《穷人》六年级语文上册教案教案及反思

教案系列《穷人》六年级语文上册教案教案及反思《穷人》六班级语文上册教案

作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的《穷人》六班级语文上册教案，希望对大家有所关怀。

《穷人》六班级语文上册教案1

【《穷人》教案设计】

教学目标：

1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要关怀他人的奇妙品德。

2.通过批注品尝文中语句，比较精确     地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。

3.引导同学在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。

教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的奇妙心灵。

教学难点：理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。

教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。

设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延长。

教学预备：依据教学设计制作的幻灯片，查阅的生平资料文件资料。

教学过程：

一、导入新课，整体感知内容

1.这节课我们连续学习《穷人》这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(同学说完后，老师引导同学领悟抓住主要人物主要大事概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)

2.随着故事的进展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。(出示阅读提示：认真读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)

二、抓住重点，感悟人物品质

(预设：假如同学说到7自然段，老师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫困，我们照旧可以从这一细节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)

(一)抓住桑娜的心理描写，感受和善

(出示课文第9自然段：她忐忑担忧地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?

2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑担忧?(可怕、自责、担忧、决断……)

老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧急、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。

3.引导同学体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?

4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑担忧呢?(引导同学结合上文理解。板书：环境描写)

5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用?(板书：铺垫、衬托)

过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?

(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受和善

同学汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 ，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。)让同学谈对这段话的理解。

①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严厉 、忧虑?(板书：严厉 、忧虑)

②你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词?(板书：搔、熬)

③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样和善的品质。(板书：神态、言行)

④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。

三、总结全文，回顾写作方法

1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?

同学总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家!

2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?同学看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)

四、读写结合，履行片段练笔

1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动：

①课间，小刚的文具盒被王强遇到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我特殊……

②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我……

③作文讲评课上，我的作文取得“最佳习作”受到老师表扬，此时我……

2.同学呈现作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。

3.老师推举作品：托尔斯泰的许多作品写的都特殊好，如：《李子核》讲的是……又如《战斗与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们肯定读一读。

【教学总结】

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关怀别人的奇妙品质。课文用朴实精确     的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导同学从人物的语言行动思想活动中体会穷人的奇妙品质。

在教学《穷人》中，我努力创设民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让同学自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让同学通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。同学有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜紧急、着急要读得快点。在同学多元解读的基础上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导同学读得有声有色，读出自己的味道来。

教学中，同学能与老师乐观互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同学的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导同学想象“孩子们怎样‘熬’过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，马上评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。”

能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为同学这一合理而富有制造力的想象而兴奋。认真想一想，同学之所以能消逝如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了同学情感的琴弦，调动了同学思维的乐观性，激发了同学想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放灵敏，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

《穷人》六班级语文上册教案2

教学目标：

1、朗读课文，知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是仆人公宁愿自己受苦，也要关怀邻居的和善品质。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的是谁？今日，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。

2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

二、学习课文：

1、初读课文，了解穷人的生活。

（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

（2）以轮读的形式沟通。

（3）依据课文内容履行填空：

桑娜一家生活很穷苦。渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干活，可是还只能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；他们吃的是（）面包，菜（）鱼。

（4）虽然课文中没有消逝一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（）。请你能未能突出穷字，读读课题。

2、细读课文，了解桑娜的和善。

（1）虽然，桑娜一家生活只能牵强保持，但是，当桑娜发觉邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）

（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。回到家里，她的心情如同汹涌澎湃的大海，久久未能平静。让我们读读她的心理活动。

出示：她忐忑担忧地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！

（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担忧，可怕，坚决）指名读。

（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳动呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！

（5）同桌协商 ，全班沟通。

（6）请一位同学把这段补白后的内容说完整。

（7）再读这段心理活动，读出感情。

（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。现在你知道她为什么这样做吗？

３、学习１１２７节，感受渔夫的和善。

（１）桑娜是和善的，她宁愿自己受苦，也要关怀别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

（２）说说最能说明渔夫和善的一个字。（板书：熬）

（３）假如把这个熬字去掉行吗？

履行练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（）；桑娜将（）；自己的五个孩子将（）。

因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

三、总结：

课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫困，但是他们心地和善，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

《穷人》六班级语文上册教案3

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速扫瞄关于段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑担忧的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑担忧的想……受得了吗……假如你是桑娜你会怎么想——同学说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己预备，预备好后同桌沟通。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布满了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。

6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、相互关怀的奇妙情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

《穷人》六班级语文上册教案4

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中消逝的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点：

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文。

教学预备：

课前搜集资料文件资料、课件。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1、师：同学们，本文是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战斗与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今日要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今日我们就要来了解一户一般的穷人家庭的生活。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班沟通。

用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全疼惜。

埋怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）宁静。

深思：静静地想，深深地思索。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑担忧：形容心情担忧定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。

忧虑：忧愁、担忧。

3、默读课文，履行练习。

第一步：同学思索：

（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）依据以下提示把全文分成三部分：（寒风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑担忧地连续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

第二步：检查自学状况

（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？（很和善）（板书：和善）你们还读懂了什么？（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、学习课文，感悟“穷”

1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未消逝一个“穷”字，字里行间却到处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2、同学自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，履行填空练习。

课件出示：

（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

3、指导有感情地朗读。

4、小组沟通，畅谈对“穷”的理解。

5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

（1）从屋内的摆设看出“穷”。

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”

