儿童生命教育的社会研究

绪论（一）研究背景及研究意义1.研究背景当今社会，我们大多崇尚精英教育，学校、老师、家长都认为学生的学习成绩是教育内容的主要任务，将考试成绩作为教育最终成果，无形中给学生带来很大的精神压力，尤其是尚未成年的儿童青少年还未形成完全稳定的自我认知系统，无法辨识社会中的知识与力量，缺乏自我保护意识，关爱他人、与他人合作、建立伙伴关系等亲社会行为较弱，容易形成认知偏差，甚至有些儿童会出现攻击性行为。生命教育强调从自我认知开始，进而认识生命，珍惜生命，懂得承担，懂得尊重，在遇到困惑时有能力勇敢去面对，并提倡用生命影响生命，其重要性不言而喻。本项目以生命教育为主旨，融合社会工作的手法，探索社会工作介入儿童生命教育的服务内容与方式，帮助儿童传授生命教育的知识，提高生命教育对儿童健康成长的作用力和影响力。研究目的与意义研究目的以儿童为服务对象，通过对生命教育、儿童心理学、社会工作等理论的研究,运用社会工作的专业手法，以小组工作的形式介入儿童生命教育实践，探究社会工作介入儿童生命教育的优势，以社会工作介入儿童生命教育的服务内容与方式，根据介入效果从社会工作角度提出相关建议，对其他地区或组织开展有关儿童生命教育的活动提供相关现实依据和经验参考，促进儿童社会工作的发展。理论意义目前我国多数的生命教育研究是从生命教育本身的作用和意义方面进行的，虽然关于儿童生命教育的研究很多，但从社会工作角度研究的较少，作者希望通过本项目可以丰富社会工作介入儿童生命教育的相关研究。在为解决儿童生命教育这一具体问题探寻新的空间的同时，也为儿童青少年的生命教育工作提供参考借鉴。现实意义对儿童进行生命教育是为了帮助儿童形成正确的自我认知系统，提高自我保护意识，学会关爱他人，也会避免儿童产生攻击性行为、虐待动物的行为。开展生命教育活动能让他们掌握一些基本的安全知识，帮助他们培养亲社会行为，有利于提升生命质量，以及帮助儿童形成积极乐观的人生态度和正向的生命观念。让他们从小培养生命意识，初步感受生命的意义，学会尊重生命、热爱生命，促进儿童身心健康、全面的发展。（二）相关概念和理论依据1.相关概念（1）生命教育生命教育最早是由美国学者华特士提出的，他提出：“成长中的孩子必须懂得如何有智慧、快乐且成功的生活着，不违背自己深层的内在需求，同时不会抱着金钱和舒适的家会给予他所有真正向往的期望来面对生活。”（美）华特士.生命教育[M].林莺译,成都:四川大学出版社2006.36.他认为生命教育是一套系统，其和生命有共同的目标，寻求身体与心理等层面上的进步，从而变成一个成熟的人，拥有快乐的人生。2012年中国就业培训技术指导中心推出《生命教育导师》的职业课程表明：生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命以及理解生命与天、人、物、我之间的关系，学会健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，进而实现自我生命的最大价值。（美）华特士.生命教育[M].林莺译,成都:四川大学出版社2006.36.（2）社会工作王思斌认为社会工作是以利他主义价值观为指导，以科学知识为基础的，运用科学的方法助人的服务活动。王思斌.社会工作概论[M].北京:北京高等教育出版社2006.1-5.社会工作可以运用个案、小组、社区等专业方法帮助人们解决现实问题，帮助人们获得独自解决问题的能力或者获得能力上的提升。本项目主要以6-12岁成长初级阶段的10名儿童为服务对象，运用小组工作方法，为儿童提供生命教育服务。王思斌.社会工作概论[M].北京:北京高等教育出版社2006.1-5.2.理论依据（1）社会学习理论社会学习理论是班杜拉提出的，主要是注重观察学习或模仿学习。