《朱德的扁担》说课稿比赛说课稿

《朱德的扁担》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《朱德的扁担》。我重要从教材分析、说教学目的、说教学办法与方略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个环节向大家具体地解说我对这节课的安排。一、说教材《朱德的扁担》讲的是在1928年，红军初建时期，在国民党极力“围剿”的特定环境下，广大红军战士在毛泽东、朱德的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人的诡计而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。课文不仅让我们看到了一位能够以身作则、吃苦在前的红军指挥官的形象，并且通过细腻的心理描写，体现出革命战士对朱德的敬爱之情。二、说教学目的：1、能对的、流利、有感情的朗诵课文，能结合课文的句子理解词语的意思。2、理解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的崇高品质，培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。三、说教学重点、难点1、懂得挑粮食路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。2、第3自然段是全文教学的重点。要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。3、理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德的扁担”。四、说教法和学法1、想象拓展，发展学生认识《语文课程原则》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的。”启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物内心，从吸取至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，从而切实提高学生的认识，指导他们的生活。首先在教学过程中引导学生主动思维，激发学生的情感，从自己的身边去发现，去对比，加强对当时革命状况的理解，从而引发对革命事业崇拜之情。另首先在教学的过程中，教师创设这样一种情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参加，参加其中的艰辛，参加其中的心理过程，这样不仅有助于教学的开展，并且也能够让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。2、抓住重点、突破难点在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才干胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是仍然坚持要去。另一种重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德的扁担”五个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破。第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。通过让学生进行角色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是由于路途艰辛。这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感受：自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。通过引导学生主动思维，情感体验使这个难点较好的解决了。本课的重点段是第三自然段，这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。学生主动学习比被动的学习更有效。通过让学生理解双方的行为意图，从每个角色角度来思考问题的形式，让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱，以及朱德同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师填鸭式的说教要好多了。之后出示这句话：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？指导朗诵，体会其中战士们对朱德的关心。课后规定学生把这个故事讲给小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周边的人听。这样的课后练习的设计能够使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达成的目的。五、说教学过程一、导入老师给大家讲什么是扁担？扁担的用途等让学生对扁担有印象。也可让学生说。小结：就是这样一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是如何身先士卒，与士兵同甘共苦的呢？二、初读课文，学习生字。1.初读课文，将课文读通顺。2.学习生字（1）自主学习生字。（2）找出自学中感觉有困难的生字进行学习。翘舌音：朱志士师后鼻韵母：仗疼敬（3）课件出示具体的句子进行测读。3.

朗诵全文，读通顺。三、初步理解课文内容。老师范读课文，学生思考：文章讲了一件什么事呢？（朱德带领一支队伍到井冈山与毛泽东会师，山上缺粮，要到山下挑粮，大家争着去涉及朱德在内。但大家都紧张他的安危就把他的扁担藏起来不让他去。可朱德又找来一支还写上字。大家都不好意思再藏他的扁担了。）四、指名让同窗完整地讲讲原文。五、疑问解答有哪个词语不理解的能够举手问。老师引导理解。六、

书写生字1.课件出示生字。2.

组词或用自己办法记生字。注意分辨：“士”与“土”；“担”与“但”。3.师范写，学生描红并书写。七、学习课文（一）学习第一自然段1.自由读课文。老师指导本段第一句交代了朱德和毛主席的会师。朗诵时要带者愉快激动的心情。第二句交代了山下有敌人的状况。朗诵时要流露出对红军的紧张，阐明红军的处境很危险。2.指名学生朗诵，学生评价。过渡：那红军面对的困难仅仅是敌人吗？尚有什么困难呢？请大家在第二自然段中找答案。（二）学习第二自然段1.学生自由朗诵课文第二自然段。2.师生共同讨论红军面临的困难。（粮食不够吃；山高路远）老师板画山高路陡。呀！路又陡又远，并且还要挑着一担一百斤的粮食。你体会到什么呢？（很累，辛苦）再让学生朗诵。可是大家都争着去，你佩服他们吗？佩服他们什么？（不怕辛苦，舍己为人）小结并过渡：大家都是这样不怕吃苦，那身为领导的朱德同志呢？我们继续学习第三自然段。（三）学习第三自然段１.课件出示填空。朱德白天（）；晚上（）。大家开始（）；后来（）。２.自由读第１、２句话，边读边体会。如果你对能够对他说一句话，你会怎么说？３.自由朗诵第３、４、５句话。这三句话里，你体会到什么？（战士们对朱德同志的爱、尊敬、心疼）面对这样的司令员，你们有什么感受呢？（尊敬、敬爱）４.让我们一起来说说大家为什么先要藏朱德的扁担，后来又不藏了？（由于大家紧张朱德司令，紧张他白天挑粮，晚上要研究事情太累，因此想藏起他的扁担。可朱德乐意与大家同吃苦共患难，因此又找来一根扁担，并写上了字。因此大家再也不藏他的扁担了。）５.让我们都以红军战士的身份来读这一自然段吧！八、拓展延伸谁还懂得朱德爷爷的其它故事，能够给大家讲讲。总结：朱德爷爷是咱们四川省仪陇县人，从小家境贫寒。参加革命以来始终保持艰辛朴素，吃苦耐劳的作风。并且这也成为红军和后裔人学习的楷模。九、作业设计：体现：给家人讲今天学习的朱德的扁担的故事。书面：完毕练习。六、说板书设计山上藏16、朱德的扁担——会师挑粮敬重不藏山下七、说教学反思《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。由于文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而理解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重任的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本学时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上学时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为理解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是如何挑粮的？”让学生边读边划出有关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬仰之情。同时也抓住“一块儿”这个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会如何劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他