七年级美术教案：花的畅想教案及反思 -4

教案系列七年级美术教案：花的畅想教案及反思花的畅想

《美术》第14册(省训练科学争论  所编)第3课

同学人数：40人

课题：花的畅想

设计思路：

通过呈现花卉的图片资料文件资料，引导同学观看、感受花的美丽，并造成或产生无限的遐想。熟悉、了解花的习性、特征和关于欣赏学问，体会花的生命奥妙，绽开想象，结合文学作品、美术作品中的花卉描写实例进行分析、相互争论、实际练习等活动，熟悉艺术家对花儿的畅想以及相应的表现方法，进一步加深对花的美感理解，丰富情感，提高审美力量，增进生活情趣。引导同学绽开联想，思索“美”的运用，提高熟悉水平。教学目标：

1.赏析和感受花儿的美。

2.通过对花儿的大胆畅想和表达，体验胜利的乐趣。

3.通过花儿的创作与畅想，抒发思想和情感。

教学重点：

(1)赏析花儿的图片，感受花儿的美丽。

(2)赏析花儿的艺术作品，分析艺术作品中花儿的表现方法。

(3)畅想花儿，创作以花儿为主题的美术作品。

教学难点：

畅想花儿，创作以花儿为主题的美术作品。

教学方法：

赏析法、直观教学法、实践练习法。

教学过程：

一、导入新课题：

老师面带笑容用深情的眼光看着同学们，说：“面对花儿，人们总会生发出无限畅想，因此，也不遗余力地描绘它、赞美它、歌颂它，好像这样才可以把对奇妙生活的向往之情抒发出来。”

老师出示或板书新课题《花的畅想》

老师连续面带微笑的对同学们说：“这节课，我们也共同畅想花儿！”

二、讲授新课：

l、花的基本学问：

(1)老师微笑着说：“下面我先考考大家，你们知不知道花的基本结构有哪几部分组建的？”

同学高声抢答：花萼、花瓣、花蕊、子房

(2)老师运用多媒体课件出示花序图片，仍面带微笑，并对同学说：“刚才没难住大家，下面我出道更难的题，谁知道什么是花序？图片中都为我们呈现了那些花序？”同学有的思索，有的举手。

老师点名回答：有许多朵花组建一组或几组，叫花序，图中有圆锥花序、穗状花序、总状花序、伞房花序、伞形花序、聚伞花序、头状花序、柔荑花序。

同学一边回答老师一边出示准确答案，回答后，老师作出惊异状，“真不简洁啊，完全准确!”同学答对了非常兴奋。

老师观注全班同学，说：“好，下面看两个小组为我们搜集了哪些花儿资料文件资料，一组先来。”

2、观看欣赏

一组选一位同学代表A，向全班同学介绍所学习内容。

①同学A运用多媒体课件出示两组“花儿”的拍摄图片，选其中两幅让同学重点观看，并讲解其习性、特征：

牡丹原产地：中国。牡丹在中国有1500年左右的栽培历史，为毛莨科落叶灌木。花色有黄、白、红、粉、紫、绿等，经多年的人工培育品种极为丰富。牡丹花姿美丽，色泽明丽，号称“国色天香”、“花中之王”。1789年牡丹第一次消逝在伦敦四周的皇家植物小区中。

鹤望兰，别名极乐鸟、天堂鸟，属旅人焦科多年生植物。原产地：南非。热带花卉，无茎；叶片长圆状披针形，顶端急尖；花数朵生于总花梗上，下托一佛焰苞，橘色的花瓣、蓝色的雌蕊，组建了这种颜色瑰丽的花朵。因花形呈锐角状，像一仙鹤仰视天际而得名，是吉利如意的象征。

鹤望兰因其名字中行“鹤”，有“兰”，所以它的花语有长寿、幸福之意，在给老年人祝寿的花篮中插入几枝鹤望兰应当是很合适的。

②同学A说，“面对美丽的花儿，各朝个代郡有许多诗人、作家去歌颂它、赞美它!我们来听一听，古人是怎样赞美花的，请听同学B配乐诗朗诵!”放抒情的古典音乐。

墨梅

元王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

卜算子咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

侍到山花烂漫时，她在丛中笑。

③同学A连续讲：“聪慧的人类还用美丽来装饰生活，表达情意，浪漫花语。”浪漫花语幻灯片。“例如，荷花象征无邪的爱，坚贞，高雅。梅花象征高洁。菊花象征高洁，清廉，长寿。玫瑰象征纯净的爱。牡丹象征富贵，富强，昌盛。”

