酸和碱的中和反应说课课件

酸和碱的中和反应（第一课时）教材分析学情学法教法教具教学设计说课流程：板书设计温馨提示：欢迎您下载酸和碱的中和反应说课课件，为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您使用MicrosoftPowerPoint2007以上版本或wps2019进行调整！Inordertobettermeetyourlearninganduseneeds,thecoursewarecanbefreelyeditedafterdownloading.PleaseuseMicrosoftPowerPoint2007oraboveorwps2019toadjust!！

本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。为下一章盐的学习做了铺垫。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点中和反应在《生活中常见的化合物》和《物质的化学变化》两个一级主题中有重要体现教材分析——教材的地位及作用酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。教学目标1.知道酸和碱之间能发生中和反应2.初步认识化学中盐的含义3.了解中和反应在实际中的应用1.通过学生自主设计实验，学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应2.培养学生解决实际问题的能力1.认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性2.体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神知识与技能过程与方法情感态度与价值观酸和碱的中和反应说课课件中和反应的探究过程和实质中和反应的定义及其应用重点、难点学生对酸和碱的性质有了初步的认识，知道了用酸碱指示剂检验溶液酸碱性的方法。学生自主设计实验并通过实验现象分析得出结论的能力相对比较薄弱。

具备了一定的从微观角度认识物质和化学反应的能力。具备了一定的问题探究能力，小组合作经验，为合作探究奠定基础。关于中和反应的概念，学生可能会有错误的认识：凡是生成盐和水的反应都是中和反应。教师须加以引导学情分析实验探究阅读自学学生学习方法

合作交流学法指导

2

3

1

情境教学法

实验探究法

传统与多媒体演示有效结合法

教学方法4实验探究法

引导自主学习法

教学模式

形成

教学模式——三段五环探究式学习模式激疑探究创设情境，引入新课

合作探究，解决课题讨论归纳小结课题达标练习巩固新知拓展延伸应用新知

实验准备：

演示实验：试管、稀硫酸、氢氧化钡溶液分组实验：紫色石蕊试液、无色酚酞溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、试管多媒体课件教具准备教学流程1.创设情境2.合作探究3.讨论归纳4.巩固达标5.拓展延伸

温故知新教学过程——〈一〉创设情境，导入新课设计意图：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。酸和碱的中和反应说课课件纸折好的白花→喷少量酚酞→喷适量的NaOH溶液→花由白色变红色→喷适量HCl溶液→花由红色变白色。提出问题:酸和碱之间能否发生反应情境导入·变色花教学过程——〈一〉创设情境，导入新课设计意图:用神奇的魔术创设情景，课堂气氛活跃，吸引学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的求知欲望。

【学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。观察：无现象分析原因：无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应）教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应1、学生感受没有现象的反应，探究要借用指示剂。请思考：是不是所有的酸碱反应都需要借助酸碱指示剂的颜色变化，才能判断反应是否发生？产生白色沉淀

Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应演示实验设计意图:1、让学生通过教师的演示实验有白色沉淀生成知道酸碱之间会发生反应。2、通过学生的自主实验无明显现象引起学生认知的冲突，激发学生新一轮的思维碰撞，为下面的探究学习做好了铺垫。若反应过程中有明显的实验现象则不需要借助于酸碱指示剂帮助判断反应是否发生。小组探究2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”方案一:

滴酚酞溶液

滴加稀盐酸稀NaOH溶液（无色）→→→→溶液变红→→→→溶液红色变无色,

振荡振荡方案二:

滴酚酞溶液

滴加稀NaOH溶液稀盐酸（无色）→→→→溶液无色→→→→溶液无色变红色振荡振荡方案三：滴石蕊溶液

滴加稀盐酸稀NaOH溶液（无色）→→→→

溶液变蓝色→→→→溶液变紫色振荡振荡方案四:

滴石蕊溶液

滴加稀NaOH溶液稀盐酸（无色）→→→→溶液变红色→→→→溶液变紫色振荡振荡教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应四组方案均测定反应前后温度变化√点拨：酸碱溶液都能使指示剂变色，如果它们反应了，酸碱将被消耗，指示剂的颜色将会发生一定的变化。

