初中语文七年级上册猫（第一课时）

苏州高新区第五初级中学校七年级语文教案主备人：施顺飞猫（第一课时）教学目标：1、熟读课文，掌握本课基础生字词。2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点:体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：教学过程：学生预学内容二次备课环节反思课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思一、新课导入（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。二、预习检查。1、作者介绍。郑振铎（1898－1958），笔名西谛，福建长乐县人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。2、生字词。污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）：鼓动别人去做。婢女(bì)

蜷伏(quán)惩戒(chéng)

怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）三、朗读课文，整体感知。1、作者一共养了几只猫？重点写的是哪只猫？2、默读课文，完成下表。从来历、外形、性情和在家中的地位、结局几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。

3、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。4、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？第一只猫：快乐→酸辛难过第二只猫：愉快→怅然愤恨第三只猫：厌恶→愤怒→难过、自责师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。看后你想说些什么？生：小猫太可爱了。师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》，去感受他养猫过程中的快乐与酸辛，也希望同学们能从他的文章中领悟一些生活哲理。二、问题再现先检查一下同学们的预习情况。1、师：生词朗读（1-3组同学每人一行）；齐读两遍注意错音。生读：2、师：请两位同学用简洁的语言概括一下文章的主要内容。生：课文讲了作者三次养猫的经历，其中有快乐也有酸辛和难过。生：文章讲了“我”三次养猫又三次失猫。3、师：同学们说的很好，那你们能分别讲讲三只小猫的故事吗？生：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死了，三妹最难过，我心里也很酸楚。生：第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。生：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。师：同学们概括时不仅抓住了故事的核心，还讲得很生动。这只是我们对三只小猫大致的了解，下面我们再结合课文，深入了解一下这三只小猫。三、知识拓展（一）默读整篇课文，分析三只小猫各自的特点师：请你默读课文勾画相关语句，然后用“读，我看到了一只的猫。”这一句式说话。（要求：认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。）学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”教师择要点深入引导：生：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。师：这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。生：“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。师：这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。生：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。师：来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。生：“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”——一只凶恶的黑猫。......（二）朗读课文15-29自然段，重点分析第三只猫。师：同学们说的很精彩，三只小猫仿佛就在我们面前，第一只猫的活泼可爱，第二只猫的更活泼有趣，给作者一家带来了无限的快乐，它们的亡失让作者的失落感久久萦绕于心。第三只猫却因为丑陋，因为懒惰，因为忧郁，没有人喜欢它在家里若有若无，十分可怜。但即使这样的地位也没能保持长久，一件意外的事让它的命运更加悲惨。大家说是什么事？生：芙蓉鸟事件师：下面请同学们做一回审判员，了解一下芙蓉鸟事件的始末。请同学们用一分钟默读大屏幕上的问题，听完课朗读之后回答。请一位同学配乐朗读课文的15-29自然段。师：这位同学朗读的真好，谁能评价一下她读的好在哪里？生：她读得非常有感情。生：她很注意抑扬顿挫。生：她读的很流畅。师：有没有人给她点建议？生：她读错了一个字，"花白猫"她读成“花白鸟”了，如果不出错，你读的就更好了。师：请同学回答屏幕上的问题。（1）案发现场情况：鸟笼周围都是血，鸟已经死了_（2）犯罪嫌疑人：__第三只猫_______________（3）判断犯罪嫌疑人作案的依据：案发前的表现：__对着鸟笼凝望_________________案发后的表现：_嘴里仿佛在吃着什么____________（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__（5）真凶是谁？依据是什么？黑猫，嘴里叼着那只黄鸟__。（6）案件定性：这是一起怨案（三）研读30-34自然段，品味作者思想感情。师：可恶的真凶黑猫，畏罪潜逃了，制造这起冤案的作者心情如何呢？生：难过、自责、愧疚师：文中哪些段落写出了作者心情？生：30-34段。师：读这几段我们应用怎样的语气、语调、语速？生：沉重的、缓慢的。师：请同学齐读这几个段落，然后按句式“读，我体会到。”说话。生读，分析。生：读“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”一句，我体会到―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。生：读“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是针，刺我良心的针！”我体会到，这件事对我的刺痛之深，和我深深的愧疚与自责。生：读“我用无改正我的过失的机会了！”我体会到作者难过的心情和深深地遗憾。生：读“自此我家永不养猫。”我体会到作者的负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