小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《赵州桥》教学设计《赵州桥》教学设计思路教学赵州桥这篇文章，以古诗接龙的游戏导入，在预习的基础上，认读生字词，指导“慧”、“匠”的书写。然后整体感知，作者是从哪几个方面介绍了赵州桥，然后抓住赵州桥雄伟、坚固以及美观的特点具体学习，引导学生围绕单元语文要素，抓住关键的词语和句子，比如“创举”“赵州桥非常雄伟”“赵州桥不但坚固，而且美观”“这种设计，在建桥史上是一个创举”，引导学生重点理解与体会，以帮助学生深入理解课文的内容和学习表达方法，感受我国古代劳动人民的智慧，最后创设情境，引导学生运用给定的词语介绍赵州桥。《赵州桥》教学设计学习目标：1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；2.朗读课文，理解课文内容。3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻的图案“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧教学重难点：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻的图案“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。教具准备：课件教学过程：游戏导入师：上课之前，我们玩一个古诗接龙的游戏，我说上一句，同学们说下一句。同学们准备好了吗？孤帆远影碧空尽；二十四桥明月夜；鸡声茅店月；水从碧玉环中过，这个难倒大家了，没关系，我来告诉同学们，人在苍龙背上行（ppt展示，同学们齐读）这句诗是我国元代诗人刘百熙对天下第一桥的赞美，这天下第一桥就是我们今天要学习的《赵州桥》，下面请同学们伸出食指和老师一起板书课题。整体感知（一）认读生字词，指导“慧”、“匠”的书写1、认读生字词，并指导多音字“爪”①同学们，课前已经读了5遍课文，那老师考考你们生字词的读音读准了吗？（赵县、石拱桥、石匠、横跨、历史、智慧、设计、安济桥）谁来挑战，好，你来，你再来，其他同学跟读，读的真不错！②在本课中还有一个需要认识的多音字。“爪”，谁知道它的读音，对“zhǎo”“zhuǎ”，那谁知道怎么区分呢？（1、没关系，老师来告诉你们，用于鸟兽的脚趾读zhǎo；用于家禽和小动物的脚趾时读zhuǎ。2、说得非常好，用于鸟兽的脚趾读zhǎo；用于家禽和小动物的脚趾时读zhuǎ。）那现在我们玩一个游戏，把“鹰爪、龙爪、鸡爪、猫爪”这几个词语送回家。在我们本课中“前爪”应该读什么呢？生：读爪，因为龙是鸟兽类。师：说的非常好，你掌握了一个辨别多音字的好方法，就是根据字的意思来区分。展示难写的字并板书在本课中有两个字“匠”“慧”的书写需要注意一下，同学们看大屏幕，仔细观察这两个字，你想提醒同学们什么呢？“匠”要注意结构和笔顺。“慧”横话比较多，下面的一横不出头，下面的心要注意扁些、宽些。下面请同学们认真看老师来写，下面请同学们在练习本上工工整整的写一遍。（巡视时要快且必须要有点评：坐姿很端正、字写得很漂亮、真是小小书法家等等）（二）、自由朗读课文，想想作者从那几个方面介绍了赵州桥？写字的难题解决了，下面让我们正式进入课文的学习。我请同学来读一读自读要求（ppt展示），你来，好，下面请同学们自由的朗读课文，边读边思考，我们的作者从那几个方面介绍了赵州桥？从文章中哪里看出来的呢？读完的同学坐端正。那作者从那几个方面介绍了赵州桥？（慢一点，给学生们思考的时间）对于这个问题，谁来说一说？（如果看见没有举手的，可以说，不要怕，还没有找到答案的可以再来看看课文。声音一定要轻）。①好，你来。非常雄伟，那雄伟是说的赵州桥的什么？对特点。②你来，美观坚固，这也是对赵州桥什么的介绍？对特点③第2、3自然段介绍的是特点，那第一和第四自然段又从什么方面介绍的赵州桥啊？地理位置、李春设计（设计者）、隋朝修建距今已经有1400多年了（修建时间）、是我国宝贵的历史文化遗产（这也就是它的历史价值）也就是说我们的作者主要是从“时间”、“位置”、“设计者”、“特点”、“历史价值”这几个方面介绍赵州桥的。（ppt展示）反复朗读，领悟特点我们之前学过，介绍事物时，一定要抓住它的——对，特点来写。刚才我们就提及了，赵州桥的特点有哪些？对：非常雄伟（板书），不但坚固（板书），而且美观（板书）。接下来首先让我们一起领略赵州桥的雄伟。（一）、重点研读第二自然段1、下面我请一位同学读一下第二自然段，其他同学边听边思考：那一句话概括了赵州桥的特点？“赵州桥非常雄伟。”师：像这样概括段落主要内容的句子就叫中心句。2、具体句子感受赵州桥的雄伟。同学们默读第二自然段，看看你是从哪些语句中领略到赵州桥的雄伟的，并在文章中画出来。生回答：“桥长五十多米”，想不想见一见它，这就是赵州桥（ppt展示图片），“五十多米”、“九米多”、“三十七米多宽”。那你知道五十多米有多长吗？我们的教室大约10米，也就是相当于5个教室的长度。教室宽7米，比我们的教室多2米。那你现在感受到赵州桥的雄伟了吗？那同学们将它的雄伟读出来。（指名一位同学读，然后点评，要重读，声音要洪亮，并且干脆利落，再读一遍，然后齐读。）师：除了这句话体会到了赵州桥的雄伟，还有哪里？生：“大桥洞的左右两边。。。。。。”