通过观察学习，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。观察学习首先从注意过程开始，在注意过程中，学习的效果由示范者的行动特征、观察者的认知特征、观察者和示范者之间的关系等因素影响。观察学习中期阶段，示范者不再出现，但他的行为仍会给观察者带来影响。如果要在记忆中保留示范行为就需要通过符号的形式把示范行为表象化。观察学习的后期阶段，是将符号化的示范行为再现的过程。能够再现示范行为之后，观察学习者是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响，其中行为结果是指外部强化、自我强化和替代性强化。班杜拉将这三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。由此可知，行为是由观察其他的人或事而习得的。一个人可以不亲自实践通过看、听、读而学会新的行为。班杜拉.社会学习与人格发展[M].社会科学文献出版社.1963.笔者本项目中设计了7节小组活动，遵循了观察学习理论的观点，通过在小组活动过程中每个组员表现出的适应性行为，为其他组员提供示范，习得新的知识与技能。也就是说，每位组员都是每位组员的老师，每位组员都是每位组员的学生。班杜拉.社会学习与人格发展[M].社会科学文献出版社.1963.（2）小组动力理论心理学家勒温提出小组动力理论，他认为小组是一个有动力的整体，小组应在整体中进行研究。小组动力受动、静两个方面影响：“动”是小组的领导方式、凝聚力、小组规范、小组氛围、沟通模式、冲突及其解决方式、决策过程、问题的解决过程等方面；“静”指的是组员情况、社工情况、机构、小组特性等四个方面。黄小娟，赵阳.希望社工常规服务十法之三:生命教育课堂[J].第七届中华青少年生命教育论坛会刊.2011(5).生命教育主要是通过小组的黄小娟，赵阳.希望社工常规服务十法之三:生命教育课堂[J].第七届中华青少年生命教育论坛会刊.2011(5).（三）项目目标及研究方法1.项目目标（1）获得组员父母对儿童生命教育的重视，让家长不再只关注儿童的成才教育，引导家长了解儿童生命教育的内容，鼓励动员孩子参加小组。此项活动目标应在开组之前的准备活动中进行，不具体纳入正式建组后的小组服务。（2）立足于儿童生命的多个方面，以生命的整体性与和谐发展为目的，体现“全人教育”的精神。从社会工作专业视角为儿童提供生命教育服务，注重对儿童潜能的发掘，助人自助，引导他们与自我、他人、环境、生命四个方面认识和探索生命，通过认知学习让儿童拥有一个能与自己、与他人、与环境、与生命和平共存的人生路。陈进隆、谢慧燕.创造孩子生命中的彩虹[M].浙江教育出版社.2010陈进隆、谢慧燕.创造孩子生命中的彩虹[M].浙江教育出版社.2010（3）通过本次小组活动，引导儿童认识生命的基本特征、尊重生命、敬畏生命、学会与人交往、增加组员之间的沟通交流、促进儿童适应社会生活，使其身心健康成长。使组员认识自我渐渐形成整体，共同参与其他社区活动，走出学校，融入社区生活。2.研究方法（1）文献研究法本项目围绕“生命教育”、“儿童安全教育社工介入”、“儿童安全教育相关的理论基础”、“社会工作在解决儿童安全教育问题的专业方法与模式”等方面查阅了相关文献，了解儿童生命教育现状，深入分析儿童家庭教育、学校教育和社区教育，总结国内国外的研究现状，进行归纳整理，为本研究提供丰富的材料支撑和理论依据。（2）小组工作法小组工作法也叫团体社会工作法，是社会工作的工作方法之一，社工通过对组员的支持和引导，帮助其在小组活动中建立关系并形成有效互动。以提升个人能力与满足需求为前提，在目标明确的小组活动中帮助组员获得成长，最终达成个人、小组、社区目标。