《孔乙己》教学设计-教案教学设计

《孔乙己》教学设计教学目的：1.学习办法的指导。2.思维能力的训练。教学内容：1.掌握一种分析人物性格的办法——矛盾分析法；2.分析孔乙己的性格特性；3.理解文中描写短衣帮、掌柜以及多次写到“笑”的作用。学时安排：3学时。预习规定：1.疏通文字，熟悉课文。2.理解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。教学环节：一、导入。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不懂得《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回想，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己终究是一种如何的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。二、全方面感知。1.默读全文，完毕下列句子，理解孔乙己身上的矛盾体现。孔乙己是一种站着喝酒但又的人。孔乙己是极力求辩维护清白但的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。孔乙己是穷困潦倒偶然盗窃但又的人。孔乙己是以读书为傲但又的人。孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。孔乙己是使人快活但又的人。2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是极力求辩维护清白但又偶然盗窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶然盗窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。三、进一步探因。1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾体现的思想因素和社会因素，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出以下答案：孔乙己“站着喝酒”是由于他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己“穿长衫”是由于他追求功名，不肯与“短衣帮”为伍。孔乙己“极力求辩维护清白”是由于他死爱面子，想清白做人。孔乙己“盗窃”是由于封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。孔乙己“穷得将要讨饭”是由于他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不肯劳动。孔乙己“好喝懒做”是由于他受封建教育熏陶，好逸恶劳。孔乙己“从不拖欠酒帐”阐明他质朴、忠厚。孔乙己“以读书为傲”阐明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不肯理睬他。孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。2.综合矛盾，统一矛盾，全方面归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人耻笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。3.任选题目说话。①孔乙己是个可笑而又可悲的人。②孔乙己是个可怜而又可憎的人。4.文中描写了短衣帮、掌柜等人物，这某些对突出小说的主题有何作用？文中多次写到这些人的哄笑声有何作用？5.在那样的年代，孔乙己的悲剧是偶然的还是必然的？能否避免？为什么？6.作者对文中的人物所持的态度分别是什么？四、联想扩思。1.在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己同样体现着本身性格的矛盾？《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最后杀害杨修。《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机敏。2.小结：辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本办法。但愿同窗们学会用这种办法去认识人、看待事，走向全方面深刻，做一种理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。【创意阐明】《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。对于这样一篇“讲点”丰富的课文，该如何教？本课的教学设计作出了一点尝试：一、巧妙选用切入点。解读人物是读懂小说的重要途径。要精确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选用了“矛盾”这一切入点，从生活现象到性格特性、思想本源，带领学生由表及里，全方面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。二、科学渗