《发新书》教学设计二教案及反思

教案系列《发新书》教学设计二教案及反思一、教材争论  

《发新书》是北师大版学校数学第二册第五单元加与减（二）的内容。是在同学把握了100以内不进位加法的基础上进行学习的。教材通过发新书的场景，引入两位数加两位数的进位加法。通过解决问题，让同学感受估算，体会算法多样化，把握一些基本的学习策略和方法，提高同学解决生活中实际问题的力量。教材中的解决方法不要求同学一一把握，但在同学探究问题时，肯定要让同学经受用学具（比如：摆小棒、拨计数器等）的过程，使同学清晰地明白分析的思路，这对于同学理解竖式计算的算理大关于心。

二、学情分析

虽然是同学入学后第一次接触两位数的进位加法，但由于同学具有肯定的学前阅历，所以对于加法计算不会存在困难；关键是怎样使同学合理估算，体会多样化的算法，理解满十进一的道理；这需要同学间的沟通、探讨，老师的组织、引导。

三、目标定位

1.学问与技能

让同学探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能准确进行计算。

2.过程与方法

在自主探究与合作沟通的过程中，进展同学的估算意识和解决实际问题的力量，学会反思自己的计算方法，提高同学的应用意识。

3.情感态度价值观

让同学感受到数学与生活的亲热联系，取得胜利学习的体验，培育同学喜爱数学的良好情感。

教学重点

探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法。

教学难点

理解满十进一的道理，并能用竖式准确计算。

教学预备：课件、数字卡片。

四．重难点设计及其说明。

（一）创设情境，引入新课。

1.老师想问问大家，你们都是在什么时候发新书？（板书：发新书）

2.今日调皮班上的同学也在发新书，一起去看一看。（课件出示主题图。）

【设计意图：利用同学熟识的什么时候发新书这一生活情境，能有效调动起全体同学的参加热忱，同时开篇入题简洁省时地带领同学步入学习新知的轨道。】

同学观看图，说出他们在发新书时遇到了什么数学问题。

【设计意图：对于一班级同学来说，“每人1本，40本书够吗”太难了。与其在这铺张不必要的时间，不如直接出让他们针对主题图上的两条信息，提出问题，同样可以给学就达到了目的。认真观看主题图上问题消逝的位置，我想也是这样的理解。】

（二）自主学习，合作探究。

1.感受估算

（1）争论：每人1本，40本书够吗？这个问题的含义

（2）同学思索解决的方法后同桌间沟通想法报素材。）。（老师深化同学之中，查找汇报素材。）

（3）同学代表汇报。

（同学汇报时会消逝：①他们班男生和女生都不到20人，所以确定够了。对这种想法老师准时确定、鼓舞，指出这是估算方法，在我们的生活中常常用到，提倡同学以后乐观使用。②计算出全班一共有多少人，再和40本比较。当同学说出这种想法时，老师适时板书同学说出的问题：一共有多少人？并指出这是计算的方法。在同学汇报后，黑板上呈现出估算、计算以及要实际计算的问题。）

【设计意图：这一环节，我认真钻在解决“每人1本，40本书够吗”这个问题的基础上造成或产生的。所以未能把它们脱节开来，以两个问题的形式呈现。在设计估算时，我也意识到既要重视估算方法，同时更要促使同学建立起乐观应用估算的意识，因此当同学消逝估算解决问题的方法时，我要大力鼓舞。】

2.尝试计算

（1）（同学会列出19+18或18+19，老师板出重点解决的19+18。）

（2）19+18该怎样计算呢？请大家利用自己的方法动手试着算一算。

同学自主履行，老师巡察，了解同学的不同计算方法，并准时选派代表去板演算式。

（同学可能会消逝：①10＋10=20，9＋8=17，20＋17＝37②19＋10＝29，29＋8＝37③20＋18＝38，38-1＝37④摆小棒⑤拨计数器⑥竖式计算假如不消逝摆小棒与拨计数器的方法，也要组织同学动手摆一摆，拨一拨。）

3.探究算理

（1）组织板演的同学逐一汇报。同学之间可以相互补充，关怀。（对于摆小棒和拨计数器的方法，让同学边呈现边汇报。当同学介绍竖式计算后问：在用竖式计算时，要留意哪些问题？依据竖式，在小组中说说，然后让同学汇报。）

（2）（课件出示）编成的两位数加两位数的进位加法的笔算方法儿歌，同学一起读。

分页代码

进位加法要记牢，

相同数位要对齐，

先从个位加起来，

个位满十要进一。

【设计意图：不让多样化的算法通过反复追问得出，而是在老师的巡察中自然发觉。面对多样化的算法，给同学足够的时间去感悟、去体验，充分暴露同学的思维过程，真正让同学成为学习的仆人。消逝的方法不要求同学都把握，但竖式计算必需人人领悟，为将来的数学学习打好伏笔，所以对于竖式的探究用的“笔墨”重些，之所以介绍摆小棒和拨计数器的计算方法，其实是通过另一种渠道关怀同学理解竖式计算的算理，变相的在为竖式计算服务。】

4.沟通算法间的联系。

观看这几种算法，你发觉它们之间有什么相同的地方？

（引导同学发觉：摆小棒、拨计数器实际上和竖式计算的计算方法是一样的，都是先算个位，再算十位，满十进一。）

【设计意图：发觉算法间的联系，能促使同学更好地理解算理，把握方法，这是同学理解上的一种特殊重要的手段。】

5.验证问题。

通过计算，我们发觉不管是哪一种计算方法，结果都是37人（老师板书）。那么每人发一本书，40本够吗？（同学齐说够。）

6.用自己喜爱的方法履行“试一试”的内容。（“试一试”的题选择三道出示：25+18、37+24、51+29。）

（1）同学独立在练习本上履行，三名代表板演，全体评判对错。

【设计意图：三道题，两种状况。（①个位相加不满十，②个位相加满十。）对于方法我没有规定，而是让同学在运用中，自我发觉，自我选择应当用哪种方法更好、更适合。通过应用同学会发觉用竖式计算更快，更科学。对于“个位相加满十”的计算，我不做过多发言，让同学在相互评判中形成熟悉。】

（2）巩固：竖式计算32+68。

【设计意图：巩固同学对竖式计算的把握以及“个位相加满十”的处理。】

五、练习题设计

1.基本练习

①数学书练一练1题

同学独立算后思索每个苹果中两道问题之间1题推想出第2题的得数。

②数学书练一练2题

同学在书中列竖式独立履行。老师巡察、指导，关怀有困难的同学把握计算

和书写的方法，然后共同订正。

2.开放练习

创设学校组织同学们乘车去旅游，在租车时大家建议或意见消逝分歧的生活情境

（课件出示书上第3题的主题图）

①请同学们结合主题图，说一说都有哪几个班的多少人同学去参加这次春游。（在同学回答的同时，老师在黑板上贴出各班人数卡片。）

②解决“假如每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？”的实际问题。请同学们独立思索后在小组内进行沟通，最终全班沟通。允许汇报的同学用数字卡片在板上进行搭配。

【设计意图：通过各种形式的练习，让同学感受到数学探究的奥妙，感受到数学时时刻刻就在我们身边。并且通过独立思索、合作沟通等多种手段，促使同学学会分析问题，解决问题，提高同学学习数学的力量。】

六、总结回顾，提升熟悉。

1.组织同学说一说通过这节课的学