小学英语-Unit2 My schoolbag教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学英语四年级上册Unit2.MyschoolbagA.Let’stalk&Let’splayTeachingaims:能理解单词：schoolbag,wow,Englishbook,mathsbook,storybook的意思，并能正确发音。能运用句型What’sinyour...?询问并回答某处有什么物品。能理解对话大意，用正确语音语调朗读对话，并进行角色表演。Keyanddifficultpoints:句型What’sinyourschoolbag?及回答。理解对话并能正确朗读。Teachingaids:PPT,aschoolbag,头饰。Teachingprocedures:Step1:WarmupSingasong.«Myschoolbag»Readloudly.Showsomewords:pen,pencilbox,eraser...T:Whatcolourisit?It’s...Step2:PresentationLookhere,Ihaveanewschoolbag.Whatcolourisit?Thebagissoheavy.Canyouguesswhat’sinmyschoolbag?(学生猜测，然后老师展示书包里的物品。）Oh,it’safatrabbit.OuroldfriendAmyalsohasanewschoolbag.Andit’safatpanda.（让学生说出）Watchandanswer.=1\*GB2⑴WhatcolourisAmy’sschoolbag?=2\*GB2⑵What'sinAmy'sschoolbag?Listenandrepeat.Pairwork.Fillintheblanks.Roleplay.Step3.ConsolidationPairwork.Eg:---What’sinyourschoolbag?---AnEnglishbook,amathsbook,aChinesebook,twostorybooksandapencilbox.2.Groupwork:Talkaboutyourschoolbag.(以新朋友马小跳介绍自己书包来举例。）Hello!I'm...Ihaveanewschoolbag.It’ssofunny/nice/beautiful.Ihave...Ilikemyschoolbagverymuch.Exercise.Step4:Summary.根据板书回忆重点句型。Step5:Homework.1.Listentothetapeandreadthedialogue2times.2.Talkaboutyourschoolbagwithyourpartner.BlackboardDesign:Unit2.MyschoolbagWhat’sin...schoolbag?AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooks.本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。课堂中应以“英语课程标准为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。四年级学生的年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、情景活动特别感兴趣。学生学英语一年，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！该年级学生有着极强的求知欲强和表现欲。让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在语言技巧和技能方面还缺少锻炼。除以上所说的几种情况之外，四年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式，创设语言情景，课上多为学生创设习得语言的环境，让学生在真实情景中活动，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣。Unit2Myschoolbag效果分析优点：一、课堂能够体现学生的主体能动性，学生说的机会较多，句型能够得到从充分的操练，基础知识得到了巩固。二、能够利用多媒体技术手段，丰富教学内容和教学方式，大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性，教学效果较好。三、小组合作学习得到了充分体现，我设计了介绍自己书包的环节，让学生小组讨论，通过讨论，让优等生帮助学困生，效果很好。四、课堂气氛较活跃，一开始就以歌曲的形式进入课堂，学生以一种轻松愉悦的心态参与进来，没有紧张感。不足之处：1、课堂上没有锻炼学生书写单词的能力，应插入教授学生在四线格中正确书写单词的环节。2、课堂评价方式过于单一。3、教学没有面对全体学生，小组内交流较少。小学英语四年级上册Unit2Myschoolbag教材分析本课时教学设计是义务教育教科书人教版（PEP）2013课标版三年级起点的二年级上册第四单元A部分Let’stalk和Let’splay.本单元主要是通过实际情景教会学生各类图书的区别辩论，以及物品的颜色，大小，形状的英语口语交际能力，在相关学习中能听懂并灵活运用本单元单词和基本句型，从而进一步增强学生在日常生活中的英语表达。本课的学习和实际生活联系紧密，学好本课利于学生更好的将语言和生活结合起来。二一.情景交际。二Unit2Myschoolbag.课后反思本节课主要有以下特点：1.教学重难点突出，紧紧围绕本节课主要单词和句型展开。通过对话练习，课堂检测等方式操练所学句型。教学形式多样，防止单一枯燥的教学方式。2.以学生为主体，引导学生大胆去说去演，充分体现了学生的主体能动性。3.教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。本节课的不足之处：1课堂气氛不够活跃，学生的主体地位没有得到充分发挥。2.教师有些环节语速有点快，学生反应不过来。3.教学环节缺乏比赛和小组合作，没有及时鼓励评价学生。改进措施：1.以后的课堂上要充分利用小组合作或者小组竞赛环节，不仅能够调动学生的积极性，也能提高课堂教学效率。2.要加强口语练习，让课堂用语更地道更标准。总之，以后要多学习、多锻炼，争取掌握积累更多的教学经验，做一名优秀的英语教师。小学英语新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。一、要面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。二、整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。三、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。四、采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。五、注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。六、开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。课程标准要求四年级的学生应达到一级要求。按照基础教育阶段英语程分级总体目标的要求，课程标准对四年级的学生有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准和目标要求。语言知识对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二.语言技能听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候;能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;

4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

5、能够根据表演猜测意思、说词语，能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;

7、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;

2、能做简单的角色表演；

3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。

读写：

1、能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。

视听：

1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调节策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向