“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，终于活着回来啦。’”

5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却布满温馨。

6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温和而舒适。”

（1）“温和”是指炉火未熄灭，与外面的寒风咆哮形成对比。

（2）“舒适”是指地面洁净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7、老师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

二是介绍了人物——勤劳和善的桑娜和她的丈夫；

三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的进展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而奇妙的心灵。

五、作业设计

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思索课后习题。

第二课时

一、复习谈话，导入新课

1、上节课我们知道了桑娜一家的生活非常困难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫困，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

二、走进心理，体会品质

1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告知老师第二大段是怎么划分的.，包括哪些自然段？主要意思是什么？

第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

告知老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”

从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担忧）

2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑担忧的感觉。

思索：桑娜忐忑担忧地想了哪些事情？

他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？

3、假如依据先后挨次，你觉得这四句应当是——

（同学沟通）

出示：

①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？

指名读。

思索：为什么课文不按这样的挨次来写呢？

4、这就是“忐忑担忧”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担忧”？（神情感动，惊，深思）

桑娜心里惊慌、担忧。

6、你能把9—11自然段读出忐忑担忧的感情来吗？（指名读）

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是感动，继而紧急、担忧甚至责备自己，最终坚决的简单心理。说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来，但坚决中又有那么多忐忑担忧。

由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此简单的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常简单，但是收养孤儿的决心没有动摇。

这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思索内容的变换，桑娜心理非常简单与冲突。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样着急地希望丈夫归来，现在又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时冲突的心理。

下面请同学们围绕省略号进行合抱负象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？

（同学围绕省略号进行合抱负象，体会桑娜和善的好品质：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了关怀两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

师生合作读。

8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作读）

9、我们知道桑娜忐忑担忧地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）

自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）

——桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境困难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来保持的。

老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得洁净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种温和舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。

桑娜心里很冲突，但是又很坚决。

口头句式训练：联系课文补充句子。

假如把西蒙的两个孤儿抱过来，

假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，

宁可，也要。

沟通：假如把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们挽救了两条孤儿的性命）

师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能牵强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会难受。那样活着的桑娜会心理担忧）

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自和善，出自相互关怀的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种和善、母爱、良心）

（板书：和善）

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

——布满爱心、乐于助人、勤劳和善

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

2、沟通：桑娜的丈夫做出收养的准备也是很难的，从什么地方可以体现呢？

A、出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，预备过更艰苦的日子，预备付出更多的辛苦。

B、做这个准备难啊，你从哪里看出来的？（严厉 、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉”“脸变得严厉 、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的建议或意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步准备。但最终做出了准备。这段话细致地描写了渔夫做出准备前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要关怀他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出准备心里想到了许多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 、忧虑……（老师引读，同学跟读丈夫的话）

朗读指导：

①“嗯”“哦”的读音和意思。

（熟悉到问题的严峻性，很严厉 ；协商 的语气）（关注这件事；劝慰桑娜）

②从他“皱起眉”“严厉 ”“忧虑”布满了怜悯，态度特殊认真，想得很周到，所以语气要加重。

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了关怀别人，他宁愿牺牲这所有，从这里我们看出了渔夫的和善。同时他也特殊地勤劳。

四、体会“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑担忧—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有协商 ，而想法和做法完全全都——邻居的孩子非抱来不行。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。

五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有消逝一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

——好人、善人

是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

《穷人》六班级语文上册教案5

一、预习达标

(一)准确地读课文2—3遍，履行下列各题。

1、多音字组词。

mó()qiáng()dé()zuō()

模强qiǎng()得作

mú()jiàng()děi()zuò()

2、比一比，再组词。

怨()梧()霉()虑()搁()

祭()悟()毒()虚()阁()

3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

爱护()探望()高大()舒适()

埋怨()照旧()担忧()七上八下()

(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

(三)挑战自我

再读几遍课文，依据“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的挨次把课文分为三个部分。

等待丈夫：()——()自然段。

抱回孤儿：()——()自然段。

丈夫归来：()——()自然段。

(四)自学后我有几点疑问想与同学沟通

疑问一：

疑问二：

二、合作探究

闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈祥。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思索，把自己的理解和感悟简洁标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，履行下列任务。

1、课文中的环境描写现有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

2、课文中的心理描写许多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后简单的心理活动，说说桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物简单的心理活动。

3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么消逝了两次缄默?

4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，是如何表达的?这样写有什么好处?

三、大胆想象，学习表达。

绽开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学沟通。

四、达标训练

1、听写目标中的词语。

2、在括号里填上恰当的词语。

()的渔夫()的天气()的屋子

()的桑娜()的神情()的餐具

()的渔网()的海风()的孩子

3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳动。

l古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。()

l她忐忑担忧地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……”()

l“感谢上帝，终于活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”()

l“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”()

五、拓展延长。

1、一块小面包

从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最终，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声感谢，就走了。

但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

第二天，那些孩子同从前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

妈妈惊异地叫道：“立刻把钱送回去，肯定是揉面的时候不当心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告知面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要嘉奖你。愿你永久保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告知你妈妈这些钱是你的了。”

2、何为贫困

一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行终止后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

儿子回答：“我发觉咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中心，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的小区里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫困!”

认真读读上面两