刘梦.小组工作[M].北京：高等教育出版社.2011.5-7.这是本项目实施的核心方法。笔者在了解小学儿童的生命教育现状基础上，针对该群体的具体需求为他们拟定小组目标，设计小组方案，并在方案实施阶段举办与生命教育相关的小组活动，对生命教育小组活动的成效进行评估与反思。通过专业社会工作者的引导，帮助小组组员学习有关生命教育的知识，帮助组员认识自己、了解自己，从而挖掘自身潜能，促进个人健康成长。刘梦.小组工作[M].北京：高等教育出版社.2011.5-7.二、开组前的准备工作（一）开组前的晤谈为了在正式开组前对小组成员进行多方面的了解，笔者及其他社工组织开组前的非正式会面。组员希望能参与形式丰富多样的小组活动并且可以通过小组活动结识更多的朋友。由于组员是未成年，因此监护人和教育者也提出了一些期望，家长希望组员们通过生命教育小组让孩子有对生命的正确认识和积极的人生态度。老师认为组员需要对日常安全常识进行系统的学习，希望通过这个小组能让组员们学习基本的安全常识，掌握自我保护的方式。（二）服务对象情况介绍通过社区招募和学校推荐，社工在文化社区招募了年龄在6-12岁间的10名小学生。这些组员的具体情况如下表：姓名性别年龄具体情况张*宇男10读小学四年级，父亲外出打工，由母亲照顾，学习成绩一般。李*雪女9读小学三年级，成绩一般，性格安静，不擅长与人交际，但比较懂事。徐*博男10读小学四年级，成绩优秀，母亲是小学教师。王*欣女8读小学二年级，成绩一般，家庭教育较好，由父母推荐参加小组活动，希望提高自我保护意识。杨*文女10读小学四年级，父母离异，由母亲监管，家庭教育比较缺失，学习成绩比较好。王*楠男7读小学一年级，成绩优秀，父母外出打工，爷爷奶奶照顾。李*铭男8读小学二年级，成绩优秀，喜欢踢球。王*睿男9读小学三年级，成绩一般，比较调皮。 刘*雪女7读小学一年级，成绩优秀，母亲推荐参加小组活动。王*涵女10读小学四年级，成绩一般，贪玩，曾出过交通意外，家里重视生命安全教育。三、儿童生命教育项目实施项目名称：“生命的旅程”儿童生命教育小组项目性质：青少年社会工作、小组社会工作项目时间：2018年7月7日-2018年8月18日项目地点：伊春市翠峦区文化社区社区活动室项目说明：“生命的旅程”是针对6-12岁儿童的服务项目，该年龄阶段的少年儿童正值小学教育阶段，是自我发展的关键时期。本项目通过了解孩子的心理特点，寓教于乐，采用富含创造性与艺术性的活动，在游戏中让孩子潜移默化的形成对生命正确的认知，引导孩子了解生命、尊重生命、珍惜生命、适应学校生活与环境和谐共处，帮助孩子在成长的路上有能力做出正确的选择。项目计划：“生命的旅程”小组活动计划表节次项目时间主题活动目标具体内容及时间安排所需物资第一节7月7日9:00-10:10探寻生命之旅1.相互认识。形成契约。2.引导组员了解生命，珍爱生命，感悟生命。社工欢迎小组成员加入小组，社工自我介绍。5min《串名字游戏》：组员自我介绍。5min播放德国微视频《苍蝇一分钟的生命》10min社工进行《让生命之花绽放》生命教育讲座。30min解答组员有关生命教育的困惑。10min邀请组员分享感受。5min社工总结活动。5min纸张、彩笔、组员签到表、电脑、投影仪。第二节7月14日9:00-9:50你好，我的朋友1.认识到与人交往和合作的重要性。2.增强组员自信心。热身游戏：《你是我的眼》20min分享合作感受。10min《夸夸我的好伙伴》15min社工总结活动。5min布条，纸箱等其他障碍物，卡片，白纸。第三节7月21日9:00-10:00你好，陌生人1.学会与陌生人打交道，防拐，防骗。2.了解拐骗犯罪行为和常用手段并掌握应对方法。1.热身游戏：《小鸡成凤凰》10min2.