小学科学-《冬眠和迁徙》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：4冬眠和迁徙教学内容：科学三年级上册《第一单元动物与环境》第4课冬眠和迁徙共1课时教材简析：本单元是“生命科学领域”中的“动特与环境”的相关知识，通过本领域的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。“能够描述动物的特征”“举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。”“举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。”本课是本单元的结束课，以冬眠和迁徙两个方面来切入点来探究动物在适应环境上的习性。教学目标：1.通过对搜集资料的整理，了解动物为适应环境变化的冬眠和迁徙。2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。3.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。教学重难点：了解动物为适应环境变化的冬眠和迁徙。教（学）具准备：搜集动物过冬的相关图片和文字资料。教学过程一、谈话引入1.教师播放冬天下雪的视频片段：（幻灯片出示冬天的图片）下雪了，大地白茫茫一片。2.教师提出问题：小动物们到哪里去了？学生根据自己的经验进行交流。3.教师总结：有的小动物藏到了窝里，有的小动物去了别的地方。这节课，我们就来探究小动物是怎样度过寒冷冬天的。（设计意图：通过冬天的图片引出课题，能引出学生关于冬眠和迁徙的生活积累。）二、探究过程（一）它们是怎样过冬的？出示乌龟、刺猬、青蛙、蛇、熊等动物的图片或视频。通过刚才的观察，将你搜集的资料在小组内交流。这些动物在过冬的方式上有什么相同之处？资料卡：随着气温的降低，青蛙的体温会逐渐下降，当气温下降到一定程度时，青蛙就会钻进泥土中睡觉，以此来躲避严寒。简要小结：有些动物冬天躲进洞时，蜷缩着身子，不吃不动。这种现象称为冬眠。（二）它们在做什么？冬眠是动物适应环境变化的一种方式，你还知道动物的哪些方式也是为了适应环境的变化。学生交流。将自己所搜集到的资料在小组内进行交流，并尝试以记录表的形式进行呈现。课件展示角马、大马哈鱼、藏羚羊等动物的迁徙图片（标记位置的变化，时间）或是以视频的形式进行展示。补充网上资料：某些无脊椎动物，如东亚飞蝗、蝴蝶等；爬行类，如海龟等；哺乳类，如蝙蝠、鲸、海豹、鹿类等，还有某些鱼类都有季节性的长距离更换住处的行为。动物的迁徙都是定期的、定向的，而且多是集成大群地进行。鸟类的迁徙每年在繁殖区和越冬区之间周期性地发生，大多发生在南北半球之间，少数在东西方向之间。人们按鸟类迁徙活动的有无把鸟类分为候鸟和留鸟。留鸟终年留居在出生地，不发生迁徙，如麻雀、喜鹊等。候鸟中夏季飞来繁殖、冬季南去的鸟类被称为夏候鸟，如家燕、杜鹃等；冬季飞来越冬、春季北去繁殖的鸟类称为冬候鸟，如某些野鸭、大雁等。鱼类的迁徙活动有一个专有名称叫“洄游”。大多数的鱼类可以说都是洄游鱼类，只有少数鱼类不表现出规律性的洄游。鱼类洄游按目的分为三种：生殖洄游、索饵洄游和越冬洄游。青鱼、草鱼、鲢鱼可分为：①生殖洄游，如淡水区的鳗鱼在生殖期游向深海产卵，称为远陆洄游。②稚鱼洄游，生活在海洋里的鱼，生殖期游往淡水中产卵，孵化的稚鱼翌年春季随融化的冰游入海洋。③觅食洄游，鱼类为寻食浮游生物而集群洄游到食饵丰富的水域。④季节洄游，鱼类因海水温度随季节变化而洄游到适宜温度的水域。哺乳动物也因季节、繁殖和觅食等原因做周期性迁移，如北方驯鹿冬季南迁至针叶林带，春季则返回食物丰富的北方苔原带。除水平方向迁移外还有垂直方向迁移。如山区寒冷季节，动物常向低处移动觅食。许多深海鱼类和无脊椎动物一年中在深海和浅海中要分别度过部分时间。此外，自然界动物还存在非周期性迁移。一般在栖息地生存条件恶化时发生，例如发生严重自然灾害或动物大量繁殖后，就会引起动物大规模迁移。（源自网络）简要小结：有些动物由于季节变化、觅食、繁殖等原因，进行长距离周期性地迁移。这种现象称为迁徙。此外；自然界动物还存在非周期性迁移。一般在栖息地生存条件恶化时发生，例如发生严重自然灾害或动物大量繁殖后，就会引起动物大规模迁移。三、拓展活动1.通过刚才的探究，我们知道为了适应环境的变化以更好的生存，很多动物在天气寒冷，食物匮乏时会选择冬眠，或者是进行迁徙。但有些既不迁徙也不冬眠的动物是怎样过冬的呢？查阅资料，了解不迁徙也不冬眠的动物是怎样过冬的。2.除了冬眠，有些动物还会采取“夏眠”的方式，感兴趣的可以继续探究并以手抄报或电子报刊的形式进行展示。板书设计：冬眠和迁徙。冬眠原地睡觉动物适应环境的方式迁徙他处觅食、繁殖等《冬眠与迁徙》学情分析学生在教学过程中占主体地位，是新课程改革以来致力体现的核心理念。完成教学的任务就是使学生获得知识、发展能力、完善人格。要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解(分析),包括他们身心发展的一般规律与特点;影响他们掌握知识、发展能力的各种因素;以学习动机为核心的非认知因素以及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学,调整课堂设计,调整教学方法,协调教学环境,实现真正意义上让学生发展的教学任务。结合三年级学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。三年级的学生对生活中的动物已有初步的了解，但是对于野生动物的习性不是很了解，所以课前让学生通过电脑或图书查阅资料的形式，让自己的知识储备更丰富。课中教师通过播放视频给学生以视觉冲击力，通过讲述视频内容培养学生的记忆力和语言表达能力。通过视频儿歌充分调动学生的积极性，教学中培养小组合作意识也是必不可少的一部分。在拓展部分，教师问：其它一些动物他们是怎样过冬的，将课内知识延伸到课外，激发学生的探究欲望。《冬眠与迁徙》效果分析学生在教学过程中占主体地位，是新课程改革以来致力体现的核心理念。完成教学的任务就是使学生获得知识、发展能力、完善人格。经过对《冬眠和迁徙》学习活动的设计与实施，我对小学科学教学有了新的认识。本次教学活动本着以学生为主体，为了学生的全面发展这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师。其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料。课前进行搜集材料时，有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听。再者，如何使我们的科学教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如能动地创造性地完成学习任务，在设计实施科学综合性学习《冬眠和迁徙》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。