设计意图:这样设计充分体现了学生的主体地位，我只是抛出问题，引导学生在教师预设的轨道内自主探究，避免学生探究的盲目性讨论交流教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应1、反应过程中溶液的颜色为什么会发生变化？2、选择哪种指示剂反应现象更明显？3、如何进行操作才能使酸碱恰好完全反应？4、方案中滴加酚酞溶液是什么？设计意图:逐步引导、层层递进，使知识更加系统化，通过问题的个个击破，教会学生缜密的思维方法。

讨论下列反应有何共同特点？金属离子酸根离子教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应3、学生书写化学方程式NaOH+HCl

===

NaCl

+H2OCa(OH)2

+2HCl

===CaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4

===

Na2SO4+2H2O碱酸氧化物？盐设计意图:加深了学生对盐概念的理解。酸和碱作用生成盐和水的反应，叫中和反应。酸+碱====盐+水以下的反应均生成盐和水，它们是不是中和反应呢？CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O不是中和反应。Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O不是中和反应。归纳并讨论教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应设计意图：改变了学生对“凡是生成盐和水的反应都是中和反应”，这句话的错误认识。HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释图：4、播放中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应。教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释：

HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与NaOH溶液中的OH－结合生成了H2O分子。盐酸中的Cl－与NaOH溶液中的Na+在反应前后不变。中和反应的实质:

H++OH-

＝H2O总结归纳教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应设计意图：让学生进一步体会到化学反应的实质是构成物质的粒子发生重新组合的过程。在此基础上，学生才能真正写出化学方程式，这样的设计环环相扣、由浅入深、由易到难使教学难点得以顺利突破。

分析下列问题阅读相关内容，找出知识点。1、一块土壤酸性太强，不利于植物的生长，怎样降低土壤的酸性呢？2、酸性污水应如何转为中性？3、被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。用什么溶液涂抹可消除肿痛？4、你了解治疗胃酸过多药物的成分吗？它们的作用原理是什么？带上问题出发教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应5、观看多媒体相关图片及问题，自学了解中和反应在实际中的应用1.改良土壤的酸碱性中性土壤酸性土壤熟石灰Ca(OH)22．处理工厂的废水例如，硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。

H2SO4+Ca(OH)2====CaSO4+2H2O

教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应3、用于医学：可治疗胃酸过多3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O讨论总结中和反应在我们日常生活中还有哪些的应用呢？1、吃皮蛋有涩味，如何除去？2、热水瓶胆壁上有水垢，如何除去？3、切了辣椒的手很是辣疼，怎么办？生活中的思考教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应6、中和生活中的酸碱7、让学生利用实验桌上的仪器和药品，检验一下各自小组内剩余废液的酸碱性，采取相应的措施防止水污染。

设计意图：让学生感受到“化学来源于生活又服务于生活”。同时提高学生的环保意识。小结收获畅谈感想2.酸和碱能发生中和反应，生成盐和水。3.酸碱中和反应在生活和生产中有广泛的应用。1.盐是由金属离子和酸根离子构成的化合物。教学过程——〈四〉达标练习巩固新知

概念巩固题重在加深对中和反应的理解，采用“一图多题”变式训练法例1（2012•株洲）如图是氢氧化钠与盐酸反应的微观示意图，请仔细观察、分析此图，写出一条你从图中获取的信息（用文字或化学用语表述）

变式1在氢氧化钠溶液中加入盐酸，至恰好完全反应，反应的微观示意图见图．下列有关认识错误的是（）A．反应结束时溶液中的溶质是氯化钠B．反应前后元素的种类没有变化C．氢氧化钠与盐酸反应实际上市H+和OH-结合生成水D．该微观图还可说明所有物质都是由分子构成的变式2（2011•嘉兴）如图是氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应的微观示意图，由此得出的结论错误的是（）设计意图：通过习题透视中招

硫酸流在了路面上，怎么办？造纸厂废水处理装置（部分）某公路上一装有硫酸的汽车翻了）造纸工厂的废水显碱性？应如何使废水呈中性？教学过程——〈五〉拓展延伸应用新知

实际应用题重在训练中和反应的应用

，多于现实生活相联系洗发程序

正常人的头皮及毛发呈弱酸性，这可以保证我们的头皮不是太干燥，头发不易变脆、开叉。而我们用的洗发水一般呈弱碱性，护发素一般呈弱酸性，你认为正确的洗发程序是该是怎样的？为什么？设计意图：设计这些习题巩固本节重点知识，使学生体会到学有所获的喜悦。

课题2酸和碱之间会发生什么反应反应