小学语文-《爬天都峰》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬天都峰》+《爬山》一、教学目标1．了解作者是怎样按照故事发生和发展的顺序，把一件事情写清楚的。2．能够抓住所见、所说、所想，根据表达主题把事情发展过程中的重要内容写清楚。二、教学过程（一）唤起情感，导入新课同学们，黄山是我国著名的旅游景点，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉、冬雪”的“五绝”景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米，险峭雄奇，气势博大，是黄山三大主峰之一。上有天桥、鲫鱼背等奇景，以奇和险著称。今天我们就随着作者去体验一段难忘的爬黄山经历，板书课题：爬天都峰。（二）品读课文，感受领悟1．看题目，为什么文章题目用“爬”而不用“登”？请快速浏览文章第2自然段。课件出示：峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（峰顶高，石级陡）2．面对如此高而陡的天都峰，你读出了“我”怎样的心理？明确：“我爬得上去吗？”——担心、犹豫，“真叫人发颤”——畏惧。3．爬山之前，我和老爷爷有一次对话，找一找看你读出了什么。课件出示“我”和老爷爷的第一次对话：①“小朋友，你也来爬天都峰？”②“老爷爷，您也来爬天都峰？”③“对，咱们一起爬吧！”（1）想一想，从这两个“也”字你读出了什么？（不可置信、敬慕）（2）第③句，“对，咱们一起爬吧！”你从中感受到了什么？（“我”受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动）4．文中“我”奋力爬山的样子很有趣，找一找，看看作者是如何写的。课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。问题：这些加点的词语说明了什么？预设：既突出了爬天都峰的艰难，又表现了老爷爷对我的激励。5．爬上山顶后，我们三个人还有一次对话，读一读，看你读出了什么。课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：对话描写点明爬山后的感悟，“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。这也就是这篇课文的主题。6．思考：作者把“爬天都峰”这件事写清楚了吗？文章题目是《爬天都峰》，为什么爬山的过程却写得比较简略？小结：“把事情写清楚”不是按顺序把每个环节都详细地写出来，而是根据主题的需要将重要的内容重点写即可，因此，本文把爬山前“我”的畏难情绪、爬山前后的两次对话对“我”的鼓励和启发写得详细，而爬山过程写得简略，就是根据主题需要合理安排详略的。这篇文章就是这样抓住所见、所说、所想，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。（三）整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册《爬山》1．默读《爬山》，理清文章的几个要素。要素内容时间人物事件起因经过结果2．仔细阅读，“我”从爸爸身上学到了哪些智慧？班级交流，师生点评。小结：作者将整个爬山过程交代得清清楚楚，而作者的感悟又很好地起到了突出主题的作用。同学们！天都峰是一座有形的大山，在我们以后的成长过程中，会遇到很多我们看不见的、无形的大山。在这个时候，我希望同学们能从别人身上汲取力量，而同时在生活中能多给别人力量，学会相互鼓舞、相互鼓励！三、板书设计爬天都峰顺序：发生发展相互鼓励方法：所见所说所想战胜困难《爬天都峰》学情分析本班学生还没有完全形成良好的边读边记的读书习惯。但学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束。在感情朗读方面还有待提高。《爬天都峰》效果分析本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。在教学中我也按照作者事情发生发展的写作顺序来讲解课文，抓住怎么想、怎么说、怎么做，如何把一件事情的发展过程中的重要内容写清楚。我先让学生默读课文，抓住关键词句梳理课文内容；然后让学生借助关键词句说说课文的主要内容。通过学生的自主学习，明白了课文是按什么顺序来写这件事的，让学生明白按一定的顺序写有助于把整件事的来龙去脉写清楚。接下来我以对话为重点，对学生展开了多种形式的解读，让学生体会他们复杂的心情。最后的阅读拓展，让学生明白面对困难时可以在别人身上汲取勇气和力量。