首先，现代信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的科学学习时空。经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等很多有趣的资料。我也通过网络为孩子们准备了关于小燕子过冬、角马斑马过冬、大马哈鱼迁徙等等非常丰富有趣的视频，从课堂效果看，孩子们都瞪大眼睛看得非常认真！总之我认为这堂课的课堂效果还是不错的。《冬眠与迁徙》教材分析本单元是“生命科学领域”中的“动特与环境”的相关知识，通过本领域的学习，有利于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。“能够描述动物的特征”“举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鰓等接触和感知环境。“举例说出动物适应季节变化的方式:说出这些变化对维持动物生存的作用。”本课是本单元的结束课，以冬眠和迁徒两个方面来切入点来探究动物在追适应环境上的习性。学习单相同点：不同点：冬眠有怎样的特征？迁徙有怎样的特征？1.下列动物中，会通过冬眠来过冬的有（）A乌龟B刺猬C青蛙D蛇2.有些动物会由于季节变化、觅食、繁殖等原因进行迁徙，迁徙的特点有（）A原地进行B长距离C周期性D随时3.有些动物冬天躲进洞里，蜷缩着身子，不吃不动。这种现象称之为（）A夏眠B冬眠C换毛D迁徙4.动物适应环境变化的方式有哪些（）A迁徙B冬眠C换毛D夏眠教学反思经过对《冬眠和迁徙》学习活动的设计与实施，我对小学科学教学有了新的认识。一、科学教学要紧密联系儿童的生活。从传统科学教学的种种弊端我们看到，科学教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次教学活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料。再课前进行搜集材料时有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。充分发挥现代信息技术的作用，使它帮助学生能动地、创造性地学习。在我们传统的科学课堂上，老师引导学生着力在课本内容上兜圈子，最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的标准答案。这样的学习范围狭隘单一，忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的创造性，全然不顾学生学习时的情感。如何使我们的科学教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如能动地创造性地完成学习任务，在设计实施科学综合性学习《冬眠和迁徙》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。首先，现代信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的科学学习时空。科学本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有科学，综合性科学学习《冬眠和迁徙》把学生带到了广阔的生活空间。学生预习了新课之后，对课本中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，科学学习的范围从原来的课本一下子打开了。可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等很多有趣的资料。其次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。再者，现代信息技术为学生探究性学习提供了好帮手。有些学生特别喜欢小动物，只了解了课本上这几种小动物过冬的知识后仍然不满足，他们还想了解其它小动物比如蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。看到学生兴致这么高，老师又组织他们成立研究小组在课下展开长期的研究。有个小组继续研究青蛙，他们还想进行实地考察，看看真正的青蛙到底怎么过冬，于是他们来到郊外寻找青蛙，草丛里找找，挖个坑找找，可怎么也找不着，到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢？学生探究的兴趣来了，老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长，青蛙冬天藏在什么样的地方呢？两天之后，几个小伙伴把各自的收获相互一交流，发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比如池塘边，小河边挖个洞，然后钻进去睡大觉。根据这个结论，他们果然找到了青蛙。可是问题又来了，整个冬天青蛙一直在睡觉，它吃东西吗，吃什么呢？围绕新的问题，他们继续去查询资料。就这样，他们一个问题解决了又会有新的问题产生，新的问题解决了又出现了更新的问题，一个问题接着一个问题螺旋式上升，在这个过程中，由于信息技术等手段的帮助，学生不断被问题困扰，又不断因新的发现而惊喜，不断体验到成功的喜悦。总之，通过这一节课我受益颇多。《冬眠和迁徙》课标分析教学内容:科学三年级上册《第-单元动物与环境》第4课冬眠和迁徙。《小学科学课程标准》在关注当代科技发展对社会、经济、文化和日常生活等方面的影响以及征求自然教学专家学者对小学自然课程改革的建议的情况下，提出了小学科学课程改革的理念与思路，开展了新的小学科学课程标准的研制。《小学科学课程标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互联系。第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议，有教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。课程性质小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。什么是科学素养？《标准》（以下简称）给它下了这样的定义：科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。科学素养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用。课程理念小学科学课程标准提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。具体体现在以下六个：1.对象问题。小学科学课程要面向全体小学生。为每一个孩子提供公平的学习科学的机会和有效的指导（公平性）；同时，考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性（因材施教）。本科就运用大量图片和视频