小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元谁的眼睛亮—观察物体第一课时教学内容：青岛版二年级下册课本第62-64页，观察物体。教学目标：1、能根据具体事物、照片或直观图，辨认从不同角度观察到的简单物体。2、经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学重点：让学生根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点：正确辨认从前面、后面和侧面观察到的简单物体。教学准备：多媒体课件、葫芦娃玩具。教学过程：一、课前小游戏。师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：在新课开始之前我们先玩个小游戏，请同学们全体起立跟着老师一起做。（游戏：上上、下下、左左、右右、前前、后后。）二、创设情境，激发兴趣。师：今天老师给同学们带来了几位特殊的好朋友，想不想马上见到他们？生：想。师：见到他们可没那么容易，老师在上课之前给其中的一位小朋友拍了照片，猜猜看他是谁？（课件出示第一张图片）师：确定吗？再给大家看看。（依次出示第二、三张图片）生：葫芦娃。师：没错，他是一只葫芦娃。老师拍摄的都是同一个葫芦娃，你们怎么看到的照片会不一样呢？学生可能回答：因为拍摄的角度不一样，拍出来的照片就不一样。因为是从不同的位置拍摄的。师：对，因为是从不同的位置、不同角度拍的，所以拍出来的照片不一样。这节课我们就来学习从不同的角度观察物体。（板书课题）二、主动探究，构建新知。1、明确观察对象。师：今天葫芦兄弟要和我们一起学习，他们要协助我们学习新知识，我们除了要感谢他，还要尊重他，不可以随便他，能做到吗？请组长把葫芦娃从课桌里拿出来，放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。2、本位观察。（1）小组合作观察、交流。课件出示：认真、仔细观察，头不要偏，手不要动，一边观察一边思考。你坐在葫芦娃的哪一面？师：下面请同学们坐在自己的位置上，面对葫芦娃坐好。师：同学们头不要偏，手不要动，一边观察一边思考。你坐在葫芦娃的哪一面？请你悄悄的告诉葫芦娃。（学生明确了目的，观察开始。教师巡视。）师：你刚才对葫芦娃说了什么？（指四个位置不同的学生回答，并请坐在葫芦娃每个面的同学跟老师挥挥手或者站起来）师：现在同学们分别坐在葫芦娃的前、后、左、右四个不同的位置，从你的位置上看到的葫芦娃是什么样的？请同学们仔细认真的观察，观察后跟小组的同学说一说？（课件出示：你坐在葫芦娃的哪一面？看到了它的什么？）(2)学生汇报。师：你坐在葫芦娃的哪一面？看到了它的什么？请同学们面向黑板坐好，小组上台汇报观察结果。教师进行板书：前面、后面、侧面，并让孩子上台贴自己看到的样子。师：为什么观察的是同一个葫芦娃，他们刚才说的却不一样呢？（让学生自由发言，阐述自己的观点。）生：因为位置不同，所以观察角度就不同，看到的葫芦娃的形状也就不一样了。3、全面观察。师：刚才我们坐在自己的位置上，只看到了葫芦娃的其中一面，如果想看清楚每一面，有什么好办法？小组同学交流讨论。（学生讨论，教师巡视指导）师：同学们，你们想到好办法了吗？谁愿意告诉大家。预设：生1：换座位观察葫芦娃。生2：把葫芦娃转一圈，也可以看到它的每个面。师：你们真棒，想到了好方法。今天我们只转葫芦娃，请组长把葫芦娃面向教室的左侧站好。（学生进行全面的观察，交流讨论）师：你现在坐在了葫芦娃的哪一面？和刚才看到的有什么不同？通过刚才的观察，你发现了什么？（课件出示）预设：生1：从前面、后面、侧面看到的葫芦娃样子不同。生2：这只葫芦娃，从不同的方向看，样子不一样。小结：同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状是不同的。要想全面了解物体的形状，我们有必要进行全方位的观察。（课件总结）4、谁的眼睛亮。下面就请同学们用刚刚学到的知识帮帮这三位小朋友，请仔细观察，比一比，谁的眼睛亮。（出示情境图布老虎）师：你们看，这三位小朋友在干什么？生：在看布老虎。师：他们分别看到了什么？（出示图片，学生说一说）师：你们真是一群细心又聪明的孩子，老师可以称你们为小观察家了，了不起！（竖大拇指）三、实践活动，延伸新知。师：下面呢，老师给你们准备了一个比赛《眼力大比拼》，看看同学们能不能通过？第一关：慧眼识图。第二关：连一连。第三关：我会说。四、总结。师:这节课，我们从不同角度观察了物体，能说一说这节课有什么收获？（学生发言）生1：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。