小学英语-Unit 2 He invented this bicycle教学设计学情分析教材分析课后反思

M4U2Heinventedthisbicycle.教学设计教学内容本课是外语教学与研究出版社出版的《新标准小学英语》一年级起始第七册Module4Unit2Heinventedthisbicycle.本节课介绍了西方的两项发明，并配以图片说明，介绍了发明人在图片中的位置。学生要掌握的新词汇：between,beside，复习已经学过的词汇：manbicycle重要句型：用beside,between描述位置。通过学习本课，学生乐于接触西方文化，乐于了解身边的发明。学习目标通过课文中发明家位置的分析和听看音频视频回答问题，学生能听懂，读准以下词汇:between,bicycle,beside,man。通过教师示范读，学生复习后能正确读出invented中-ted发音。在描述身边发明的情境中，学生能正确运用Heinvented...Hewasfrom...描述发明；能运用beside和between描述位置。3.通过听课文回答问题，看课文视频完成句子，学生能听懂理解课文，通过听音跟读、复述课文，学生能正确、流利朗读课文，尝试复述课文。4.通过了解身边的发明和发明者的小故事，了解发明对我们生活的影响和坚持努力就会有收获。三、教学环节1.课前热身，巩固旧知学生拍手跟唱M4U2Activity4活动的歌曲Chinesepeopleinventedpaperforus.【设计意图：通过歌曲复习热身，回顾新知，在学生M4U2Heinventedthisbicycle.时做好铺垫。】2.新奇魔术，激趣导入教师创设驱动性任务：谈论生活中的发明。（身边的发明）教师导入本节课的驱动性任务，谈论自己最喜欢的是魔术这个发明，并出示魔术师帽，通过魔术师帽展示身边的发明：eraser,pen,ruler教师介绍发明者Priestley,引出句型：Heinventedthiseraser.HewasfromtheUK.学生跟读。教师通过随机提问一列学生评价是否会读。教师依次带领学生练习pen,ruler,通过关键词留空，关键句子结构留空，逐渐增加难度，循序递进让学生学会新单词。出示GrammerTip,点拨China前无the;theUK/theUS有the。Pairwork对子练习，同桌说句子，同桌互评互学。教师随机提问4-5组对子展示评价学生是否会说句子。情感文化渗透，让学生意识到发明为我们生活提供的便利。【设计意图：通过创设驱动型任务，引导学生学以致用，在情境中学习。通过层层递进的新知呈现，让学生水到渠成的学会新知。对重难点的点拨，让学生能够明辨国家的不同表达方式。让学生学着发现身边物品的神奇和美妙，因为它们生活才会变得如此便捷。】深入挖掘，探索课文教师展示问题，学生通过听课文回答问题，看视频动画回答问题。教师教授新单词between,beside通过出示课文图片让学生感知单词语意，学生通过图片和例句的示范，学生说句子，体会介词beside,between的用法。通过组内复述课文，一人读一句，小组展示读课文。读完课文后，通过唱歌的形式比赛读课文。介绍课文中人物发明的小故事，渗透情感文化教育：Hardworkmakesadifference.【设计意图：通过分层次设计课文问题，带领学生层层深入学习课文。通过在情境中理解新单词和例句示范练习新单词，让学生潜移默化掌握单词的用法，通过复述课文、唱课文，寓教于乐，激发学生兴趣。通过情感文化渗透，让学生体会努力坚持的重要性。】4.小组合作，学以致用学生介绍自己想了解的发明，教师通过变魔术呈现3种发明：TV,instantnoodles,TV并通过提供阅读材料和发明海报InventionPoster和对应发明贴纸，让学生组内阅读文章，选择感兴趣的发明，在海报粘贴正确的位置，并完成句子描述发明。【设计意图：通过练习学生身边的发明，让学生了解到发明对生活的作用，并通过粘贴发明和发明家的位置，来检测学生是否掌握单词beside和between。通过完成对发明的介绍，帮助学生学会如何介绍发明。通过最后的综合拓展，评价学生的读写用能力】M4U2Heinventedthisbicycle.学情分析四年级的孩子活泼可爱，求新求异的愿望非常强烈。