小学语文-【课堂实录】我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是什么》教学设计——《我是什么》【教学目标】知识与能力1、认识本课15个生字，学会田字格中10个生字。2、正确流利地朗读课文。过程与方法1、通过反复朗读，理解课文内容。2、了解水的变化形态及循环过程。情感、态度和价值观培养激发学生观察和研究自然现象的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀和高尚的道德情操。【教学重难点】重点识字、写字，正确、流利地朗读课文。难点了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化循环形式。【教学过程】一、导入新课，初步感知：师：同学们，你们喜欢魔术师表演吗?为什么？生自由答。师：嗯，今天老师也带来一位小魔术师，它就在我们要学的课文里，跟老师一起读课题。一起板书课题。（书空笔顺）师：究竟“我”是什么呢？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意标清段落序号，把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍，边读边想：我是什么呢？（本环节用魔术导入，激发学生兴趣，可以调动学生的学习积极性。）二、以学定教，字词闯关多种形式的朗读：带拼音领读，去拼音读，自由练读，指生读，简单地交流识字方法。1、师：大家看，水宝宝跟我们打招呼呢。——小朋友，你们好，我是小魔术师——水。我们来问候一下水吧。生：你好！小魔术师——水。2、师：真是有礼貌的孩子！要想知道水的奥秘，可要完成水的考验啊！我们有信心吗？！开始吧！先来完成水宝宝带来的词语挑战吧。（出示幻灯片）学生练读、拼读。3、去拼音读。4、读生字、交流识字方法、写生字“海”。（出示幻灯片）师：同学们的识字的这么棒，一定有好方法，谁来分享一下你的识字技巧呢？生交流。师：同学们认字这么棒。水宝宝说，光会认不行，还要写得漂亮才行呢！它给我们出了道难题，让我们把“海”写一下。谁来观察一下，这个字写的时候应该注意什么问题？仔细观察，谁来说一下。师生合作完成“海”的书写。师：同学们写的都很棒！水宝宝就要开始他的表演了！（出示幻灯片）谁来帮水宝宝介绍一下自己？（根据学生的课前预习情况，在学习字词环节压缩时间，为课文的赏析留下更多的时间）三、品读课文、学习探究1、学习第一段。生：（读第一段）。师：你读的真美。鼓掌。老师提问一个问题，看谁认真听了，在这里水变成什么了？生：水变成了汽和云。师：（板书“汽”、“云”）你能说一下水是怎么样变成汽的吗？师：汽还会接着变，谁知道“汽”又会发生什么变化呢？生：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红袍披在身上。人们叫我云。师：老师特别喜欢这句话，（有时候我穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上）你知道老师为什么喜欢这句话吗？（出示幻灯片）你一下子就想到了，你也喜欢吗？生答。师：这句话用了拟人的修辞。你也能这种修辞说一句这样的话吗？生答。师：其实，云不仅美丽，还有美丽的名字！—白云——乌云——云霞。人们跟早晨的云霞叫——朝霞，跟傍晚的云霞叫——晚霞！人们发现云霞不光漂亮，还能预报天气。我们配上音乐把这段再来美美的读一下吧！生齐读第一段。2、学习第二段。师：接下来，云宝宝忍不住又要变身了。（出示幻灯片）生：读第二段。师：在这一段云宝宝又会能变成什么？（雨、冰雹、雪。）如果你是一片云，你想变成什么？生读，并用“落”、“打”、“飘”造句。师：同学们，你知道“我”除了能变成雨、冰雹、雪还能变成什么吗？生答。（出示幻灯片——露、雾、霜）3、学习第三段。师：来到大地的水宝宝们又哪里去了呢？我们来看第三段，谁来告诉大家？（出示幻灯片）生读第三段。师：我们可以在什么地方见到水宝宝？生：池子、小溪、江河、海洋。设置语言环境读本段（根据幻灯片所示，读原文、读诗句）。4、学习第四段。师：自由朗读，思考：这位小魔术师它有什么样的脾气？生读。师：水宝宝是什么脾气？生答。找到文中“好事”、“坏事”，体会练习“有时候…有时候…”并造句。师：我在什么时候会做好事？我什么时候做坏事？生答。师：我都做过什么好事？我做过哪些坏事？生答。师：你知道我还做过哪些好事？生答。师：是啊，我们每天要喝水。看来水做的好事可真多啊！那你知道我做过哪些坏事？除了淹没庄稼、冲毁房屋。（出示幻灯片）看下冰雹的场景。（出示幻灯片）洪水。师：你想看到这样的景象再次发生吗？人们用什么方法管住水的？