小学数学-7的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

《7的乘法口诀》教学设计一、教学目标：1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀,初步记住7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算,解决一些简单的问题。2、让学生经历编制乘法口诀的过程,培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。3、感受数学与生活的联系,使学生体会到数学知识就在身边。二、学情分析：二年级的学生刚学习乘法,既带有很大的好奇心,又因为比较陌生学习上有一定困难。此时应注意对学生的引导,在前面学过1至6的乘法口诀,学生学习乘法有了初步的方法和策略,教学中注重对学生进行知识的迁移,因势利导。由于学生年龄、知识储备等因素的影响,口诀句数的增多、数目的增大会给学生记忆带来困难,要多训练。三、教学重点、难点：初步掌握7的乘法口诀,能运用7的口诀正确进行计算。熟记7的乘法口诀,理解7的乘法口诀的意义。教学过程：复习回顾教师出示1—6的乘法算式，让学生说出其相应的乘法口诀。（设计意图：熟练掌握已经学过的口诀，对于新知识的学习打下基础）（二）创设情境引入新课教师：出示七巧板图片，并展示出用七巧板拼出的各种美丽的图案。通过提出问题：用七巧板拼出的图案是由几个图形组成的？师生互动，一起数一数，原来是7个图形。教师：以“小鱼”图案为例，课件中展示1支小鱼，提出问题：拼一个图案用了几个图形？是几个7相加？能用乘法算式表达吗？能试着写出口诀吗？学生：7个图形，1个7相加，1×77×1一七得七教师：课件展示2支小鱼，并提出同样的问题。学生：14个图形，2个7相加2×77×2二七十四教师：像这样，同学们能根据7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主的编制口诀，在编制过程中进一步感受口诀的来源和意义。）（三）发现规律记忆口诀教师：刚才经过我们共同的努力，大家编制出了7的乘法口诀。下面请大家一起齐读一遍，让学生自己记忆口诀。教师：7的乘法口诀还有什么特点吗？例如从上往下观察。学生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多，第二个数都是7，积依次多7。教师：为什么积依次多7？（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）让学生利用发现的规律再一起读一遍，之后再进行拍手游戏互动环节。（四）巩固口诀，灵活运用1、巩固练习一：送卡片回屋教师：介绍游戏的规则，并找两个学生上台演示（设计意图：寓游戏于教学中，增强学生探究知识的欲望）2、巩固练习二：小瓢虫教师：听说今天我们要讲乘法口诀，一个与7有关的小动物也来到了我们的课堂，看看它是谁吧！出示瓢虫的图片并加以简单介绍，最后展示提出的问题，并要求学生在练习纸上写出算式及口诀。（设计意图：不同学科之间知识的相互渗透，让学生开拓了视野，增长了见识）3、巩固练习三：古诗中找口诀教师呈现如下古诗：望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。教师：这首诗你们会背吗？学生齐备教师：这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。教师：加上题目和作者一共有多少个字？怎样列式？学生在练习纸上完成。教师巡视，将出现的错误在投影仪上展示，并让学生改正。（设计意图：在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。）4、让学生说出你知道的7还有哪些呢？（设计意图：让学生明白原来数学知识就在我们身边，只要我们善于用数学的眼睛去观察问题的意识，就一定会有收获！）（五）课堂总结教师：今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，通过一起研究，你们有什么新的收获或者感受？《7的乘法口诀》学情分析本单元内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2—6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。小学低年级的学生由于抽象思维能力较弱，有的只是需要通过亲自实践、探索才能获得。针对小学生这个特点，在教学时应加强操作、观察、游戏等实践活动，了解几个几的含义，得出乘法的结果进而得到乘法口诀，使学生清楚地了解乘法口诀的来源，获得了学习乐趣，从而更加喜欢数学。《7的乘法口诀》效果分析经过本节课的教学，大部分学生都掌握了7的乘法口诀，在课堂上通过互动、做游戏的方式，提高了学习兴趣。通过完成三个任务，进一步巩固了所学的知识。随堂检测参与人员：36人1、补充乘法口诀