但他们仍然存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。在教学中，应基于儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。同时四年级的孩子也不同于低年级的孩子，他们已经具备一定的英语知识,对英语学习有一定的兴趣，这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度上得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。基于本课的教材分析，本节课具体的学情分析如下：【已有经验】知识经验：学生以前学习过man,对between这个单词也在上一单元学习，由bike引申bicycle，所以学生在这几个单词的学习上会相对容易很多。学生在三年级下学期第九模块和第十模块已经初步学习了过去式，在本学期一、二、三模块学习了一般过去时的多种形式，对过去式句型的理解和运用有了一定的基础。3、学生在一年级已经学习了in,on,under等表示位置关系的介词，为本模块继续学习beside，between等提供了支撑。生活经验：本单元介绍的发明创造（自行车、汽车等）是与学生日常生活息息相关的事情，学生在理解上很容易，甚至原先熟悉的事情变成了另外一种文字落在课本上孩子会觉得有兴趣。说明人和物的位置在日常生活中也是很经常发生的事情，对学生来说是基本的能力。策略经验：学生们已经知道如何在情境中练习对话和交流；学生已经了解分类记忆单词的策略，对学习的单词进行分类记忆。学生习得在词语与相应事物之间建立联想的能力。学生可以借助媒体搜集课本内容相关细心，拓宽视野。【未有经验】学生新学单词between,beside是以前基本上没有接触过的，并且这部分单词在发音、书写和运用上都存在困难。在语法方面，虽然学生已经学了一段时间的过去式，但是还没有习得较好的运用能力。【难点及障碍】障碍：四年级的学生对科技发明的理解比较浅薄，在学习过程中不会深入。对于身边的一些物品因为过于常见没有思考过这个物品是怎么来的。新单词between,beside在音义形上存在学习难度。动词过去式的变化多样，学生非常容易混淆，在相当程度上增加了学习的困难程度。难点：1.进一步巩固规则变化的行为东西的一般过去时，并学习更多规则动词的过去式。2.运用一般过去时介词说明人和物的位置。【个性化差异】1.不同学生的学习习惯不同，在一定程度上影响了英语学习效果。90%的学生可以做到提前预习，提前熟悉将要学习的单词和课文。部分学生可以通过预习听懂、会读甚至能拼写本模块的单词，也能就重点句型做到理解运用。但是很多学生的预习效果不理想，存在单词发音有难度，课文不理解，甚至有学生不预习，在上课前都不知道接下来要学习哪一块内容。2.有的学生对英语比较感兴趣，在英语学习方面理解得快、掌握得扎实，本模块的过去式和位置关系就学习起来得心应手。但是也有学生对英语学习本身兴趣不大，学得吃力，过去式变化又比较多样，容易和名词变复数、动词变三单形式混淆，很难有好的学习效果。解决措施：教师教授预习课文的方法，告诉学生预习包含对课文单词、短语、句型、文化的预习，让学生在上课前做好充分的预习活动。对于学习兴趣不大，基础较弱的学生，采取提问简单问题，布置简单任务，逐渐消除学生的畏难情绪，慢慢培养兴趣。M4U2Heinventedthisbicycle.效果分析评测人：评测班级：二班人数：35人课题：Heinventedthisbicycle.评测维度：导入学习任务题目题目要求准确率原因剖析改进措施备注第一题根据PPT图片描述发明物品和发明人的国家。98%情境中创设身边发明的活动情境，提高了学生的学习动机，在贴近学生生活的情境中自己学习、个性化学习，学习效率特别高。课下加强fromChina的拼写操练。本题的熟练掌握为下一题的完成提供了语言支架。第二题仿照例句，描述四幅图片的发明。100%大部分学生都能根据句子的框架描述发明。在提问，着重关注没掌握的学生，让这部分学生继续操练和展示基本句型，多倾听、指导学生的表达。学生描述准确为课中学习相关发明定了坚实的基础。课题：Heinventedthisbicycle.评测维度：课文学习任务题目题目要求准确率原因剖析改进措施备注第一题听课文回答问题100%学生在导入环节练习了theUK,theUS在听课文音频帮助下，能准确地判断出发明人的国家。