（出示幻灯片）师：这是我们龙口市最大的水库——王屋水库，城市的饮用水都来自这里。（出示幻灯片）我们国家还有世界上最大的水电站——长江三峡水电站，每天可以发好多电，供我们人类使用。（本环节的设计充分考虑到学生的认知水平，为了实现语文素养的培养目标，专门设计了造句、仿写等词句运用环节，给学生充足的展示空间与舞台，为提高学生的参与度，各个环节都设计了不同层次的问题，让不同水平的学生都有展示的机会。）四、课堂小结，布置作业1、课堂小结。师：看来水真是做了好多好多好事。我们生活中一刻也离不开水，我们一起来赞美它吧！（出示幻灯片）这首小诗就是赞美水的，齐诵“因为有你——”。学生谈收获。教师引导学生回顾水的变化及循环。2、布置作业。看来同学们的收获都很大，生活中像水这样的小魔术师还有很多，需要我们用发现的眼睛去认真的探究！课后，请同学们阅读《语文读本》中的《云之歌》和《小雨点·画家·音乐家》，还要继续阅读《十万个为什么》！（本环节力求达到立德树人、人文、情感、核心价值观、语文素养的有机统一，小诗的朗诵作为情感教育的一部分，对低年级学生十分有必要。）板书设计：我是什么云汽太阳一晒雨、冰雹、雪水池子➝小溪➝江河➝海洋学生情况分析——《我是什么》本堂课授课班级为本校二年级二班，共有学生34人，学生整体发展较好，本届学生参与了龙口市培基学校共同体的海读教学实验课题，故阅读量大、阅读能力相对较强。平时养成了预习的好习惯，学校要求学生提前一单元预习，学生完成度较高，所以语文课堂教学较为轻松。学生思维活跃，师生经常碰撞出火花，得到不可预知的教学效果。教学效果分析——《我是什么》《我是什么》的课堂教学，节奏较快，但由于学生预习效果好，课堂学生参与度高，绝大多数同学都能主动参与词句的运用与训练，积极参与并推进课文内容的深入，所以教学效果较好。经测评：34人参与课堂教学，32人能完成课文内容的复述（水的变化形态、循环步骤、脾气等）、准确完成按原文填空的口头测评，词语辨识率达到97%。教材分析——《我是什么》《我是什么》是一篇科学童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确、用词精确。这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让学生去猜，让学生通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，本文既生动又准确。同时文章多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点感受学习乐趣”的语文课。评测练习——《我是什么》一、你还记得吗？1、小水滴聚在一起()下来，人们叫我（)。有时候我变成小硬球()下来，人们就叫我()。到了冬天，我变成小花朵()下来，人们又叫我()。2、平常我在（）里睡觉,在（）里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞、唱歌、开大会。二、找朋友。灌溉机器冲毁庄稼淹没田地发动房屋三、你能读准吗？一晒极小傍晚越升越高小水滴小溪奔跑海洋带来坏事淹没冲毁房屋猜猜课后反思——《我是什么》《我是什么》是一篇内容浅显易懂的科学童话。课文里的知识是学生非常感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。为了抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些平时不常使用教学手段，以达到了良好的效果。整堂课我使用魔术师激发学生的兴趣，整体感知课文特点，引导学生领悟第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意设置疑问，让学生通过读课从文中找出这个小魔术师是谁。学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。在课堂教学中，学生的思维在活跃的思考，但是由于时间的限制，好多同学未能说出自己的疑问，主动发展受限。如：生活中水还能变成什么？由于学生知识储备不足，思维受限，教师的拓展性启发明显不够，不足以引起学生课后探究的兴趣。讲授第四段时，时间紧，内容多，学生的表达欲望较强，此时可以设置小组讨论环节，节约时间，为更多同学的展示提供平台。遗憾太多，我要不断改进，以求更上一层楼！课标分析——《我是什么》这篇拟人的科学童话，以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素。水对学生来讲并不陌生，所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，