（）七二十八（）七得七（）七二十一五（）三十五【分析】1个学生写的5正确率100%正确率100%2个学生写的52、看谁算得对7×2=4×7=7×1=6×7=【分析】正确率100%能力达标（）里最大能填几？（）×5<266×()<357×()<50【分析】①5个学生写的是4、3，没有注意到最大填几。②6个学生填6，5个写的是1、2、3、4、5，没有注意到最大填几。③错误同上，答案往往不是最大，填1—6这6个数的有6人，说明学生审题不认真，不能按照题目中规定的要求去填。《7的乘法口诀》教材分析本节课是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。为此，在设计这一教学内容时，既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标倡导的自主、合作、探究等方面作积极的探索和尝试。本节课是在学生学过了1-6乘法口诀的基础上进行教学的，学生对口诀已不再陌生，7的乘法口诀的学习相对来说不难。在学习过程中，要充分利用1-6的乘法口诀的思考方法和学习经验，这是教材编写的内在联系。本节课的重点是理解7的口诀的来源，会用口诀进行计算；难点是随着句数的增多和数目的增大，记忆口诀比较困难，在解决问题时分析数量之间的关系也是难点。

《7的乘法口诀》评测练习1、补充乘法口诀

（）七二十八（）七得七（）七二十一五（）三十五2、看谁算得对

7×2=4×7=7×1=6×7=7×6=2×7=7×4=7×5=能力达标（）里最大能填几？（）×5<266×()<357×()<50《7的乘法口诀》课后反思7的乘法口诀是人教版二年级上册第六单元的内容，对于学生来说不是新鲜的内容，因为前面已经在老师的引导下探索了1—6的乘法口诀。正因为学生不新鲜而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于积极探索的状态，是设计本节课的重点,让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。这节课我主要发挥学生已有的1－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。一、注重知识的迁移，激发学生主动获取新知。

根据回顾1—6的乘法口诀，培养学生学习上的迁移能力。我从学生熟悉的七巧板入手，通过展示用七巧板拼成的美丽的图案，激发学生的学习兴趣，只要有了兴趣，他就会积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特别愿意帮助解决问题。于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自己去尝试解决问题。《数学课程标准》指出：自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在交流的过程中，孩子的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和快乐。二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀

口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发现：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。通过跟着我拍手背、两个人之间拍手背，提高了学生学习的兴趣，使课堂变得丰富多彩，学生的情绪也十分高涨。三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

任务一是通过让学生拖动卡片进小屋这一活动环节，能够使学生很直观的判断算式与口诀在写法上的不同，如果拖动错误，小卡片是回不了家的，更加明确了两者之间的区别；任务二是引入七星瓢虫并介绍它，目的是拓展孩子们的视野，实现学科之间知识的相互渗透；任务三是一首古诗，让孩子们在读的过程中能不能发现古诗中的7呢，通过这一环节的设计，让孩子感受乘法口诀的价值及它在生活中的应用。最后我设计了让孩子在生活中找7的环节，目的是让孩子真正的触摸到7，感受到它就在我们身边，是有温度的。只要我们有一双善于发现的眼睛，就会获得更多的知识。

上完这节课，由于在前面讨论口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了我布置的三个任务，当堂评测内容没有全部完成。由于处理课堂随机变化的能力还不够，例如如果有的学生回答不出问题，正确的做法应该是问“有哪个学生愿意帮助他呢？”，通过学生之间互帮互助，使知识得到了传播，保证第一时间将问题解决。为了验证那个学生是不是真会了，老师可以随机出几个相同类型的题目考考他。《7的乘法口诀》课标分析小学教材中的表内乘法口诀是小学数学的重要基础知识，也是小学生必须掌握的基本功之