小学数学-三位数加减二三位数(不进位不退位)加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加减三位数两位数（不进位、不退位）的笔算》

第一部分：教学设计基本内容一、教学内容分析本课是青岛版小学二年级下册第四单元第50页至第53页信息窗2的内容。该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国里工蜂去采花粉的情境图。通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对三位数加减三位数、两位数笔算方法的学习。二、教学对象分析学生已经掌握了两位数加减两位数的口算和学习了万以内的数的认识，在此基础上学习这些内容不仅是对100以内数的计算的巩固和提高，而且也为后面的学习做好铺垫，起到了承上启下的作用。三、教学目标1.掌握三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算方法，同时进一步理解其中蕴含的算理，并能正确计算。2.在探究的过程中，通过不同的解题策略，体验算法多样化与优化策略，同时提高分析、比较、抽象、概括等各种能力。3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验计算是解决问题常用方法，提高应用能力。四、教学重点、难点1、重点：掌握三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算方法，理解其中蕴含的算理，并能正确计算。2、难点：理解相同数位要对齐的算理。五、教学思路与方法1、利用动画创设情景，提出问题“一队和二队一共有多少只？二队比一队少多少只？二队和三队一共有多少只？”学生根据任务要求，选择不同的方法来解决问题。2、学生通过小组讨论、总结、汇报、归纳出求三位数加减三位数、两位数的计算，可以口算，也可以进行竖式计算，体现出算法的多样化。3、利用所学方法，学生进行巩固练习，特别注重用竖式计算，总结用竖式计算的规则。4、利用所学知识让学生试着解决实际生活中的问题。开始六、教学流程开始教师活动教师活动学生活动问题驱动，激趣导入图文动画出示问题学生活动问题驱动，激趣导入图文动画出示问题题提问激趣图文初步感知小结归纳图文初步感知小结归纳合作探究理解新知任务卡合作探究小结归纳合作探究理解新知任务卡合作探究小结归纳构建方法指导点拨总结归纳探索规律教学平台探索规律教学平台小结归纳小结归纳掌握解决组合图形面积的方法掌握解决组合图形面积的方法灵活运用，巩固新知指导点拨显示图文题灵活运用，巩固新知指导点拨显示图文题能解决生活中的相关问题能解决生活中的相关问题拓展延伸拓展延伸全课小结总结归纳总结归纳结束结束结束结束结束结束第二部分：教学过程设计思路及有效实施一、创设情境，提出问题。师谈话：同学们，上节课我们知道蜜蜂王国分工明确，各负其责。今天我们看一看工蜂分别去哪里采蜜。（出示情景图）仔细观察情境图，你发现了哪学数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？板书信息问题信息：一队320人，二队210人，三队86人。本节课需要解决的问题1.一队和二队一共有多少只？2.二队比一队少多少只？3.二队和三队一共有多少只？二、自主学习，小组探究。谈话：请同学们按下面的提示，先解决第一个问题“一队和二队一共有多少只？”温馨提示：（1）想一想：怎样列式？（列出算式）（1）算一算：写出计算过程，算出结果。（3）说一说：在小组内说一说你的计算过程，为什么可以这样算？学生先独立解决，然后小组进行交流计算方法，教师巡视指导。三、汇报交流，评价质疑。1.展示算法，理解算理。（1）解决问题：一队和二队共有多少只？生：320+210=师提问：这个加法算式表示什么意义，如何计算结果？预设：生1：我的算法是，3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百和3个十合起来就是530。师：根据数的组成进行计算，好方法。生2：我们小组是这样算的，320里面有32个十，210里面有21个十，32个十加21个十是53个十，53个十就是530.师：运用以前学过的口算方法进行口算，这个方法也可以。生3：我们用竖式计算。0加0等于0,2加1等于3,3加2等于5，最后结果是530.320+210530师质疑:说一说为什么是0加0,2加1,3加2？生3：因为两个0都在个位上，2和1是十位，3和2都在百位上，所以……生4：个位相加的和写在个位下面，十位相加的和写在十位上面，百位相加的和写在百位上。（2）师生小结，算法优化。师质疑：以上3位同学的算法，你比较喜欢哪一个？为什么？生：我认为第3种办法比较好，因为这样算简单、清楚，师生总结：三位数加三位数，计算比较复杂，最好用竖式计算。竖式的计算过程与口算的计算过程是一致的，它的优点是写起来简便，看起来清楚明了，更容易相同数位上的数字对齐，相同数位上的数字相加。