2023年三年级语文说课稿范文篇

2023年三年级语文说课稿范文篇三年级语文说课稿篇1

我今日所说的的是出自义务教化新课程语文试验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文《找骆驼》。

教材内容

《找骆驼》是义务教化课程标准试验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，主要情节是：一位商人丢失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的状况下，仅凭视察到的现象进行精确分析推断，指引商人找回。

学生状况分析：

老师的可设计的再好。也要符合学生的状况，在设计这节课之前，我先对本班学生的状况进行了一下简洁的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简洁得了解，但不详细。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种状况，我设计了这节课。

设计理念：1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”；2、通过特性化阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程；3、转换角色，显露特性化的思维。

教学目标：

1、学问与实力：能有感情的朗读课文懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正的结论。练习用因果句式说话。

2过程与方法：通过小组探讨解决文中老人如何知道骆驼的下落的。初步培育质疑、解疑的实力。

3情感与看法：培育学生仔细视察的习惯，仔细分析，解决问题的实力。

教学重点：了解老人是怎样知道商人丢失的那峰骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学流程：

一、巧设悬念，让学生想学

1、同学们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？

2、今日，我们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到许多启示呢？一起读课题。通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）

随机板书出示：骆驼（丢失）

商人（找寻）老人（指引）

二、质疑解疑，让学生乐学。《语文课程新标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而且本单元的重点也是让学生将自己不懂的问题提出来。于是我是这样设计的：

1、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

2、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们放着以后再探讨。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同探讨的问题呢？

3、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。

课件出示：至于骆驼原委往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

4用自己喜爱的方式读，说说你读懂了什么？这里有没有值得探讨的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课探讨的问题：既然老人没有亲眼望见过骆驼，老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

2、学生自学探讨。

3、沟通，反馈。

①老人视察到了什么？书上是怎么说的？

②随机出示：望见脚印右深左浅

还望见树叶留有齿印

③用自己喜爱的方式读一读老人望见的状况。

④这里为什么用上“望见”、“又望见”、“还望见”呢？出示：细致视察

⑤老人依据视察到的状况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论

⑥依据回答依次出示：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙

⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人依据视察到的这些状况得出怎样的结论。

⑧老人从“细致视察”到“得出结论”，中间还须要有一个思索、分析的过程。（出示：思索分析）现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

⑨沟通，结合表演左脚跛怎么走路；视察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

⑩师生对读老人分析推断的话。

小结：老人经过细致视察、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

四课外拓展，发挥特性化的见解。

我注意学生的学问积累和实践实力的培育，举一反三，进行课外的拓展延长。我设计一个课外拓展的训练：老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？让学生重温了刚学过的推理，让学生各抒已见，让课堂成为学生充分表现的舞台，人人参加，成为一个个小小推理家。

五、课堂小结

1、通过这堂课，你学懂了什么？

2、还有什么疑问吗？

课后反思：

在本堂课中，学生的表现是特别让我感到欣慰的，第一：预习得特殊充分。其次：学习的主动性也很高。

但自我反省，自己身上的不足特别明显：

第一，自己的语言不是很丰富，一些激励性的语言还是不够，而且学生说过的话习惯性的进行重复。

其次，自己还不能真正投入到课堂中。

第三，自己深深地体会到“真正意义上的朗读应当是情感体验的表现、把自己的独特情感体验在朗读中体现出来。”但在详细教学中，却没有真正落到实处。

在语文教学中，将“活动”与“语文”有机地结合起来，以活动为基础，激发起学生主动的思维，发挥学生在教学活动中学习的自觉性、主动性和独立性，使学生在活动过程中，自觉地学语文，用语文，要敢于让孩子各抒已见，让那些富有特性的思维方式，独特的思维使课堂焕发活力，还学生以真正的自我，还语文以自然的面目，张扬学生的特性。

三年级语文说课稿篇2

《家是什么》是三年级其次学期第四单元的课文，这篇课文极富真情，笔墨不多，却情感真挚，语言浅显易懂，但耐人寻味。我主要抓住“家是一个充溢亲情的地方”这条主线，通过富翁有别墅却没有家，热拉尔虽然无家可归，但有女儿就有家这两个故事揭示“家”的含义，“家”是一个充溢亲情的地方。我主要是从以下几方面着手教学的：

一、气氛渲染，调动情感

这篇课文的关键是要让学生走进文本，设身处地的感受和理解。本文的故事简洁，但真刚要让学生懂却比较难。所以一起先，我通过老师讲故事，协作媒体画面音乐，使他们较快地进入故事情景中。

