所表现的纹饰、色彩、作用都是不同的，结合自己民族的文化传递出特殊的精神内涵。教材中还展示了多个学生作品，有用卡纸拼贴的、有用陶泥制作的、也有用绘画形式体现的，充分体现了制作方法的多样性，使学生在制作时，可以从多个方面去考虑制作装饰柱，增加了装饰柱不同材质带给人们视觉美的感受，同时也拓宽了学生的创作思路。《神奇的装饰柱》课后反思《神奇的装饰柱》这节课设计过程中不断思考断打磨，最终呈现了这样一节课，学生对民族文化有了深刻的理解，学会了运用多种材料去设计制作装饰柱，最终学生的作品还是比较富有创造力和精神内涵的，当然，在展示时有些小组作品黏贴不够牢固，装饰物有掉落的情况，下面我从优点以及不足之处两方面来进行反思总结。优点：1.我在课前布置了查阅华表以及印第安图腾柱资料的作业，并提出最终资料要求学生总结概括为400字左右文稿，这样学生在课下了解时就对装饰柱有了深刻的认识，把自己的思路也整理的更加清晰了，在课上汇报交流时，能看出学生对装饰柱的认识是非常充分的，并且表达清晰完整，说的非常精彩，通过小组其他成员的分享，对研究的装饰柱有了更全面的认识，这种资料查找不是单独几个学生的任务，而是全员参与，所以本课学生对华表和印第安图腾柱以及他们的民族文化与信仰的认识可以说是熟记于心的。2.在制作之前给每个小组准备了一个装饰柱模型，这样学生在制作材料、主题、造型、色彩等方面有了更全面的认识，四个人讨论一个模型就有四种想法，最后经过交流整合小组达成一致，这是在培养学生的创造性思维，小组的组长对讨论有一个整体的把握，没有让任何一人掉队，增加了学生的自信，这也是后期学生制作时团结协作的原由，从一开始的全员投入到制作时的全员创作，再到最后作品的呈现，整个教学的环节衔接紧密，层层递进。不足之处：1.学生在分享汇报时，有的学生声音不够洪亮，但我没有及时的提醒与纠正，应该鼓励他再自信一点，将声音放出来。这也是培养学生长远发展的需要，老师的培养目光要放在学生三十年后的持续发展。2.小组合作的作品单个看比较精美，但是拼接起来时却没有黏贴牢固，应该再提醒学生要注意制作时的要精细到每一步骤，提高制作技法精细程度。《神奇的装饰柱》课标分析“造型-表现”学习领域的分目标有以下几点。第一，观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用均衡、对称、对比等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。本课教材的创造思维和人文的分量增加了许多，教材图例中中国的华表更是体现中国民族文化的结晶，当然还有印第安图腾柱，这些装饰柱古朴神秘充满着诱惑，学生很乐意去主动了解它，五年级的学生对电脑已能熟练独立查阅资料，所以在本课教学之前，布置学生收集关于华表和印第安图腾柱的资料，初步了解华表和印第安图腾柱所传达给我们的特殊美感以及精神内涵，既为课堂学习做好准备，也培养学生收集资料和自主学习的能力，在学习《神奇的装饰柱》这一课之前学生学习了《色彩的对比》、《色彩的和谐》、《陶泥的世界》，这三节课从色彩以及陶泥技法上都做为本课教学做了良好的铺垫，根据以上分析制定本课目标与重难点如下：教学目标：

1、知识与技能目标：使学生初步了解不同民族不同风格装饰柱的艺术特点和精神内涵，感受其独特的艺术魅力。

2、过程与方法目标：通过收集资料、观察