（3）解决：二队比一队少多少只？学生列出算式：320—210=师：这是一道减法题，根据刚才学过的加法的计算方法试一试能不能算出这个题？学生独立做，一生板演。320-210110让学生说一说自己的计算过程。教师试着让学生讲解做法：个位和个位相减，结果写在个位下面，十位和十位相减结果写在十位下面，百位和百位相减，结果写在百位下面。（4）解决：三队和二队共有多少只？引导学生列出算式：210+86=？先独立完成，想一想用竖式怎样算？6为什么和0对齐？1为什么和8对齐？6为什么和0对齐？1为什么和8对齐？这里的2和谁对齐？这里的2和谁对齐？生1：0和6都在个位上，1和8都在十位数，所以要对齐。生2：86是两位数，百位上没有数字，可以认为是0，所以2和没有的0对齐。师：说的太准确了，我们可以用计数器验证。（课件展示）竖式计算很重要，每个同学都要掌握，用竖式的方法计算应注意什么？预设：生1：从个位加起，相同数位对齐。生2：个位相加的和写在个位下面，十位相加的和写在十位上面，百位相加的和写在百位上。只有数位相同，它们才能直接相加。四、抽象概括，总结提升。师引导：经过同学们的交流、合作、探究，知道了三位数加减三位数、两位数的计算方法，那么同学们的最大收获是什么呢？●从个位加起或减起，相同数位对齐。●个位相加或相减的结果写在个位下面，十位相加或相减的结果写在十位上面，百位相加或相减的结果写在百位上。●只有数位相同，它们才能直接相加。巩固应用，拓展提高同学们，今天的表现真不错，想不想检验一下我们这节课的成果呢？算一算（课本52页自主练习第2题）处理办法：⑴先独立完成，小组内交流。（2）有困难的同学可以向老师或同学提出帮助。（3）重点说一说计算29+540和857—37的方法。（4）分两组完成，展示学生完成情况，集体订正。2.用竖式计算（课本52页自主练习第3题）友情提示：（1）计算时想想计算的方法和注意事项；（2）想一想987—65，499—77和404+52在写竖式时怎样对位；（3）独立计算。3.课件展示教材第52页第4题。友情提示（1）说说自己了解了哪些数学信息，怎样列式计算？（2）独立解答这两个问题。（4）你还能提出什么问题怎样解答？板书设计：三位数加减三位数两位数（不进位、不退位）的笔算注意：相同数位要对齐一队和二队共有多少只？二队比一队少多少只？三队和二队共有多少只？第三部分：有效第三部分：融合解析一、 融合点诊断的思路和依据，解决办法的选择与思路1．融合点诊断的思路和依据本节课学习的是《三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算》，目的是让学生掌握三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算方法，同时进一步理解其中蕴含的算理，并能正确计算。主要的问题，学生理解竖式算理比较困难：（1）动画激趣，发现数学问题存在于实际生活中，（2）归纳出竖式计算的规则。（3）利用电子书包交互性，进行不同探究方法的呈现。2．解决办法的选择和思路（1）借助动画和教学平台中工具软件来学习，把抽象的过程变得直观并解决了提供大量教具的问题。极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。即突出了教学重点，又突破了教学难点。（2）借助小组探究提高课堂效率。利用小组探究，营造了使创新的教学方法得以实施的教学环境，使教学目标有效达成。（3）借助电子书互动教学利用电子书包交互性，进行不同探究方法的呈现。发现学生对问题的不同思考方式。让学生的数学思维更加发散。二、融合效果反思1．成功之处本节课较充分地利用了信息技术的优势，发挥了“融合”的作用，使教学内容的呈现方式、方法，教师教学的方式、方法，学生学习的方式、方法，师生交流的方式、方法得以转变，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，使教学效果最优化，使教学目标顺利达成。（1）借助信息技术营造一个相对宽松的教学环境，给学生一个既定的任务，激发学生的学习兴趣，学生在愉悦的环境中主动参与思考、学习。（2）融合点诊断准确，恰当运用现代信息技术手段，改善了教学内容的呈现方式，最大限度地让学生动眼、动脑、动口、动手相结合，探究竖式计算方法。2．尚需提高之处本堂课用到平台的软件工具只有两个，没有充分发挥教学平台的作用。第四部分：教学资源说明本课教学资源由教学平台资源和flash动画以及图片构成。第五部分：反思1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）激发兴趣借助工蜂采蜜图片，创设数学情境，学生感到自然、亲切，能激发学生的学习兴趣，自然而然提出加法或减法的数学问题。（2）探索算理算法关注学生对计算方法掌握的情下，更多的是让学生展示算理算法。在这个环节中让学生体会到知道自己在做什么，为什么这样做，在计算时，对百位的2和谁对齐进行研究讨论。