小学语文-13乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教学设计教学目标：知识与能力1.会认“乌、鸦、处”等11个字，会写“只、石”等5个字，认识1个新偏旁；2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文有几个自然段；3.通过明读感悟乌鸦“喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列过程。过程与方法1.通过自主拼读、合作交流等方式会认本课中的生字；2.通过多种形式的读，让学生读熟课文，训练学生的朗读能力；3.抓住重点词语进行朗读感悟。引导学生经历朗读课文、讲述内容、交流想法、操作实践、情景表演的过程，以此通文义，体会乌鸦的聪明机智。情感、态度与价值观明白遇到困难应仔细观察，积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学重难点：1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应仔细观察，积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学重难点：教学准备：教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，乌鸦图片；设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学过程：图片导入，激发兴趣师：同学们，上节课我们一起学习了“乌鸦反哺”的故事，（指着图片）我们认识了一只懂得用自己的行动回报妈妈、有孝心的小乌鸦。今天，老师又请来了一只乌鸦，你们想认识它吗？（生答：想）（师出示乌鸦图片）谁来说一说，在你眼中，这只乌鸦是什么样子的呢？生：它是黑色的。生：他有黑色的尾巴和头，全身都是黑的。师：恩，说的很完整。它的羽毛，尾巴全身都是黑色，那谁来大胆猜测一下“乌”这个字什么意思？生：乌是黑的意思。师：那请同学们想一想，乌是黑的意思，那乌云是什么意思？（生：乌云就是黑云）那乌发呢？（乌发就是黑色的头发的意思）所以，乌就是黑的意思，你知道了吗？（生：知道了。）那第二个字，鸦，它的偏旁是什么呢？（生：鸟字旁），鸦的偏旁为什么是鸟字旁呢？生：因为乌鸦是一种鸟，所以鸦的偏旁是鸟字旁。(教师板书“乌鸦”)师：来，跟我们的这个新朋友打打招呼吧！生：哈喽，乌鸦。生：嗨，乌鸦师：我们再一起来。全班回答：嗨，乌鸦师：好，同学们，我们今天将要见到一只怎样的乌鸦呢？让我们一起走进第十三课：乌鸦喝水，我们一起来补全课题好不好，谁来书空“喝”字（生举手）生书空，老师板书。二、学习课文第一自然段（乌鸦口渴了）师：上节课我们见过很多生字宝宝，那些生字宝宝们可调皮了，吵着闹着要再见见你们，你们能不能正确说出他们的名字呢?（生排火车读、女生读、男生读）师：同学们读的可真精神!看来同学们把生字宝宝们都记清楚了，接下来，张老师有要求，听清楚，我们先把这篇课文从头到尾读两遍，做到不添字、不漏字。第一遍读完了，冲张老师点点头。第二遍读完了，就坐端正!明白了吗?好，开始！五分钟的阅读时间师：刚才同学们读课文的时候，老师仔细观察了一下，大部分同学都是用手指指着课文读，这样可以把课文读的很准确，这是一个指读的好习惯，明白吗？（生：明白）好，现在谁来回答我，乌鸦为什么要去喝水呢?谁来回答我?生：因为它口渴了师：非常准确，因为它口渴了。(教师板书：口渴了）聪明的小朋友，来，同学们，书空准备，拿出手指来和老师一起写字。呀，这么多聪明的小朋友。你们看看，这两行字里有两个很像的生字朋友，你能找出来吗?生：“渴”和“喝”。师：响亮一点，一个是渴＇，一个是喝。（师出示课件)谁来说说，他们哪里很像?生：他们的右边很像。师：那他们的区别在哪里呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。师：为什么“喝”是口字旁，“渴”是三点水呢？生：因为喝水要用嘴巴喝，口渴了需要水。师：答对了，因为喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我们就会口渴，所以渴字是三点水。这两个字你能区分了吗?那接下来，老师指哪儿，你就读哪儿，看谁认得又快又准！生：(认读）三、学习课文第一自然段(乌鸦找到水了一乌鸦喝不着水)师：同学们真聪明，我们班的小朋友都分清楚了“喝”和“渴”这两个字。