在课后拓展阶段，我联系了今年春运，那场大雪给我们带来惊喜的同时，也考验着中国的春运。我们班也有很多外地的小挚友，他们在春节回家的途中也遇到了类似的事情，加上媒体的宣扬，很多学生是有感受，了解的。所以在课后拓展中，播放春节前广州火车站人山人海的场面，以及滞留旅客满怀期望的眼神，再一次调动了学生的心情。

二、多种方法，理解词语

这篇课文生字只有3个，所以在学习的过程中，我进行了随机渗透。有几个词语也比较难理解，本课中我采纳多样理解的方式，使学生不知不觉中，到达对课文的认知。如通过出示竹篱茅舍、高堂华屋的图片，使学生直观的理解这两个词语的意思；通过故事讲解，引读等理解“离散丧生，悲喜交集，辗转数地”，通过提出问题理解“无家可归”。

三、反复读文，读中感悟

语文课要有语文味，这是我们始终在强调的。最有效的方法就是多读多诵，通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。一起先我让学生整体感知课文，找出文中详细描写家是什么的句子。再读读重点小节，划出让你感动的句子，说说自己的感受到，理解后，再进行反复诵读，回到家是什么。其实这一个句子也贯穿了我整堂语文课的教学，反复出现。加深感悟。通过理解“然而”表示转折的词语朗读带有转折及反问的句子。同时增加了读的形式，个别读，齐读，男女生读，师生合作读等多种方式，激发学生读的爱好，积累语言，感悟道理。

四、发挥想象，训练说话

语文课应当主动拓展学生的思维，让学生通过丰富的想象畅游在语文天地。复述是本课学习的重点，也是难点，父女俩再见面会说些什么，做些什么呢？依据课文目标，让学生想象：将父女俩见面时的情景说详细。以及热拉尔冒着哪些生命危急找寻女儿，感受他为了找到家不顾生命安危。想象富翁为什么觉得自己没有家体会他的孤独等，抓住契机，进行想象和说话训练。

三年级语文说课稿篇3

一、说教材的地位和作用

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围围着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培育学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对一般林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点显明，行文流畅。

二、学情分析

1、学问现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的学问;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细微环节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以详细的方法指导。

三、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标：

学问与实力：

1.学习抓住特征表现人物的写作方法。

2.学习通过多角度细致的描写，表现主子公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1.学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2、学习抓住特征,多角度地精确细致描写一双手,表现主子公崇高精神的方法。

情感看法价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。

四、说教学的重、难点

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法，体会主子公崇高的精神品质。

教学难点：

能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。

说教法

一、本课的教学方法：

(一)对话式教学

课堂上创设特定的话题情境，引发学生探讨,让学生在群体的沟通中思维交互碰击,产生新思想的火花。

2、多媒体协助教学法：

利用多种媒体手段，增加直观感，生动形象。

五、说教学程序

(一)激趣导入

前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容《受宠的象》。

(二)散读课文

新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思索：你读懂了什么?

三年级语文说课稿篇4

一、说教材。

（一）教材分析与处理。

《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经验情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！

（二）教学目标及重点难点：

依据上述对文本的相识，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我依据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：

学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。

过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力

情感、看法与价值观目标：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。

教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟掌声的内涵。

教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的改变。

二、说教法：

本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是：

1、启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。

2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

4、评价激励法：教化心理学认为正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生爱好，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充溢活力。

三、说学法：

依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究实力、合作精神、思辨实力、表达实力，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采纳：

自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在探讨中理解、感受爱，体现学生的主体地位。

批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。

四、说教学程序：

（一）导语渲染启动情感。

一堂课的开课，如同小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生不由自主地走入学习情景之中。

（二）整体感知积蓄情感。

为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，《语文课程标准》指出：中年级学生对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。为了消退朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的改变，边读边悟，随悟随登记自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

（三）潜心品读升华情感。

为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采纳了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的爱好。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感谢之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的欢乐。

（四）联系实际延长情感。

在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看《掌声响起来》视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生！

（五）课堂总结内化感受

当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式

五、说板书设计：

其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清楚、美观、简洁，让学生一目了然。

六、教学反思：

回顾本课的教学，有以下几点相识：

1、从教学目的简直定到教学的每个关键，紧扣语文课程尺度中划定的重心情、看法、代价观的精确导向，选择教学计谋，充溢表现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。

2、在互助探究学习中，老师授之以渔，点拨要领，建立了调和的学习气氛，评价激励学生主动到场，点燃了学生头脑碰撞的火花，使差别条理的学生都得到生长。

虽然，我以为这节课个体关键的精致化处置惩罚另有待增加。我为了照看全体学生，使背面教学时间告急。有待于增加团体安排的科学性。

我以为讲堂永久没有完善二字，但也正是这缺憾成为我探究讲堂教学的不断动力。也是我以后兴奋的偏向。教海探幽无止境，我要用我的教化伶俐只管即便淘汰教学缺憾，让我的讲堂每一节都精致！

