情景教学法让课堂更加生动获奖科研报告

情景教学法，让课堂更加生动获奖科研报告摘

要：情景教学法作为新课改背景下的新型教学模式对激发学生学习兴趣、调动其探究知识的主动性和积极性，提升课堂教学活力，进而促进教学质量提升具有显著意义。文章就高中历史教学中情景教学法的重要性和具体应用展开讨论，并提出一些建议。

关键词：高中历史;情景教学法;重要性;应用

高中阶段的历史教学是素质教育中的重要内容，但也因其理论丰富、复杂且抽象的特点对学生学习而言更具难度，为了提升高中生历史学习效率，优化课堂教学在所难免，情景教学应运而生。

一、高中历史教学中情景教学法应用的重要性

提升历史课堂教学活力

传统单一刻版的教学模式之下，依靠教师单方面的对学生进行理论知识灌输很难激发学生学习动力，并且机械化的任务布置更加剧了高中生的课业压力，不仅课堂教学质量难以提高，更容易使学生对历史学习产生排斥的心理，与新课标倡导的培养要求相悖。教师通过应用情景教学法根据相关教学内容将其创设为具有一定色彩、生动立体的具体场景，可以让学生更好的理解历史知识，在丰富的情景中感受到历史的多样性，以兴趣为主导展开学习，课堂教学活力得以提升。

提高学生自主学习能力

情景教学模式之下，学生的学习狀态从被动转变为主动，在教师的引导和帮助下，可以通过自主探究或者小组合作的形式来学习历史，思维得以有效的发散，其自主学习能力也可以不断得以提升。此外，课堂互动也可以得到优化，开放、和谐的教学环境下师生之间可以更好的实现良性沟通。

二、情景教学法在高中历史教学中的具体应用

多媒体复现历史情景

现代教育教学中，信息技术的融入为情景教学法的应用提供了强有力的载体，基于互联网的资源优势可以更好的将真实的历史在课堂教学中复现出来。为此高中历史教师就可以借助多媒体教学的优势，根据相关教学内容来为学生导入更多事实材料、图片录像等，给学生以视听上直观的体验，使其思维跨越时间和空间的限制，更深刻的感受历史，加深理解和记忆。例如，在人教版高中历史教材中《物质生活和习俗的变迁》这一节，教师可以给学生展示一些各地不同的传统习俗、特色及相关纪录片，为学生拓展补充更多课本以外的历史细节。再如《充满魅力的书画和戏曲艺术》的教学中，教师又可以给学生展示优秀的文化作品，如诗词、绘画、昆曲、黄梅戏等，引导学生联系自身所学知识展开提问互动，列举一些自己所了解的作品，增添学习趣味。

积极创设历史问题情景

创设问题情景是情景教学法的主要形式之一，也是优化师生互动的有效手段。高中历史教师需要深入解读教学内容，做好教学设计，针对学生探究兴趣和学习需要来为其设计具有思考和探究意义的问题情景。比如，在教学《殖民扩张与世界市场的拓展》时，教师可以展开问题引导：通过阅读教材我们可以了解到荷兰、英国的殖民扩张条件及进程，同学们是否可以在此基础上讨论总结有关殖民扩张的积极和消极影响？再进一步思考探讨我国的殖民历史你能感受到什么、尝试表达一下自己的想法。围绕这些问题学生们可以热烈讨论、踊跃回答，教师给予适当的补充或者修正，最后给予总结性评价，以此学生的思考也会更加深入。

开展趣味活动再现情景

单一的理论教学很难让学生保持长久而稳定的注意力，教师需要对教学环节进行灵活设计，既要包含理论教学，也需要一定的实践活动强化学生的学习体验，开展趣味互动比如角色扮演、再现历史情节就十分有必要。以《王安石变法》的教学内容为例，教师可以就教学内容组织学生设计趣味角色扮演活动，鼓励学生大胆的表现自己，在学习相关知识的基础上把握人物的性格特征，在研究更多课外文献和影视资料后还原变法的历史情景，增强学生对变法的认识。再比如“北魏孝文帝改革”的内容，学生也可以进行分角色扮演，将复杂的历史具体化、生动化，在情景中感受到改革的影响。

课后实践探究渲染情景

课后作业设计中也可以应用到情景教学法，相比于以往的文字作业，教师可以增加更多的课后实践探究，这样既可以调动学生完成作业的积极性，又可以使其深化对所学知识理论的认识，达到课后巩固的效果。比如在学习完《抗日战争》的内容后，教师就可以让学生对当地的抗日战争历史进行走访、调研，收集相应的历史资料，参观当地的历史遗迹、烈士陵园或者参加纪念日活动，使学生进一步感受到革命历史的重大意义，增强学生的民族荣辱感和自豪感，使学生认识到自身的责任和义务，进而转化为动力投入到学习奋斗中。这样作业设计更有助于渲染教学情景，学生也可以在实践活动中促进自身自主探究能力的锻炼和提升。

综上所述，高中历史教学中应用情景教学法有助于加快对传统教学模式的优