如果把这两个字藏在一句话里谁会读?请你来试试。(出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)生：一只乌鸦囗渴了，到处找水喝。师：非常准，谁来挑战他!你来试试看。生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：我们一起来试试全班：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀？生：愿意师：我们一起把手遮在自己的眼睛上，左边看看，有没有?生：没有。师：右边看看，有没有?生：没有。师：这边看看，后面看看有没有?生：没有。师：你们看，我们从左看到右，从前看到后，这就是这句话中的哪个词语呀?生：到处师：到处就是处处的意思。你们看看，“处”字的偏旁部首是谁呀?生：折文旁师：来，跟老师一起把折文旁板书到黑板上好不好？（生：好。）那以后我们偏旁大家庭中又多了一位新朋友，它叫什么？（生：折文旁）你们认识它了吗？同学们，在我们一起帮乌鸦找水的时候，老师找到了一些宝贝，你们看看，我找到了什么？生：我看到了一个瓶子，瓶子里还有水。师：说的很准确，一个瓶子，有水，在仔细的观察下，这个瓶子怎么样？水多还是少？生：水不多，生：瓶口又小。师：说得太对了，上面的瓶口非常小，老师把我们自己看到的就组成了四个词语，谁会读?一口气要读四个，谁来说?(一个瓶子，有水，水不多，瓶口又小）生1：一个瓶子，有水，水不多，瓶口又小师：后鼻音还不够准，“瓶”是后鼻音，谁再来试试?生2：一个瓶子，有水，水不多，瓶口又小师：后鼻音真准!谁再来挑战这位小老师?生3：一个瓶子，有水，水不多，瓶口又小师：我们班小朋友的普通话真标准!我再考考你们，把四个词语都装到一句话里你还会读吗？请你来试试。(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶口里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）生：(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶口里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）师：读的正确流利。后鼻音读的也准确!让我再请一个女孩儿来读。生：(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶口里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）师：男生一起来试试(男生齐读）师：哇，一百分!女生做好准备，预备女生齐读师：也是一百分，顶呱呱。乌鸦口渴的不得了，好不容易找到一瓶水，但是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，你说乌鸦得多着急呀。就这四个字，谁会读?（出示课件）生1：怎么办呢?师：读出了小小的问号，在动脑筋，请你来。生2：怎么办呢?师：哎呀，头都耷拉下来了。真会读书。生3：怎么办呢?师：是呀，启发自己快点动脑筋。大家起来读。生4：怎么办呢?师：我们谁也没有办法帮助乌鸦，这得看乌鸦自己有没有想出办法来。再去读读课文的第二段，看看乌鸦有没有想出办法来。四、学习课文第二自然段(乌鸦想到办法了）师：谁来告诉我，乌鸦想到办法了吗？生：想到了。生：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。师点评：读的语气真强烈呀。你是一个读书小能手，老师给你点个赞!生：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。师：你读出了乌鸦的喜悦，真棒！师：大家学着他的样子来读一读。（乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）生齐读。师：乌鸦是怎么做的？先别着急回答张老师，大家同桌两个互相读一读，乌鸦是怎么做的？现在开始。生：(同桌自由读）五、实验导入，学习第三自然段(乌鸦喝着水了）师：刚才同桌互相读的时候，张老师发现男孩儿和女孩儿头靠头，你先听我读，我再听你读，真是特别会合作学习的同桌。但是有些同桌分的太开了，读起来没有效果，那就没法再一块学习了，我们一定要重视合作呀！