“我讲完了，感谢同学们。接下来由二组同学C为我们叙述美术作品。”

④同学C向大家微微笑了一下，说：“我给大家带来几幅表现花儿的美术作品图片，请同学们说出这些作品的表现形式。”

同学C用多媒体课件向大家出示表现花儿的美术作品图片。同学纷纷举手，“同学D你来说这几幅作品。”同学D起立，回答：“这两幅，圆的是适合纹样，方的是四方连续纹样，那两个长的是二方连续纹样”同学C说：“准确，请坐，同学E”同学C又出示两组图片。

同学E回答：“第一幅牡丹花是工笔画，比较细致；第二幅牡丹花是写意画。画面不求形似，只求神似。第三幅荷花也是工笔。”

同学C说：“准确，请坐，再请一个同学F”同学C又出示两张图片。同学F说：“这一组两幅是油画，最终一幅是工笔”

同学C说：“我讲完了，感谢同学们。”

老师微笑说：“感谢这几位同学为我们辛苦搜集资料文件资料。”老师接着引导同学赏析作品说：“作品中花的美丽是怎样处理的，带给你的感受如何，你还联想到了什么？分组争论五分钟。”

同学分组分析作品，绽开争论，并谈出各自的感受及联想。

甲：《马蹄莲》用工笔淡彩，描绘了马蹄莲的清爽淡雅，同时画面带有很强的装饰意味，特殊美丽，使我联想到了秋日皎洁的月光。

乙：我喜爱蓝白色《牡丹二方连续纹样》特殊简洁、淡雅、装饰性强。看到它仿佛看到了简洁大方的青花瓷器。

丙：这两幅油画用艳丽的颜色把花的美丽娇艳表现得特殊逼真，好象真的有两瓶花摆在桌上一样。

老师总结：“同学们都能够乐观地参加争论，与同学沟通自己的看法、感受，很好。那么你能否将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来呢？”

老师用多媒体课件出示课堂练习的内容，连续用鼓舞的口吻说：“这节课的作业要求是：选择一种方法，创作一幅花卉作品，看谁能够将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来，形式不限。”

3、课堂练习：

同学练习，老师巡回指导，反馈教学效果，发觉问题准时订正，并对优秀的作业做出确定。

例如，一个同学设计了一枚花卉的剪纸图案，我就告知他：“设计剪纸图案时要留意图案各部分要连接，未能断开。”

对设计图案的同学，我提示他们：设计图案时，由写实形象变化为装饰形象的常用手法，概括法和繁复法。无论使用哪种手法都要抓住花卉的主要特征。

还有画花卉速写的、花卉素描的、花卉的装饰画我都依据实际状况赐予指导。

4、作业展评：

老师鼓舞上台在投影仪上呈现自己的作品，并谈谈自己的创作意图或想法，组织同学发表建议或意见进行沟通，老师针对典型作业进行评价。

一个女生呈现一幅写实性很强的马蹄莲，说：“我家养的马蹄莲，一片雪白的花瓣微微卷起，嫩嫩黄黄的花蕊，在绿油油花叶的衬托下那么清爽美丽。我希望能用我的画笔永久保留它的美丽。”下面有些同学不住的赞美“好美丽!”

另一个女生说：“我特殊喜爱花，我画的是我想象中的五彩花，这种花，一朵花好几种颜色的花瓣。”

老师评价：“同学们都很认真地观看、细心描绘，收到了比较抱负的效果，一幅画面不是颜色越多就越美丽，XX同学的作业在颜色上很讲究沟通协调；XXX画的速写虽然只是寥寥数笔，却把兰花的特征表现出来了。很好!希望每个同学都要多练习。”

三、教学总结：

老师微笑着总结：“大自然是美丽的，我们的生活是奇妙的，生活中总有许许多多象花一样美丽的事物伴