三年级语文说课稿篇5

一说教材

《雪儿》这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且细心照料它，直到它能飞上蓝天的事情，表现了我对鸟类的爱惜，也流露了我对自由生活的渴望与憧憬。

全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家，憧憬到外面去活动。其次，三自然段写我照料受伤的小白鸽并且希望它快点好起来。第四，五自然段写白鸽绽开双翅飞上蓝天，我的心情非常快慰。

本文以我与白鸽的相伴到别离为线索绽开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽，它的身子很脏，眼睛里充溢了哀痛。小白鸽的狼狈与哀伤让我一下子产生了怜悯之情。相像的遭受，相像的期盼，使得我好像理解雪儿的心思，每天和它看蓝天白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天。爸爸的介绍让我懂得雪儿是蓝天信使，我让雪儿重返蓝天的愿望更迫切了。最终，雪儿展翅飞上了蓝天。啊。我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线，尽管多日相处结下深厚的友情，我对雪儿有许多眷恋与不舍，但看到雪儿最终返回蓝天，我非常快慰。在我的眼里，雪儿翱翔于蓝天的样子是那么漂亮。我的感情随着故事的发展而发展而改变，纯真的感情，和善的心灵真挚动人。

二教学目标

依据教材分析，我拟定一下教学目标：

1能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文的第四，五自然段。

2学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只相识不写。

能结合详细语境理解生字组成的词语。

3感悟我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。

三教学重点，难点

本课的教学重点，难点是通过关键词句的品尝，朗读等品尝我和雪儿之前的深情，发挥想象，想象我和雪儿之间在分别时的话，体会我们的深情。

四教学过程：

第一课时:

第一课时主要是让学生把课文读熟，做到读准字音，读通句子，读顺课文。让学生对课文读通顺，读流利，读出感情。

在整体上把握课文的主要内容，文章的思路，脉络要清晰。

然后带领学生学习生字词语。完成描红习字测，描红练习。

其次课时：

1.首先在黑板上出示三组词语，这三组词语之间都有规律，指名学生起来读词语，从内容上熟识，从内容上导入跟课文内容相关的东西，让学生在总体上有个印象。

2.出示关于雪儿的照片，让学生在图片层次了解雪儿，引入雪儿还有个好听的名字叫蓝天信使，然后通过抓住重点词语，“不怕任何艰难险阻，能够飞越千山万水，蓝天信使”体会雪儿的品行，并且这里发挥想象，雪儿会遇到哪些困难，熬炼学生的想象实力和语言表达水平。接着让学生试着用“我是一只信鸽，我.......我......”这样的句式来说话。这样既熬炼了学生的语言表达实力，又让学生从图片和文字内容层面了解了雪儿，感知这一形象。

3.通过对雪儿来我家之前和来我家之后对比，凸显我和这只信鸽的相像之处，让学生体会我对它的怜悯怜悯之情。然后让学生试着在其次自然段中找出我和爸爸是怎么对待雪儿的，通过抓住敷了药，取名，洗澡等体会我和爸爸对它的爱心关切，通过指导学生的朗读来体会感悟这种感情。接着向学生提问，其次自然段中还有哪些地方可以体会到我和爸爸对雪儿关切，爱心。师生沟通总结为两点：1我对雪儿说把自己的家产成是它的家。2我每天和雪儿去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。从这里两处体会我和爸爸对雪儿的关切爱心，这里还可以启发学生我和雪儿在看蓝天时分别会想写什么？启发学生的想象实力。然后通过指导朗读来感悟我对雪儿的关切和爱心，和雪儿之间的深情。

三年级语文说课稿篇6

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求—————回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教化不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教化最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有许多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教化。

二、教学目标：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展依次给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时支配：2教时

第一教时

一、教时目标：

学会生字词，能按事情发展依次给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：

1、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么依次写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深化阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，探讨后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：

收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等

其次教时

一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

分页标题

1、主持人宣布活动起先

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

三年级语文说课稿篇7

一、说教材

我所执教的是我校国学校本教材三年级《千字文》中的第13课《渠荷的历》。这一课仅有32个字，却包含四季景象。这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。除了要了解文中描写的几种景物外，课后还支配了“莽”字的演化过程，《焦尾琴》的故事，古诗观赏，以及用自己的话说图意。

因教学国学没有以往的教学阅历，也没有现成的教案，因此，在仔细研读教材和与同组老师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为：

1、正确流利朗读课文，背诵《晓出净慈寺送林子方》

2、初步了解文中介绍了几中动植物。

3、学习用自己的语言描绘简洁的画面。

教学重难点：

1、朗读课文，诵读《千字文》

2、初步了解课文意思。

二、说教学过程

第一环节：复习引入新课

复习背诵《千字文》片断，引入新课。

其次环节：读文（由读正确到读流利）

听视频范读正音，在听读基础上学生自由练读，要求读准字音。之后分句指名读，读对跟读，发觉问题刚好订正读。在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。

