小学语文-《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思

精选4、四季教学目标：1、认识11个生字和3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写3个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。教学重点：识字、写字和练习朗读。教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。教学时间：两课时教学过程：一、画面渲染，激情导入新课。1、教师引言：2、教师引学：同学们有谁知道这是什么农作物吗？它是在什么季节成熟收获呢？（板书：秋）3、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）4、学生齐读课文题目。二、示标：1、认识11个生字和3个偏旁，会写3个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。三、自主读书，合作探究。自学指导一：（1）请同学们先听朗读然后自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。1、师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。4、教师引导学生汇报生字认读情况。5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。自学指导二：请同学们认真听录音，边听边画出每幅图6、教师范读，学生评价。7、学生赛读，师生评价。（1）每组选一名代表，读后师生评价。（2）组与组齐读，评出优胜组。三、根据学情，随机学文。1、春天视觉篇——万紫千红总是春（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？（2）引学课文：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天。”（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，自由读、指名读、男女生分读，读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。（6）教师引导拓展：同学们，春天除了草芽尖尖外，谁能给春天写一句话呢？（7）出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”柳树（），他对（）说：“我是春天。”（），他对（）说：“我是春天。”（8）总结升华：欣赏了春天，我们觉得春天是（）！让我们连起来读一读。2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌？谁在说话？让我们赶快去听一听！（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么，（重点品味“圆圆”）进而美读词句，并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。（3）教师引读，美读升华：读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气，读出夏天荷叶长得好的语气等。（4）教师引导拓展练句，让学生以课文为例说句子。（），他对知了说：“我是夏天。”（），他对（）说：“我是夏天。”3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行（1）激情导入：小朋友，秋姑娘给我们送来了哪些礼物？（水果、谷穗、树叶）指名说：秋姑娘给我送来了（）。（2）教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。出示诗句，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（5）美读体情：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？（指名读、带动作读、齐读等。）4、冬天感受篇——熟读深思子自知（1）读一读雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？（顽皮）你从哪里看出来的？（大肚子一挺）读出雪人的顽皮，比赛读。（3）表演品读：让学生边读边表演，体会小雪人的顽皮。（4）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？出示句子：冬天，（）。8、合作探究，美读课文。引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。（2）启发、指导把课文读美。（3）生生、组组、师生挑战读。（4）熟读成诵。（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。9、欣赏，背诵。（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。（2）师生合作，共同背诵。（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然）10、学生质疑，读中感悟。（培养学生质疑的好习惯）2、教师引言：同学们说得可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许许多多奇妙的景物。谁愿意把课前搜集的描写四季景色的资料向大家介绍介绍？3、介绍搜集的图片，练习说话。4、分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。）五、认识笔画，指导书写。教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、背得好。下面让我们一起来动笔写一写。⑴出示“天、四、是”三个字，学生认读。

（2）观察每个字在田字格中的位置，问：这三个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

（3）练写。（老师示范）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。（5）学生互评。六、拓展延伸，绘画创作。教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来比一比，好吗？七、作业设计：1、画一画你喜欢的季节；2、小组合作将课文编成舞台剧。八、板书设计：四季草芽图尖尖——春荷叶图圆圆——夏谷穗图弯弯——秋雪人图大肚子——冬《四季》学情分析学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。综合这一系列的学生的学情，这节课我精心设计了各部分教学环节，主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习，顺利完成教学目标。《四季》效果分析新一轮基础教育课程改革的一个基本出发点，就是打破原有课程的知识本位、分科主义的做法，加强课程与学生经验的联系；同时尊重知识经验的整合性，倡导课程的综合化。在这一课的教学中，采取了多种方法学习语文，这既是新课标语文自身的特点所决定的，更是小学低年级学生的特点所决定的，教师枯燥而冗长的讲解，势必让学生感到乏味。在理解“鞠躬”一词时，让学生通过表演体会，学生表演得惟妙惟肖，既形象，又生动；在比赛春夏秋冬谁最美的过程中，让学生分小组拼图，小朋友们互相合作，拼成了一幅幅虽然有够精美，但却充满童趣，内容也十分丰富。这样，语文教学与舞蹈、美术等学科自然融合，得于全面提高学生的学习能力。一、实物引入出示稻谷的实物。问：同学们知道这是什么农作物吗？知道它在什么季节成熟收获吗？对是稻谷，谷穗它是秋季特有的事物，进而引出秋。那大自然还有哪些季节呢？引出春、夏、冬。这节课就让我们走进这四个季节去看看它们又有哪些特殊的事物。二、自学(方法一)学生学习中呈现的问题（初读课文）1、欣赏教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。)2、初读课文，边读边勾画，把你不认识的字以及要求会认会写的生字圈出来，反复多读遍，直到熟练；3、自由读课文，借助拼音多读几遍，把你不懂的词句勾画出来，一会儿提出来大家一起来解决。4、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)(方法二)重点内容的指导（学生自学、识记字形）1、同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。4、利用熟字叠加法在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)5、认读生字生词。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)6、做游戏“放飞小鸟”开火车再读生字。(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)(方法三)难点内容突破（一）理解文本内容课件出示第一小节，并出示问题“他”在文中指的是谁？“他”真的是春天吗？学生自读课文，从文中找答案。交流问题一：“他”指的是谁？预设一：“他”指的是小草。预设二：“他”指的是尖尖的小草。交流问题二：“他”真的是春天吗？预设一：因为春天来了，小草就会发芽。预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法啊!同学们再想一想，当小草冲破了泥土，他尖尖的脑袋可能会看到些什么？他可能会说些什么？生交流指名回答。讲解拟人的修辞手法，有了前面的想象对话，此处的讲解就水到渠成。想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。（学生的拓展练习也就很容易的完成了）（二）、学习夏、秋、冬三季诗歌：1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）2、出示三季诗歌，并范读。3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。(方法四)整体感知全文，欣赏表演课文1、多媒体课件展示春、夏、秋、冬四季图画，引导学生观察图画，说说图上画了些什么。2、教师配上优美的音乐，作动作范读课文。（“草芽尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，要读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺独子的动作，表现雪人顽皮的样子。3、你最喜欢哪个段落？选出你最喜欢的段落多读几遍，邀请你同桌的小伙伴一起读，如果你愿意，把你喜欢的季节演一演。4、同学上台表演，学生背诵。三、拓展延伸请同学们按小组交流讨论，将本节课编成舞台剧，咱们下节课再登台表演。评一评。《四季》教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。学会“捺”“竖弯”两种笔画，认识“言字旁、虫字旁、折文旁”三个偏旁。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。评测练习课后反思本文教学时我是从这三个方面进行讲解的：一是读书和识字相结合。开始上课时，便将文中的生字通过实物相结合的方法给学生写在田字格里展示，让学生有一个深刻的印象。在读课文时，创设学习情境并用儿童化的语言比如“生字宝宝又藏进课文里了，你们还找的到吗？”等激发孩子的识字兴趣，让孩子们在非常熟悉的基础上认读每个生字，落实识字目标。二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计由易到难，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。三是读书和写话相结合。学以致用学会表达是目标。在第一小节引导学生展开想象，春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生说话进而写话。最后，在整篇文章熟读感知的基础上对话表演模仿创作舞台剧，让学生在语文实践中学会迁移运用。教学过程中