情景模拟：分别模拟组员独自在家和公共场所陌生人主动交流的情景，让组员来应对，结束后对组员的做法进行评价，并给出详细的做法。20min3.社工用ppt的形式为组员展示以往被拐骗儿童案例，并像组员介绍犯罪分子的惯用行为和常用手段并讲解应对方法。20min4.总结与经验分享。10min电脑、投影仪。第四节7月28日9:00-10:00我是安全小卫士之安全避险识别身边安全隐患、提高安全保护意识。热身游戏：《小小气球车》，通过游戏掌握交通规则。20min社工制作约20张图片（包括学校、家里、商场、娱乐场所），分发给每个组员，让组员书写图中潜在的危险内容并逐一分享，社工补充解释。20min回顾本次活动，由组员逐一分享活动感受，社会工作者分别作出回应并总结活动。20min气球、白纸、笔、活动前制作的图片第五节8月4日9:00-10:10我是安全小卫士之紧急救护通过演练、知识问答、让组员了解火灾、遇到自然灾害等如何自救。1.模拟演练：《火场逃生》15min《知识竞答》：组员不懂的地方，社工详细解答。30min总结与分享。10min布置作业帮助组员巩固知识。10min向组员告知下节小组活动内容，允许组员自由准备创作材料。5min小礼品、电脑、投影仪第六节8月11日9:00-10:00我爱大自1.让组员了解生命的美好，引导其呵护生命的意识，体会生命的珍贵。1.共同探讨生命的诞生和生命的宝贵之处。10min2.手工体验—《我爱大自然》30min3.组员分享作品，展示作品创意。10min4.社工总结活动为组员和作品合影留念。10min白纸、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、橡皮第七节8月18日9:00-9:55感恩生命探讨生命的意义，使儿童思考生命的价值并对未来作出畅想与规划。完结小组，处理组员的分离情绪。回顾上节活动,引出本次活动主题。5min主题游戏：《生命的纸条》20min组员分享活动感受.10min社工进行总结，回顾内容，处理离别情绪，让组员填写意见反馈表及效果评估问卷。15min社工宣布结束小组。5min纸条、笔（一）第一次小组:“探寻生命之旅”1.活动目标（1）帮助组员相互认识、共建小组契约。（2）引导组员了解生命、感悟生命，帮助组员解决对生命教育的困惑。2.活动说明这是第一次开展小组活动，通过开组前的准备工作得知，10名组员来自同一个学校的不同班级，他们之间不那么熟悉，但多数组员还是在学校见过的，因此在活动开始的时候，社工只用一个简单的名字游戏互相认识，就开始了本次小组活动。3.活动内容（1）宣布活动开始，社工欢迎小组成员加入小组，社工自我介绍。（2）《名字串串串》：从右边第一排第一名组员开始进行自我介绍，依次向右传递介绍，后面的组员介绍完自己后，要介绍前面介绍完的组员，依次类推，最后一名介绍的组员要将前面所有组员的名字复述一遍。（3）播放德国微视频《苍蝇一分钟的生命》（4）社工进行《让生命之花绽放》生命教育讲座。（5）解答组员有关生命教育的困惑。（6）邀请组员分享感受。（7）社工总结活动。4.组员活动表现姓名具体表现张*宇不爱说话，好动，参与不太积极。李*雪在面对新的环境表现的有一些安静，在自我介绍和分享感受环节发言声音很小。徐*博配合积极，愿意主动分享自己的想法。王*欣在讲座环节比较投入，认真听，理解能力表达能力较好。杨*文不爱说话，默默参与。王*楠好动，表现活跃。李*铭态度行为正常，小组活动开始至结束都很投入。王*睿第一次参加小组活动，有强烈的新鲜感，乐于主动分享感受。 刘*雪遇到不懂的问题能够主动提问，勤于思考。王*涵思路清晰，有自己的见解，知道的东西较多。 5.活动总结组员保证可以持续完整参加参与小组活动，并且在小组活动的开始前签订小组协议书，总结小组成果，在第一次活动中还是比较成功的。