同学们知道了吗？（生：知道了）好，那大家都找到答案了吗?乌鸦想到了什么办法呢？生全部举手。师：好，同学们，先放下手，老师一会儿会让你们回答问题，现在老师要变成魔术师，看看看，老师的手变成了乌鸦，哈喽，同学们好，你们认识我吗？我是乌鸦，现在我要向你展示我想出来的办法啦，你要好好看着呦！(教师演示乌鸦的嘴巴叼起小石子放进瓶子里的过程。）生(不自觉地鼓掌）生：(发出感叹)师：哈哈，不能白看。哪位小朋友告诉我你看到了什么?生：我看到瓶子里的水慢慢的往上了。师：他说瓶子里的水慢慢的往上了，课文里说是瓶子里的水渐渐升高了，“渐渐”就是慢慢的意思。有没有哪位同学观察了乌鸦的这个动作，你还发现了什么?(教师用手指比划乌鸦嘴巴的样子)谁来说?生：我看见乌鸦放下去的时候，瓶子里有泡泡，然后水就渐渐上升了。师：对呀，你观察的很仔细，石头下去了，每冒一个泡泡就说明水往上来。师：谁说说，乌鸦是怎么把石子弄进去的呀?你来说说看呀生：它是用嘴巴放进去的。师：对呀，它是放进去的，不是扔进去的。大家来看看这个字，左边是什么字呢?(出示“放”的课件）生：方师：右边呢?生：折文旁师：哈哈，就知道大家还不认识他，他是反文旁。拿出聪明的手指，跟老师一起写写反文旁。生：(写反文旁）师：课文中就有这么长的一段给我们演示了刚才你们看到的实验，现在再请你们读，肯定一个字都不会读错，让老师来找位同学出来。请你来试试。生读“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”师点评。(分组读，男女读，师点评）师板书：乌鸦喝着水了。六、感受乌鸦的爱动脑筋，让孩子有所悟师：同学们，“渐渐”这个词说明乌鸦向瓶子里放石子的时候，用了很长时间，也说明乌鸦做事情很有耐心，这是一只做事有耐心的乌鸦，我喜欢这只乌鸦，那谁来告诉我，故事读到这，你觉得这是一只怎样的乌鸦?你喜欢这只乌鸦吗?生：聪明的乌鸦；机灵的乌鸦；有耐心的乌鸦；喜欢动脑筋，想办法解决问题的乌鸦。（师根据学生回答的特点点评。）师：乌鸦这么聪明，你能用一句话夸夸它吗?生：你真是一只爱动脑筋的乌鸦!(教师根据学生回答的特点点评。）七、总结提升，布置作业师：所以，同学们，老师希望你们也能像乌鸦学习，遇到事情不退缩，要多动脑想办法，直到把困难解决为止，你们能做到吗？（能）以后遇到问题，能迎难而上吗？（能）如果失败了一次，有勇气再战一次吗？（有）好，老师最喜欢你们自信满满的样子。师：可是前几天，乌鸦又口渴了，又找到半瓶水，可是瓶子旁边没有小石子，乌鸦还会想到什么办法呢？（同学们有讨论）老师给它想了一个办法，看（展示课件）给乌鸦一个吸管（同学们很新奇）希望同学们课下开动脑筋，为乌鸦想想办法，这也是我们今天的第二条课下作业，第一条作业是：把我们学习的《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听，你们能做到吗？（能）好同学们，这节课就上到这里，下课！生：老师辛苦了。师：同学们辛苦，下课休息。《乌鸦喝水》学情分析一年级的孩子好动，课堂容易走神，注意力不集中，但他们喜欢故事和实验，我就利用这些特点，设计课件，模拟乌鸦喝水实验，以吸引孩子们的注意力，充分调动学生在课堂上的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，采用多种方式的阅读，排火车读、女生读、男生读、竞赛读、点名读等，既满足孩子们的好胜心里，也切实照顾班级的每一个孩子，让每一个孩子都能够参与到课堂中。孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，所以，我认为老师的任务是积极引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好的理解课文内容。教学中，积极探索学生之间的小组合作学习，增强团队意识，让孩子们在语文实践中不断积累能力。《乌鸦喝水》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。为提高本节课教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、温故知新，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。所以在导入阶段，我给孩子们重新温故“乌鸦反哺”的故事，迅速调动孩子们的积极性来参与课堂，投入到学习中，我看这节课九成以上的孩子能够坚持到下课，注意力较为集中，这是好现象，对于一年级的孩子而言，着实不易。