师：赵州桥本身只有一个拱形的大桥洞，刚才又提到它的左右两边各有两个小桥洞（画示意图），那这小桥洞是为了美观，吗？不是，那有什么作用？生：发大水的时候可以从小桥洞流过。师：大家一起看大屏幕。怪不得我们课本上称赞道：“这种设计，在建桥史上是一个创举。”（ppt展示，齐读）那什么是“创举”呢？生：一种创造；从来没有过的；师：也就是说从来没有过的创造。同学们，你们知道吗？赵州桥的这种设计，不仅在我国古桥中首屈一指，在世界上像这样的石拱桥比我国晚了一千二百多年才建造出来。想这样前所未有的设计才堪称创举，而且在科技发展的今天，我们有推土机，起重机等现代机械，但是在一千多年前，赵州桥是我们的祖先们身背、肩扛一块一块的大石头建成的，就更加了不起了。那这种被称赞的创造有什么好处呢？生：“既。。。。。。又。。。。。。”师：有几个优点？两个。用一对关联词“既，又”连接了起来。这真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他。据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。赵州桥真是既——雄伟，又——坚固！这都归功于什么？——李春的设计！作为一名中国人，你心里有什么感觉？带着自豪与骄傲，一起来读一读第二自然段吧！、学习第三自然段当我们学到这，说赵州桥世界闻名，真的是名不虚传，当我们再走进它，还会发现它另一种魅力，不仅雄伟坚固，而且——美观。下面请同学们自读第三自然段，用“——”画出这段话的中心句，并把表现桥美观的句子用“~~~”标出来。（ppt展示）师：围绕那一句话写的？赵州桥的坚固是在第几自然段中写的？——第二段，美观呢？用“不但.......而且......”这一个关联词，既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容要讲的是赵州桥的美观，像这样的句子我们叫它——过渡句。师：赵州桥的美体现在哪里呢？生：有的。。。。有的。。。。还有的。。。。师：这些图案真是各不相同啊，这些精美的图案，你想亲眼去看看吗？（看图，师范读）师：你感觉赵州桥上面的图案怎么样？工匠们将图案雕刻的栩栩如生，那作者又是怎么把它写的这样生动的呢？哦，用了“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”“双龙戏珠”这些恰当的动词，把这些龙都写活了。龙在我们眼前活灵活现，怎样把这种感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。谁来读？（2名同学读）听着你的朗读，大家都陶醉了，让我们带着这种陶醉、赞叹的语气一起读这段话。同学们，你们现在能模仿这段话，用上“有的；有的；还有的”描写一段生活场景吗？下课了，同学们都来到操场上做自己喜爱的活动：有的；有的；还有的。大家玩得多开心哪！赵州桥正是运用了这种写法，写出了赵州桥的雄伟、坚固和美观。总结全文同学们，我们在为这座桥骄傲自豪的同时，更应该为谁而感到骄傲、自豪？——————古代劳动人民。下面让我们饱含深情，一起读一下最后一段。练笔今天，我们通过学习赵州桥这一课，一起领略了赵州桥的雄伟坚固与美观，假如你是导游，尝试着用上下面的词语，向游客介绍赵州桥。世界闻名雄伟创举美观作业赵州桥是我国的历史文化遗产之一，课下时搜集资料：看看我国的历史文化遗产还有哪些呢？《赵州桥》学情分析相关的已知领域学生已经初步具备了独立识字的能力，基本学会了通过查字典、词典等工具书。生字的学习可以有重点地加以指导，本课要求会认的字有10个，注意多音字“爪”与“济”。、基本了解了汉字的书写规律。学生已经基本学会了观察汉字的结构和生字在田字格中的占格，但对于易错笔画仍需指导。在规范书写的基础上，可以指导学生适当提高写字速度。在书写“慧”时，注意横画比较多，注意结构和长短。学生已具备一定的理解能力，能在一定程度上通过联系上下文或其他方式，理解词句的意思，部分同学能体会关键词句在表情达意方面的作用。学生以前接触过写景的文章，而且有一定的生活经验，也拓展了一定的课外阅读量，对词语有一定的理解能力，能够读懂课文的内容。但对课文的深入理解和体会思想感情，仍需老师的指导。相关的未知领域学生对生活中的桥比较了解，但是对于赵州桥比较陌生。对于文章中提取信息的能力比较弱。2、学生对“创举、石匠、横跨”等词语不太了解。《赵州桥》效果分析首先字词教学非常扎实。学生在认读课文中要掌握的词语，当学生读到“前爪”一词时，教师对多音字“爪”的两种读音、字义和有关的词及时点拨，通过恰当的解释，帮助学生理解多音字的用法。在学完生字词后，又让学生通过选词填空的形式帮助学生理清文章的脉络。只是在这里有个小小的遗憾，整体把握时，“作者是从哪些方面写的赵州桥？”，同学们把我的不是很准确，第一自然段中的信息很难提取出来。如果分段理解提取信息，我想效果会更好。其次能抓住重点句子展开教学。在第二自然段，写桥的雄伟，运用了几个数字，就启发学生学会联系生活实际去体会。在让学生感受桥的独特设计时主要是抓住桥洞的特点来教学的。但在理解为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举？一个创举指的是什么？学生有点摸不着头脑。如果教师的问题再明确些。如，这种设计是怎样的？这种设计有什么好处？这样学生回答可能更有针对性。最后多媒体辅助教学非常有效。