大部分组员对小组都抱着强烈的好奇心理，同时也希望和其他组员及工作者建立良好的互动，组员之间说话做事都会非常的客气，个别组员也会抱着观察的心理，较少的与其他组员进行交流。在小组最重要的阶段，社工用ppt的形式为组员讲解生命，主要目的是通过动画、讲座的形式帮助组员了解生命，解释死亡。组员对这种形式比较感兴趣，对内容的理解也比较透彻，在分享感受环节中，组员的思路还是比较清晰，效果还是比较明显的。总体来说，第一次小组活动开展的比较成功，同时在结束时，社工及时通知下次小组开展时间地点以及相关主题。（二）第二次小组：“你好，我的朋友”1.活动目标（1）认识到与人交往的重要性、合作的重要性。（2）增强小组成员自信心。2.活动说明本次第二节小组活动，主要针对的是与人交往、个人成长方面的，帮助小组成员建立相互间的信任关系，协调小组成员相互熟悉，消除陌生感，促进小组成员交流，建立稳定的小组关系结构。3.活动内容（1）《你是我的眼》：在活动室内设置障碍和路线，将组员随机每两人分成一组，一人蒙上眼睛，做“盲人”原地转三圈后，在另一个队员的提示下，沿着路线走完路程。扮演拐杖的组员只能用语言帮助队员完成，改变障碍放置方法然后互换角色，重新开始。（2）分享合作感受。（3）《夸夸我的好伙伴》：通过《你是我的眼》游戏环节的交流，小组成员的关系变得密切，社工邀请每一位组员对上轮游戏的伙伴表示谢意和赞美。（4）社工总结活动。4.组员活动表现姓名具体表现张*宇相比第一次活动，参与程度有所提高。李*雪在社工的引导和小组成员的鼓励下，尝试着大声发言。徐*博觉得游戏环节有些幼稚，但是表现出了较强的带头作用。王*欣积极参与，表现不错。杨*文还是不爱说话，但愿意配合。王*楠积极参与，表现活跃，有时会打断其他组员发言。李*铭积极参与，表达清晰。王*睿想要积极表现，但发言逻辑较差。 刘*雪认真投入，可能是年龄较小，有意避开年级大的组员。王*涵参与度较高，表现活跃，能和组员打成一片。5.活动总结小组动力理论指出，小组是一个有动力的整体，我们将所有的组员放在小组中研究，通过小组活动让组员都能够很快融入到小组情境中来，对小组目标认识也变得较为清晰，通过本环节的一些互动与交流，组员之间也渐渐打破了陌生感，并且能够相互接纳、相互包容，多数组员都能够给予自我与他人肯定，并且增强了自信心，但也有组员表现的沉默少言，不善于表现自我。同时活动中的轻音乐缓和了小组的氛围，社工在这个过程中通过模拟游戏，让每一名组员都参与小组得到体验和感受。第二部分活动是在第一次活动的基础上，让组员表达对自己和伙伴的赞美，从两个角度来达到增强资源自信心和密切组员关系的目的，活动的总结采用组员分享自己扮演的感受，进一步加深组员对活动的印象。（三）第三次小组：“你好，陌生人”1.活动目标（1）学会与陌生人打交道，防拐，防骗。（2）识别拐骗行为的常用手段，掌握应对方法。2.活动说明第三节小组活动是关于与陌生人打交道，防拐骗自我保护的，前期开始阶段主要注重组员的熟识，小组关系的建立，希望在本阶段组员能够在小组过程中有所收获。3.活动内容（1）《小鸡成凤凰》:游戏中组员的成长顺序为：鸡蛋-小鸡-大鸡-凤凰。开始时所有组员都是一颗鸡蛋，两人一组“剪刀、石头、布”，赢的组员长成小鸡，输的组员仍是鸡蛋，依次类推，最后率先成长为凤凰的组员获胜。（2）情景模拟：分别模拟组员独自在家和公共场所陌生人主动交流的情景，让组员来应对，结束后对组员的做法进行评价，并给出详细的做法。（3）社工用为组员讲述以往儿童被拐案例，并介绍拐骗采用的方式同时向组员讲解如何应对。（4）小组成员分享收获和感受，社工总结小组。4.组员活动表现：姓名具体表现张*宇游戏环节参与较好，社工讲解环节稍有懈怠。李*雪相对于前两节活动有很大进步，主动参与。