加强对英美国家国旗的辨认练习。第二题看课文视频，选择合适的单词。100%学生看课文视频后，初步感知between,beside的含义，并能根据单词字母构成选择正确选项。在今后的学习中，加强单词学习记忆的情境性，加强学生理解。第三题复述课文100%这个题目是根据课文复述汇编的一段小文本，训练语言点的同时巩固了课文。绝大部分学生掌握很好。在反馈答案时，通过重读cars的复数形式强调复数s课题：Heinventedthisbicycle.评测维度：课后学习任务第一题阅读发明文章，选择一项发明进行描述。100%学生在读完阅读资料后，能够根据文章的指印，正确的粘贴发明家和发明物品的位置关系，对beside和between掌握的扎实并对课文非常熟悉，能顺利的输出。在反馈答案时，再次引导学生结合阅读策略，改正题目陈述错误的句子，以检测学生对句子细节的运用程度。学习效果评测分析报告：本节课在小组竞争（bicyclegroupVScargroup）比赛的驱动下，学生整节课始终思维活跃，听讲专注，能做到全身心地投入到课堂学习活动中。学生的参与度高，能积极参与到小组展示、同桌交流和课堂发言中。黑板上的小组评价时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习，提高了课堂效率。本节课始终在驱动性任务的大情境中练习，与学生的生活息息相关，学生学习兴趣浓厚，非常愿意参加到课堂中来。此外就学习任务单的完成来看，学生的学习效果也是非常好的。学习任务单目标明确，注重学生自主学习能力的养成和学习方法的指导，训练了学生听说读写综合语言运用能力。通过对学生InventionPoster的批改，发现学生对于知识点的掌握非常扎实，可以正确输出。全班同学在本节课上都有了成功的体验和丰富的收获，学生表示本节课学到了很多，知道了一些身边的发明，并学会了如何描述发明和位置，学着体会发明带来的便利和坚持努力就有收获等等。M4U2Heinventedthisbicycle.教材分析本课是外语教学与研究出版社出版的《新标准小学英语》一年级起始第七册Module4Unit2Heinventedthisbicycle.本节课介绍了西方的两项发明，并配以图片说明。第一张图片展示了一辆自行车，配图说明是自行车旁的这位先生发明了这辆自行车，他是英国人，第二张图片展示了两辆汽车，配图说明是站在两辆汽车之间的这位先生发明了这两辆汽车，他是美国人。通过学习本课使学生初步学会描述发明，能说明人和物的位置。这个单元向孩子们介绍了西方的两项伟大发明，还涉及到了描述位置的词语“beside”“between”。一、教材体系定位四年级上册M4U1中学生已经学习了invented，这个描述发明的形容词，本单元是在描述发明的基础上学习描述位置的词。因此本课在整个教材体系中具有承上启下、以旧带新的作用。二、教材内容1.语言知识：1)语音：了解字母-ted在单词中的发音，如invented中-ted的发音。2)词汇：能听懂、认读、会说mouse，能听懂、认读、会说、会写.between,bicycle,beside,man.3)语法：复习巩固一般过去时。4)话题：谈论外国人人过去的发明创造。5)功能：能使用一般过去时句型谈论人类的发明创造。2.语言技能：1)听:学生能听懂本课单词、句型、课文。2)说:学生会用重点句型:He(didn’t)invented...谈论外国过去的发明创造。会使用beside，between描述某个事物所处的位置。3)读:学生能认读本课生词及句型、并能用正确的语音语调朗读课文。4)写:学生能正确抄写单词句子。3.学习策略：1)认知：通过图片、实物的辅助，理解单词、对话大意，在词语与事物之间建立联想。2)交际：通过与他人交流讨论，学习如何谈论人类过去的发明创造。并通过倾听、思考、讨论，积极地与他人合作，共同完成各项任务。4.情感文化：了解外国人的发明创造。乐于接触外国文化。三、教学重难点1.教学重点：能够运用描述过去的发明，并能描述位置。2.教学难点：能正确听、说、认读invent,invented,between,beside这四个单词；能在具体情境中正确、灵活介绍发明和位置。四、课时安排本单元包括两个课时：（一）新知探索课课前预习：1.