在小学语文教学中适当的运用多媒体手段让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，可以加深学生对学习内容的理解和掌握，对教学能起到事半功倍的效果。今天这堂课上，无论从课堂开始的短语出示，还是后来的运用课件展示赵州桥的雄伟坚固等，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。《赵州桥》教材分析《赵州桥》教材分析《赵州桥》这一课选自人教版《语文》三年级下册第三单元。本单元以“中华优秀传统文化”为主题，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后将这样的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体的介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。全文结构清晰，可以分成三个部分。第一自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设计者以及建造年代等相关信息。第二、三自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点，是本文的重点部分。为了说明桥的坚固，课文先介绍了桥长和桥宽，以说明这样的桥在1400多年前是相当雄伟的。接着具体介绍桥的设计，强调这种设计是桥梁史上的一大创举。最后介绍这种创新设计的好处，道出了桥坚固的原因。课文又通过具体描写，桥面两侧栏板上雕刻着的龙。表现了赵州桥的美观第四自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。本文表述清晰准确，语言虽平实，却充满情感。插图是赵州桥的实景照片，能直观地帮助学生理解赵州桥的独特设计。《赵州桥》评测练习填空1、天边的云霞不但美丽，而且神奇有趣。有的像，有的像，还有的像。2、用“既......又......”“不但......而且......”说一句话。二、仔细阅读第二自然段，然后回答问题1、课文第二自然段共有句话。第一、二句写桥的；第三、四、五句写桥的和；第六句写这种设计是。2、请你用“||”把这一自然段分为三层，再反复朗读，写出这一自然段的段意。三、按原文填空，并回答问题。这座桥不但（），而且（）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（）的图案：有的刻着（），（），（）；还有的刻着（）。所有的（），（）。这段话是围绕什么内容写的？这段话中用什么句式，分别写出了哪三种不同姿态的龙？3、这段话的第一句话在《赵州桥》这篇课文中起什么作用？《赵州桥》教学反思《赵州桥》有关雷锋的事迹还有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等凡是认读。在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。我认为低年级应在阅读中识字，在识字中阅读。教写生字，不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。课堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间，课标一再强调保证10分钟的书写时间。我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。《赵州桥》课标分析一、总目标:在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能说普通话，能正确工整地书写汉字；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。二、学段目标:(一)识字与写字1.初步的独立识字能力。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3.会使用字典、词典，有范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。(三)习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。(四)口语交际1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。(五)综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。三、

《赵州桥》在课标中的体现《赵州桥》这一课选自人教版《语文》三年级下册第三单元。本单元以“中华优秀传统文化”为主题，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后将这样的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体的介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。在识字与写字方面，在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中