徐*博参与程度高，表现自信。王*欣注意力不如之前的活动集中。杨*文能够主动参与、积极互动。王*楠活动前期注意力较集中，后期心不在焉。李*铭活动参与度较高。王*睿注意力不太集中。 刘*雪能够积极参与活动。王*涵时常打断他人说话。5.活动总结活动中充分利用了社会学习理论，通过扮演相应的角色过程中对其他小组成员起到示范的作用，有利于小组成员间的相互学习，但本次小组活动下半部分主要以社工讲解为主，组员实践环节较少，部分组员出现注意力不集中的行为，希望社工能够提升一下带领小组的技巧，增加小组吸引力。（四）第四次小组：“我是安全小卫士之安全避险”1.活动目标识别身边安全隐患、提高安全保护意识。2.活动说明总结前几节小组活动，社工认为组员之间基本上建立了比较好的联系并且组员对活动目标也有所了解。社工在活动后与组员的交谈了解到，他们希望能够接触到形式新颖，有创新性的活动。3.活动内容（1）《小小气球车》游戏一：10名组员站成一排，两名组员之间夹住一个气球快速在活动室内走一圈。游戏二：安排一名组员扮演交通信号灯随机显示信号，一名组员做交警指挥交通，两名组员扮演行人，其余组员分成两队小车，每个队四人。小车在活动室内预设的“道路”行驶。信号灯在一定时间变换，车队根据信号灯停走。发生交通肇事事件由“交警”来裁定、开“罚单”。此项游戏通过模拟道路情景，帮助组员通过游戏掌握基本交通规则。（2）社工制作约20张图片（包括学校、家里、商场、娱乐场所），发给每个组员，让组员书写图中潜在的危险并逐一分享，社工对组员说的不完整的部分进行补充说明。（3）组员分享活动感受，社工作活动总结。4.组员活动表现姓名具体表现张*宇积极参与，表现活跃，能够很好的和组员沟通。李*雪适应小组找到同伴。徐*博表达能力较好得到组员的掌声。王*欣积极分享，找到同伴。杨*文依旧表现的比较安静但是愿意配合参与活动。王*楠懂得控制自己的情绪，和小组成员友好互动。李*铭活动参与度较高。王*睿活泼好动，偶尔注意力不集中。 刘*雪能够积极参与活动，表达内容丰富。王*涵和大家分享了交通事故的感受，引起组员关注。5.活动总结组员成员对小组整体的满意度有所增加，小组成员之间变得更加亲密，有的形成了次小组。小组成员在产生矛盾时能够自主解决，并且比较成功。在危险识别环节组员们对图片中潜在的危险基本能够准确定位并说出正确的方式，个别问题的发现还需要社工的启发。（五）第五次小组：“我是安全小卫士之紧急救护”1.活动目标通过演练、知识问答、让组员了解火灾、遇到自然灾害等如何自救。2.活动说明为了更好的贴近主题、贴近生活情境采用情景演练、知识竞答的方式，通过竞赛赠送小礼品来调动组员的积极性。3.活动内容（1）模拟演练：《火场逃生》（2）《知识竞答》：组员不懂的地方，社工详细解答。（3）总结与分享。（4）布置作业帮助组员巩固知识。（5）向组员告知下节小组活动内容，允许组员自由准备材料。4.组员活动表现姓名具体表现张*宇积极参与，表现活跃。李*雪主动发言，积极分享。徐*博积极配合小组的进展，会照顾其他小伙伴。王*欣在活动中表现出了活泼的一面。杨*文态度认真，积极与其他组员合作，主动参与。王*楠遇到不明白的问题能够积极提问。李*铭活泼好动，在社工提醒后能控制自己的行为。王*睿活泼好动，偶尔注意力不集中。 刘*雪能够积极参与活动，知识竞答环节回答问题准确度高。王*涵对起领导作用的小组成员产生嫉妒心理。5.活动总结此次的活动加强组员们紧急救护方面的相关学习，并让组员们认识到生活中有可能发生危险的情景并提高警惕。组员们通过火场逃生演练，知识竞答巩固练习了解生活中容易发生危险的情境和灾害后的处理技巧，在此过程中，大家都互相积极竞答主动参与，获得了灾害救护方面的认知。（六）第六次小组：“我爱大自然”1.