二、鼓励学生主动参与，积极交往课堂教学必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在本节课教学中，我通过多种方式的朗读（点名读、排火车读、女生读、男生读、竞赛读等）方式，尽可能的让全班同学都投入到学习中来，在理解乌鸦喝水的方法时，又加入模拟实验，孩子们非常感兴趣，因此对课堂的投入就很大，一节课没怎么费力气，就顺利讲完了。所以，老师一定要通过多种方式，来鼓励孩子积极的参与课堂，这种方式的教学成果也是显而易见的。三、巧用评价，提高学生学习自信心在本节课中，再提问问题环节，总会有孩子的答案不尽人意，甚至南辕北辙，这时候老师的评价语就显得至关重要，它决定着孩子们下一次是否会选择举手回答问题。我会根据孩子的不同程度进行评价，激发学生进一步努力学习的勇气，从这节课孩子们的表现来看，虽然有的同学问题回答错误，但还是能积极回答问题，正确合适的评价语对孩子们真的很需要。当然，这节课，还有好多地方需要提升。首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，孩子们的主体性没有很好的体现。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在两个段落的讲解和衔接上会突兀，不够灵活。再次，虽然课堂上有同桌互读，但是效果不理想。孩子不大理解合作学习的概念，还需要进一步的引导和规范。《乌鸦喝水》教材分析 《乌鸦喝水》是一则童话故事，讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有3个自然段：第1自然段写乌鸦口渴了，想喝瓶子里的水却喝不着；第2自然段讲乌鸦想出了办法；第3自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。故事表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文内容简短，语言通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕乌鸦“喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文线索单一，情节简明，于事件中蕴含哲理，具有很强的现实性和启发性，是一篇很有教育意义的文章。课文配有一幅插图，画的是乌鸦往瓶子里放小石子，形象地再现了课文内容，有助于学生读书领悟。《乌鸦喝水》评测练习一、给加粗的字加上拼音()()()()乌鸦喝水口渴瓶子()()()()渐渐到处小石子办法二、选择正确的字填空渴喝1、我口()了，回家找水()。2、乌鸦想出了()水的办法。三、根据课文内容填空1、乌鸦看见，瓶子里，可是，，乌鸦喝不着水，怎么办呢?2、乌鸦看见旁边有，想出办法来了。照样子写句子例:瓶子的水渐渐升高。1.渐渐。2.渐渐。《乌鸦喝水》课后反思《鸟鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦口渴了一一喝不着水一一想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。本节课的教学目标：1、认识9个生字。联系生活比较识记“渴”和“喝”能在实际中应用2、学习正确、流利地朗读课文。能根据故事情节，初步背通课文。3、启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察，认真思考，并努力解决问题的道理。通过本课的教学也让我有了更多的收获和思考。下面我来谈谈自己的一点想法：这节课我先由上节课给孩子们讲的“乌鸦反哺”的故事入手，在这节课我们还要认识一只不一样的乌鸦，引起孩子们的好奇心，加强孩子课堂参与度。众所周知，低年级的教学重点就是写字、识字。在本节课中，我主要采用随文识字的方法，在小故事中认识了“乌鸦”。通过象形字让孩子们认识并会区分“渴”和“喝”，在提问练习中进一步现固。“渐渐”这个词，是我在实验过程中，通过孩子说的“慢慢”，给孩子引导讲的，意思相近，孩子更容易识记。然后通过“读读说说”环节练习用“渐渐”说话，从而让学生理解了“渐渐”的含义。在写字环节，我教授的两个偏旁：折文旁和反文旁，这里我觉得，改为教授“处”和“放”就更好了，让孩子们在汉