第三环节：借助视频、图片感悟课文

课上播放视频讲解，要求仔细听。听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。指名沟通时，提示学生根据“从哪句知道了什么”的句式回答，随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。

借助注释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗《晓出净慈寺送林子方》。在学生汇报沟通到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事《焦尾琴》。

在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。

第四环节：诵读课文

指导背诵积累时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。

第五环节：拓展说图意

仿照《千字文》的形式用四字形式描述画面。

三、说教学反思

由于《千字文》学习对于学生来说难度较大，怎样在这节课上很好的体现学生是主体，老师是主导，是我思索最多的一个问题。为此教学中采纳视频导学和老师引导相结合的教学方法，力求充分调动学生的感官，把学习的主动权还给学生。课件的合理利用，既激起学生的学习爱好，又降低了学生的理解难度。学生在听、说、读相结合的学习中，既观赏了漂亮的风景，又感悟了文本，突破了教学的难点。这也是这节课上最大的一个亮点。

缺憾的是教学中时间划分不匀，课堂调控不刚好，导致课堂上没有进行小故事的阅读，拓展说图意用时有些长了。

三年级语文说课稿篇8

说教材

现就人教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文《少年王冕》，来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和老师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。

因此，我主要遵循以上理念来设计这堂课。

说理念

一、在逐层的问题中，实现互动

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，不应当让老师的“告知”扼杀了属于孩子的一切！应当让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。

课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力：一是他的孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计：

在教授这一课的一起先，我是从文本动身，在母亲对王冕说的一段话中，让学生思索母亲当时的心情如何；再让学生感悟面对母亲的确定，王冕是如何回答的；在他的回答中让学生思索王冕是一个怎样的孩子，从而在这一层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺，从这一点动身，再回到文本，让学生找表示王冕孝顺这一方面的语句，从而来更加深化地感悟他的孝顺。另一方面，我以一个贴近学生想象思索的问题：一般的孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么？来引出王冕是如何做的，从中你感受到王冕又是一个怎样的孩子，这些问题情境的创设让学生逐步地感悟王冕的勤奋好学，清楚地呈现少年王冕的形象。这些问题情境的创设，目的是要达到老师与学生之间的互动，学生与文本之间的互动。

二、在多样的朗读中，实现互动

俗话说：“要想知道梨子的味道应当去亲自尝一尝。”同样，对于课文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不读，是不会有真正的体验和感受的'。要学得充溢，学得深刻，课堂上多样的读是必不行少的。语文教学新大纲也明确指出：“朗读是教学中最常常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”

因此，在整堂课的教学中，每一个环节我都设计了多样性的朗读。个别读，齐读，男女生分读，师生协作读等等，都是为了一个目的，感悟文中所要传达的、学生须要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈，在读中体会王冕的懂事孝顺，在读中体会王冕的勤奋好学，在读中体会王冕的擅长视察，在读中体会王冕的自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学生从文本中清楚地感受少年王冕的形象，相识到他的孝顺懂事，体悟到他的勤奋好学，从而比照自己，从思想上相识到自己的不足，产生敬意，促使自己也向王冕靠拢，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品尝王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。

三、在情感的体验中，实现互动

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。

因此在对课文情感的深化感悟中，我主要让学生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学生内心将有什么样的感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的达到这种情感上的互动了。因此，我在学了课文的内容之后，以：“作为同时少年的你们，此时有什么话想对王冕说”这样一个问题来让学生谈自己的感受，目的其实就是为了达到一种情感上的互动。

志向课堂是学生的幻想之旅，在这里，他们学会思索，学会合作，赢得效率；在这里，他们学会朗读，学会感受，不断地生长幻想，满怀激情地与书本拥抱；在这里，他们放开心灵，放飞幻想，畅所欲言。教学，从互动起先！

三年级语文说课稿篇9

各位老师：

大家好！

我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文支配在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，依据自己对题目的理解或爱好提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培育自主阅读的实力。今日，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们仿照写作的范本。

下面，我就简洁地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材：

《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色改变，语言美丽，相宜学生积累、相宜学生在品读美丽语句的基础上绽开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的宠爱与憧憬。

三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“起先学习略读课文”“积累文中美丽词句、精彩片段”“乐于与别人沟通读后感受”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的漂亮，表达对家乡的酷爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的漂亮。

教学难点：培育酷爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

说教法、学法：

写景文章重在品尝语言美，体验自然美，老师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最终，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：

一、嬉戏导入走近五花山

通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初读课文走进