小学语文-1 秋天教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天》教学设计教学目标：1.运用加一加、字源识字等方法认识“秋、树、叶”等生字还有木字旁、口字旁、人字头3个偏旁，会写“了、子”。2.借助拼音正确、流利朗读课文，读准“一”字的不同读音。3.认识并学习标注自然段。4.初步了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，产生对秋天的喜爱之情。教学重点:多种形式随文识字，写好生字。教学难点:正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调。教学过程：一、课前交流，导入新课季节导入，板书课题并指名读，识记生字“秋”。二、初读课文，整体感知借助拼音，自由读课文。三、认识自然段 1.观察发现自然段，标画自然段序号。2.分段指名读文。四、随文识字，感情朗读1.指名读第一自然段，识记生字“树叶”，认识偏旁——木字旁、口字旁。2.字源识记生字“片”。拓展词语，理解“一片叶子”“一片片叶子”，指导朗读。3.多种形式读第二自然段，注意儿化音“一会儿”，运用加一加的识字方法认识“会”，学习新偏旁——“人字头”。教师归类总结偏旁规律。4.多形式练读“一”字短语，读准“一”字的不同读音。指名读文。5.观看视频，教师范读课文。6.学生带上动作表演读第二自然段。7.齐读第三自然段。8.配乐朗诵全文。9.拓展：学生交流自己眼中的秋天。五、书写指导1.观察“了”和“子”的笔画、笔顺以及在田字格中的占格。2.学生交流.3.教师范写指导，学生练习.4.展评、修改。生字检测、作业布置收集树叶字卡，把秋天的收获储存下来。1.寻找秋天的足迹。2.把课文背给爸爸妈妈听。六、板书设计《秋天》学情分析一年级学生表达能力和认知能力还不是很强，但是经过一段时间的学习，已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文，这为本文的学习打下了基础。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础，也为以后语文素养的形成奠定了良好的基础。《秋天》效果分析《秋天》这一堂课，教师对文本的把握清晰、思路明确。教学环节有层次、有梯度，认识自然段环节扎实有效，识字环节生动有趣，通过关注“一”字的不同读音和儿化音指导学生读好课文，在轻松愉快的氛围中，感受语言文字描绘的美景。教师运用多种教学方法，引导学生结合生活实际，让学生了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节并且产生对秋天的喜爱之情。整堂课过渡巧妙自然，教师教态亲切随和，评价语言丰富，课堂活泼生动，师生同乐！整个课堂伴随着朗朗的读书声，老师和孩子们在朗读中一起欣赏了秋天飘落的树叶，一起观察了秋天南飞的大雁，一起寻找了秋天新奇的变化，一起感受了秋天那迷人的美丽。学生在此过程中，获得了初步的审美体验，为以后语文素养的形成奠定了良好的基础。《秋天》教材分析《秋天》是统编版小学语文一年级上册的一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱，对秋的钟情，对秋的怀想。课文紧扣季节特征，所选景物具有代表性，从天气转凉、树叶变黄、落叶翻飞以及大雁南飞等自然现象人手，书写季节的变迁，感知秋意的凉爽，感悟秋天的美好。这份美好是需要学生用一双慧眼去发现的。因而，这篇课文在引导学生关注文本语言的同时，还渗透着对自然、对身边景物怀有积极探索、发现之理，引导学生做生活的有心人。

全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。写景的散文一般会融入作者的一份情思，这篇课文虽然篇幅短小，同样借景物传递情感。最后一个自然段“啊!秋天来了!”用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。全文由景入情，借景抒情，流畅而隽永。

课文配有两幅插图，其中落叶、雁群与课文描述情景对应，成熟的庄稼、捧着松果的小松鼠揭示了秋天多样的特点，能够让学生产生对秋天美好的遐想。《秋天》评测练习班级：_______姓名：_______“课文我会读”☺你能做到把课文读正确、流利吗？ 自己评价：“字词闯关”☺你能准确认读以下字词吗？秋气了树叶片大飞会个一片片叶子一群大雁一会儿“一”字自己评价：“部首我会认”☺你能认出下列生字的部首吗？树()叶(）会（） 自己评价：“生字我会写”☺你能在田字格中写出以下生字吗？自己评价：《秋天》课后反思《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。一、随文识字，激发兴趣《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我在教学中，关注到了学生已有学情，本着随文识字的标准：“这个字对文本的理解有重要的作用”这一原则，采用了随文识字。根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”“会”的教学，将部首教学与生字教学结合起来学习，并总结归纳出偏旁的规律。在学习“片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。二、多样朗读，感悟秋天在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、范读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。三、亲身体验，感知秋天在课堂上让学生说说自己眼中秋天的变化，课后，让学生走进大自然，去寻找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。四、不足之处1.个别学生在朗读环节，还不能通过声音感悟，读出韵律，还要继续加强朗读指导。2.“了”和“子”的笔顺若呈现在PPT上，生字教学环节会更加直观，更有利于学生对知识点的掌握。《秋天》课标分析低年级注重识字与写字教学，旨在引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本课运用加一加、字源识字等方法认识“秋、树、叶”等生字，还有木字旁、口字旁、人字头3个偏旁，努力做到“字不离词，词不离句，句不离文”，让学生在语境中识字。低年级写字引导学生要从笔画、笔顺，占格三方面入手，学写“了、子”两个生字，培养了学生主动识字、写字的能力。低年段的语文教学将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字,能正确停顿等。《秋天》这一课，作为本册教材的第一个课文单元，具有鲜明的起始特点，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。本课也是学生们第一次认识自然段，教师通过多种形式引导学生学习并标注自然段，扎实落实教学目标。《语文课程标准》还指出：低年级阅读教