《我的战友邱少云》公开课一等奖创新教学设计

《我的战友邱少云》公开课一等奖创新教学设计小学语文六上《我的战友邱少云》教学设计

【学习目标】

1.能结合课文中的“我"的心理活动，体会邱少云的精神。

2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

3.体会“点面结合、多点罗列”的描写方法。

【学习重难点】

教学重点：通过理解课文，感悟邱少云精神。能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

教学难点：能基于“三等功？特等功"这一情境性问题的思辨，深入读文，寻找依据，以理服人，以情动人，感受邱少云烈士顾全大局、严守纪律、意志坚如磐石的英雄品质。

【教学过程】

一、复习回顾，知晓故事背景

1.回顾四年级所学课文《黄继光》，再次了解抗美援朝的时代背景，以及涌现出的战斗英雄。

2.揭示课题：我的战友邱少云。从课题可以看出，本文的作者和邱少云是什么关系呢？了解作者李元兴。

二、通读感知，创设问题情境

1.自由朗读课文，检查课文生字新词。

2.创设问题情境。

你知道吗？邱少云最初被评定为三等功，这是根据志愿军立功条例确定的。尽管他牺牲得壮烈，但立功评审组认为，他只是不幸被敌人的燃烧弹烧死了。他没开过一枪一弹，没打死一个敌人，也没炸掉一个碉堡，立三等功已经是极大的肯定了。邱少云的事迹材料汇报到司令部后，彭德怀首长深受感动，亲自将邱少云的三等功改为特等功。你赞同哪一种意见？让我们带着这个问题，细读课文，寻找依据，以理服人，以情动人。

三、基于问题，自主思辨阅读

1.学生自主阅读，写写批注。

2.四人小组初步交流分享观点。

我们的观点：邱少云应该记【】等功。

我们的理由：（1）______；（2）________；（3）_________。

四、交流分享，展开深度阅读

在小组交流分享的基础上，组织全班交流分享。

（一）聚焦邱少云烈火烧身的场景

邱少云烈士的英雄事迹，到底能不能记特等功呢？同学们刚才的自主批注与小组交流，都不约而同地把关注的目光投向了课文中的这样一段话：

★烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟。

1.这段话中的哪些细节，令你深深感动？

引导抓住“烧了半个多钟头”“千斤巨石"“纹丝不动”“最后一息"“极轻微的一声呻吟”等关键词，说出自己的感动。

交流到“千斤巨石"时，相机设疑：邱少云只是普通的血肉之躯，怎么说他是“千斤巨石”呢？引导理解，这个“千斤巨石"其实是运用夸张的修辞手法来形容邱少云意志品质的极其坚定！

联系前文“一团火把它整个儿包住了”，想象烈火烧身的巨痛。

联系生活经验，想象体会烈火烧身的剧痛。

带着感动有感情地朗读语段。

2.这半个多钟头的烈火烧身，邱少云所忍受的剧痛，所遭受的折磨，无法想象！我们来看一段补充资料：

【补充资料】战斗结束后，战士们开始搜寻邱少云遗体，一直到17日凌晨，遗体才被找到。邱少云身上的衣服和军鞋已经被全部烧光了，躯体也被烧焦而蜷缩着，他的身下还死死压着一柄冲锋枪，浑身上下，只有一处没被烧焦的地方，那就是深深插进冻土中的双手。

根据补充资料，再说感动。带着感动，朗读课文语段。

（二）体会“我"的心理活动

3.邱少云烈火烧身的所承受的巨痛，还从哪里能够体会出来？

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头看，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

（1）抓住关键词语，体会“我”的心理活动和心情：

心疼——担心——矛盾——悲痛

（2）作者为什么要这么具体地描写自己的心理活动？

了解写作手法：侧面烘托。

（三）探寻邱少云“纹丝不动"的原因

4.邱少云难道就没有机会获救吗？

这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。

（1）引导抓住两个“如果”进行体会。

（2）明明有机会自救或他救，为什么不能？引读：

但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。

（四）关注课文中的环境描写

5.后果为什么会这么严重？再从课文中找找答案：

我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人谈话的声音都听得见。可以想象，敌人居高临下，发现我们当然很容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

这段环境描写，有什么作用？

引导理解：暗示了邱少云为什么烈火烧身必须纹丝不动的原因，为邱少云的牺牲埋下了伏笔，做好了铺垫。

五、提升感悟，缅怀伟大战士

1.聚焦“伟大的战士"，说说对“伟大”的理解。

交流后总结板书：顾全大局，严守纪律，意志坚如磐石，不惜献出生命

2.回应问题情境：邱少云该记三等功还是特等功？

3.理解课文结尾句所表达的情感

我永远忘不了那一天——1952年10月12日。