（3）问题引领探究。由探究提示——算法的展示、交流、质疑、优化——总结法则，始终以问题引发学生独立思考，自主探究，酝酿发言思路，促进知识的迁移，不断发展学生的创新精神和实践能力，体验成功。2.需要破解的问题：本堂课的算法多样化得到了最大的体现，所以后面练习时间有点偏少，应该在加强点计算、练习的力度，怎样既能让学生充分的表达自己的意愿，又能更好的练习，应是下一步重点研究的问题。学情分析本节课教学中学生对三位数加减二、三位数(不进位、不退位)加减运算而言，因学生是第一次接入三位数相加减的笔算，在计算过程中对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单三位数加减二、三位数(不进位、不退位)的笔算计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的做题思路和思考过程。学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。三位数加、减三位数的笔算及根据实际需要灵活选择计算策略解决问题两部分内容。它是在学生初步理解笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。通过学习，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，是学生学习笔算加、减法的重点，更是难点。教学中，教师要关注前后知识的联系，引导学生通过迁移类推、自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适量的专项练习、对比练习、综合练习、针对练习和改错练习等，形成计算技能，提高学生的运算能力；通过解决简单的实际问题，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。效果分析新课程理念非常重视数学应用意识的培养。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，才能真正实现数学的价值。要培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在学习本节课之前，生活中的一些数量关系，学生用自己的知识已经会解决了。本节课要让学生用另一种数学眼光，从比例知识的角度寻找一种新的解决这种特殊数量关系的方法。从而丰富学生解决问题的策略，加强数学应用意义的培养。在教学设计和实践上，能否真正有效的培养学生的应用意识，其关键重要的一环是，如何引导启发学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用三位数加减二、三位数不进位、不退位的笔算的知识去解决问题。教材分析本节教学内容包括三位数加减三位、三位数加减二位数的笔算、这部分内容呈现的是一幅蜜蜂王国里工蜂去采花粉的情境图。通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对三位数加减三位数、两位数笔算方法的学习。学生已经掌握了两位数加减两位数的口算和学习了万以内的数的认识，在此基础上学习这些内容不仅是对100以上数的计算的巩固和提高，而且也为后面的学习做好铺垫，起到了承上启下的作用.也为后面进一步学习三位数的不连续进位，连续进位、不连续退位，连续退位加减法做准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融于一体，形成解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。测评练习 填空：1、笔算加法时要注意：（）数位要对齐，从（）加起，哪一位上的数相加满十，要（）进一。二、列示计算： 1、348与25的和是多少？   2、673比一个数少129，这个数是多少？  一个加数是325，另一个加数是189，和是多少？  比345多178的数是多少？    三、竖式计算212+406=67+312= 404+52= 987-65= 869-758= 499-77课后反思本节课的教学内容,在学生掌握了笔算两位数加减法的基础上进行教学的,通过本节课的学习,使学生探索并掌握三位数不进位不退位加减法的计算方法,学会用列竖式的方法进行计算.并且根据具体情境,选择合适的数学信息提出问题,解决问题,经历尝试三位数简单的计算过程.培养并发展学生发现问题,解决问题的能力.根据教材的这一特点,我是这样设计本节课的：一、借助动画，激发兴趣  “小蜜蜂”这个小精灵是同学们喜欢的小动物。为此，把课本中的情景图制为幻灯片，使学生很快进入到情境中，进而发现信息，提出问题。二、利用迁移规律学习新知     学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算，而三位数加减三位数是它的一个拓展，它们的算理完全相同。教学时，