纵观本节课，成功之处有以下几点：1.教师的范读有引领作用，无论是感情的表达还是语气的表述，都为学生提供了榜样。2.课文中一老一少的对话是重点，采用引读、范读和分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。3.接近尾声时，我以“作者爸爸所说的话中以及阅读拓展中都读懂了什么道理？”为线索，通过小组合作的方法，鼓励学生大胆发表自己的想法，使学生明白了在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管遇到多大的困难都能克服。《爬天都峰》教材分析这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

《爬天都峰》测评练习基础百花园一、读读写写下面的词。笔陡石级铁链发颤攀登纪念辫子决心 二、我会查字典。“念”用音序查字法，先查音序再查音节。“辫”用部首查字法，先查部，再查画。提升训练营三、辨字组词。辫辩辨1.黄山上云雾缭绕，分（）不出具体的美景。2.你不要抓我的小（）子，都快被你弄散了。3.（）论会上，你一言，我一语，大家唇枪舌战，很是激烈。四、按要求，写句子。“扬长避短”这个成语你知道吗？写下它的意思，并试着造个句子。五、课外阅读。 盲道周末，带女儿出去逛街，阳光很好，所以人特别多。走在人行道上，忽然女儿脚下踉跄了一下，我忙拉住她，她低头看了看，问：“爸爸，这窄窄的一条带有条纹的路是什么呀？”我也低头看了一眼，说：“这是盲人走的路，上面有凹凸不平的条纹，盲人走在上面就不会改变方向，不会撞到人或什么东西！”女儿点了点头，一副A()的样子，脚步渐渐偏离了盲道。走了一会儿，她皱着眉又问我：“爸爸，盲道允许正常人行走吗？”我说：“盲道是给盲人准备的，一般正常人是不在上面行走的，再说上面也不平，走起来不舒服。”女儿忽然挣脱开我的手，跑到盲道那里，拦住一个三十多岁的女人，问：“阿姨，你知道你脚下是盲道吗？就是盲人走的路！”那女人愣了一下，脸红了红，冲女儿笑笑，离开盲道，大步消失在人群中。女儿接着又拦住了几个中学生，问：“哥哥们，你们知道这是盲道吗？”那几个学生怔了怔，没有理会女儿，打闹着在盲道上跑远。我没有阻止女儿，女儿又问了几个人之后回到我身边，我安慰她说：“没事，现在也没有盲人走路！”女儿摇摇头，说：“就是给盲人准备的嘛！大家都上去走，盲人出来了，该走哪里呢？”想到刚才我也B（）地走在盲道上，脸忽然就发起烧来。女儿默默地和我走着，脸上似带着一丝与她年龄不相符的沉重。看着那条盲道湮没在许多人的脚下，我的心里也是无由地感慨。在人们的心中如果没有留出一条盲道，这世上就算修有千万条盲道，盲人也是寸步难行的。1.根据意思写成语。A好像在思考着什么。（）B自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。（）[来源:Z2.文中划线句子“脸忽然就发起烧来”表现人什么样的心理？惭愧、内疚的句子。 3.“在人们的心中如果没有留出一条盲道，这世上就算修有千万条盲道，盲人也是寸步难行的。”最后一句话该如何理解？___________________________________________________________《爬天都峰》测评练习答案基础百花园一、读读写写下面的词（略）解析：本题主要考查学生书写能力。二、我会查字典“念”用音序查字法，先查音序n再查音节nian。“辫”用部首查字法，先查辛部，再查10画。解析：本题主要考查学生查字典的能力。提升训练营三、辨字组词辨辫辩解析：本题主要考查学生的对课文内容掌握能力。四、按要求，写句子含义：发挥或发扬优点或有利条件,克服或回避缺点或不利条件。造句：每个人都有自己的长处和短处，要学会扬长避短。解析：本题主要考查学生对词语的理解，及文章主旨的拓展。思维大练兵五、课外阅读。1.根据意思写成语。A若有所思B心安理得[来源:学_科_网Z_X_X_K]2.表现人物惭愧、内疚的心理。 3.我们心中想着帮助盲人，才能真正的帮助他。如果心里没有想着要帮助残疾人，即使我们有再多的措施，也都是摆设。《爬天都峰》教学反思开课前先简介黄山天都峰，再配以图片，使学生对天都峰有初步了解，在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡，爬上去非常艰难。对于生字和词语的讲解的地方较少。如“发颤”这个词语可以结合语境通过换词进行理解；“攀”字可以根据字形来理解。在教学中，“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点，应该设计“小朋友和老爷爷在问对方的时候，他们的心里又各自在想些什么”这样的问题。这样