生2：我们在观察的时候，可以转圈看，也可以让葫芦娃转圈。生3：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。师：大家的收获可不少，学到了这么多的新知识。知道了在不同的位置、不同的角度观察，观察到的物体的形状是不同的。希望大家今后能够处处留心观察，做一个勤于思考的好孩子！学情分析这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。效果分析新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。学生通过亲身感受、小组合作交流，经历了从不同的角度观察物体的过程，体验观察方向不同，结果也不同。在此基础上判断课本情境图分别是谁从哪一面看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。在练习的设计上，我安排了《眼里大比拼》闯关游戏。在练习题的设计上，由浅入深，循序渐进，使不同的学生在数学上得到不同的发展。第一关：慧眼识图。出示三张小狗不同角度拍摄的照片，这是多方位的一种对应练习。第二关：连一连。出示了小猫和小猴从不同方向观察大象，让学生猜测它们分别看到了大象的哪一面。第三关：我会说。我设计了观察一个上面和前面的活动，判断小鸟和小猫分别看到的是哪幅图。这一题揭示了不仅可以从前面、侧面和后面观察物体，还可以从上面或下面观察物体，引导学生全面观察物体。通过本节课的学习全班同学掌握较好，根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体，经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念，感受观察物体与生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。教材分析《观察物体》是青岛版小学数学二年级下册第五单元的教学内容。本节课教学的一个重要任务就是培养学生的初步空间观念。空间观念表现在能进行几何体与其三视图之间的转化。能正确辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。评测练习1、下面三张照片，分别是在小狗的哪一面拍的？2、他们看到的是哪一面？连一连。3、请说出右面两幅图分别是谁看到的。（） ()课后反思《观察物体》是青岛版二年级下册第五单元的内容，这一部分是让学生初步了解从不同角度观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，使学生经历从不同角度观察物体形状的过程。新课开始之前，我带领孩子玩了指方位的小游戏，学生情绪高涨。然后出示了葫芦娃从不同角度拍摄的照片，让学生猜一猜，并引出问题：“拍的是同一个葫芦娃，为什么大家看到的图片不一样”，通过学生的回答总结出：从不同角度拍，所以拍出的图片是不一样的。然后，我为每组学生各准备了一个葫芦娃，让学生分别从不同的位置观察这个实物，并用自己的语言描述一下在不同的位置看到的该物体是什么样的。紧接着，引导学生全面观察，通过变换葫芦娃位置，使学生在交流、操作、判断、对比观察这一系列的活动中，进一步知道从不同的位置、不同的角度观察物体，结果是不同的。同时也让学生的空间观念、合作意识也得到了提高，在活动中提高了学习数学的兴趣，感受到生活与数学的密切联系。在练习的设计上，我安排了《眼里大比拼》闯关游戏。在练习题的设计上，由浅入深，循序渐进，使不同的学生在数学上得到不同的发展。本节课教学中也有一些不足地方：1、在学生表达的完整性和准确性方面，引导不是很到位。2、我的课堂语言组织还不够精准，以后要注意。3、整节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节还需深入挖掘，这就需要提前备好课，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。4、我发现一节课下来，自己说的较多，学生说的时间较少。观察后没有让学生去发现问题，而是自己提出来让学生解决。课标分析一、课程标准对于本节课的定位《观察物体》是青岛版2011课标小学数学二年级下册第五单元谁的眼睛亮—观察物体的内容，属于“空间与图形”领域。这部分新课标对第一学段（1-3年级）的具体要求为：1、能根据具体事物、照片或直观图，辨认从不同角度观察到的简单物体。2、经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对