明确学习目标2.设计预习问题（旧知、新知）3.学习微课程4.巩固预习效果（设计训练问题）4.发现预习疑惑课内探究：1.情境导入，展示目标2.自主学习，查找问题3.合作探究，交流展示4.精讲点拨，跟踪训练5.反思总结，应用达标课后提升：1.延伸拓展2.反馈纠正（二）综合练习课课前预习：1.目标解读（据课程标准、考试说明和相关要求制定）2.自主梳理（将自主预习的内容以问题的形式呈现出来）3.自我检测（设计相关习题，规定时间独立完成）4.预习总结课内探究：1.预习检查，问题定向2.自主探究，合作交流3.精讲点拨，总结升华4.拓展迁移，举一反三5.随堂检测，反思总结课后提升：1.延伸拓展2.反馈纠正挑战性任务单设计课题：Module4Unit2Heinventedthisbicycle.学习目标：1.通过理解课文，能听懂、认读、会说词汇bicycle,beside,between,man。2.能熟练运用invented描述发明，能用between,beside描述位置。3.通过小组合作，完成InventionPoster，学着体会发明对生活的影响和坚持就会有收获。驱动型问题：谈论身边的发明。驱动型问题：谈论身边的发明。Task1Lookandsay.（1）Heinventedthiseraser.HewasfromtheUK.Heinvented_________.Hewasfrom________.He___________________.He___________________.Task2Pairwork.Task3Listenandanswer.Task4Watchandanswer.Task4Retellinyourgroup.Task5InventionPoster.温馨提示：1.注意发明和发明家的位置关系哦！2.Japan是日本的意思。3.一人读一句，不会读的组内交流。语言支架层层高，驱动任务促学习——M4U2Heinventedthisbicycle.课后反思《课标》强调培养学生的综合语言运用能力，本课注重语言实践，聚焦于培养学生的语言运用能力。在课堂教学过程中以学生的已有知识和生活经验为出发点，通过驱动性任务引领、活动设计、对子合作、小组合作等学习方式，充分调动学生的主动性，并通过学习策略引导学生观察学习、自主学习。课堂开始，教师明确本节课的驱动性任务——“一起来看看身边的发明”。驱动性任务符合学情，并与学生的生活实际相联系。从教师教完整句子，到逐渐减少关键词，循序渐进的方式来促进学生对句子结构的思考和练习，学生在潜移默化最好能够学会了句子结构:Heinventedthiseraser.HewasfromtheUK.为课文的学习和最后的拓展练习环节搭建了语言支架。此外，教学环节的设计必须要有明确的交流目的和真实的交流意义。在学习完句子结构后，通过同桌练习，让学生之间互评，查漏补缺，教师抽几对同桌展示实现师评，教师对难点进行点拨，为学生提供了展示学习成果的机会，保证学生能够在练习时认真对待，并能够在展示活动中感受成功。在课文学习中，学生通过小组合作的方式交流复述课文，学生答疑解惑的同时，老师参与到学习小组，对学生的学习进行个别指导。而有问题的学生，也会在老师来到身边时第一时间求助。不论是新知导入环节，还是课文探索环节，教师都要通过学生在展示中出现的问题进行点拨总结，带着学生再次练习，教、学、评、助得到了充分的教学，提高目标达成度，真正做到了立足于学生，使课堂学习更具针对性、更深入、更高效。

语言支架通过课文的学习得到再一次的巩固和提升。在本课重点突破后，进入拓展练习环节。最后活动的设计理念是让学习任务不仅限于课堂，还要延伸到课外，能与学生的生活实际相联系，只有这样驱动性任务才能真实有效的激发学生学习动机。将英语的学习与历史文化常识联系起来，与学生的生活实际联系起来，真正实现“学以致用”，培养学生文化意识。通过此次教学，感觉自己学到了很多，但是仍然需要不断提高自己的专业水平，提高自己的实践教学能力，促进学生的学习。M4U2Heinventedthisbicycle.课标分析本课是外语教学与研究出版社出版的《新标准小学英语》一年级起始第七册Module4Unit2Heinventedthisbicycle.通过学习本课使学生初步学会描述发明，能说明人和物