活动目标让组员了解生命的美好，引导其爱护、欣赏大自然，体会生命的珍贵。2.活动说明本次活动主要通过动手实践制作自己心中美丽的大自然、进而探索自然的神奇，引导组员用欣赏的眼光看待自然。3.活动内容（1）共同探讨生命的诞生和生命的宝贵之处。（2）《我爱大自然》：组员利用社工提供的或者自己携带的材料通制作与大自然有关的艺术作品，制作完成后向其他组员介绍作品。（3）社工总结活动并为组员和作品合影留念。4.组员活动表现姓名具体表现张*宇想象力丰富，作品新颖。李*雪喜欢画画，对于绘画方面很有天赋。徐*博不擅长绘画，采用剪纸的方式完成作品。王*欣主动帮助其他组员和王*楠共同完成了作品。杨*文主动分享感受，明显感觉比以前进步了。王*楠主动邀请王*欣和自己合作完成作品。李*铭活动过程中得到了社工的表扬后表现的有些害羞。王*睿想法新颖，由于小组时间有限，没有按时完成。 刘*雪分享环节可以看出很好的领悟了本节小组主题。王*涵绘画环节很认真，很重视自己的作品。5.活动总结本次小组活动的效果基本达成，在动手实践中，小组成员体会到生命的珍贵。在动手实践过程中，组员也获得了实践的乐趣，收获丰富，与此同时也充分验证了实践学习的效果。（七）第七次小组：“感恩生命”1.活动目标（1）探讨生命的意义，使儿童思考生命的价值并对未来作出畅想与规划。（2）完结小组，处理组员的分离情绪。2.活动说明本次小组活动通过《生命的纸条》游戏引出问题，让组员思考生命的价值，对未来制定规划，另外本次活动是小组的完结期，是最后一节小组活动。经过六次小组活动，组员之间已经建立起了密切的组内人际关系，即将面临小组的结束，组员之间可能产生悲伤和失落的情绪。因此本次活动中增加了处理离别情绪，维持小组成效的目标。3.活动内容：（1)回顾上节活动,引出本次活动主题。（2）分给每名组员一张长纸条，让组员们把自己的纸条平均分成十份作为0-100岁的寿命，其中每一段代表10年寿命，纸条的左端为0岁，右端为100岁。根据社工的提示完成下列活动：a：将自己年龄对应的时间格子撕掉，如果不满一格将这个格子再次分成十份撕掉已经过去的时间。b：限定自己的寿命，将不属于自己的年龄格子从右端撕掉。c：请问你想几岁退休,把退休后的部分撕下放在桌上，余下的格子是工作学习时间。d：一天的时间你将如何规划？把休息、娱乐、吃饭、行程等行为上花费的时间撕下来放在桌上。e：拿手中剩下的工作部分和休息、娱乐加上退休的部分比一比，思考一下如何用工作的部分满足退休和休息、娱乐部分的花销。f：思考一下如何才能赚到上个问题中的需要的花销。g：请问你现在的感受是什么？h：假如你的家人还剩3天生命，你想做什么？i：假如你的生命只剩3天，你会怎么安排？（3）组员分享以上问题的答案和感受。（4）社工进行总结，回顾内容，处理离别情绪，让组员填写意见反馈表及效果评估问卷。（5）社工宣布结束小组。4.组员活动表现姓名具体表现张*宇对小组的结束表示了不舍。李*雪主动分享在小组活动中的收获，并对社工表示感谢。徐*博对小组的结束表示理解。王*欣得知小组即将结束，情绪上有些失落。杨*文得知小组结束情绪上明显激动，经过社工安抚有所缓解。王*楠对小组成员和社工表示感谢。李*铭对小组的结束没有想法。王*睿表示了对小组的喜爱，期待以后能参加其他活动。 刘*雪总结了在小组的收获，表明了对小组的不舍。王*涵表明在小组中收获很多，懂得了很多知识。5.活动总结在此次活动中，小组规范对一些组员的约束力、影响力都变得薄弱，社工对一些组员进行了意见反馈和效果评估等跟进服务，并积极鼓励小组成员参加社会实践活动。四、项目评估与反思（一）项目评估小组服务成效的评估是专业社会工作中重要的部分，通过项目评估不仅可以了解服务对象在服务中的改进状况，而且可以促进社工对服务过程中用到的理论、技巧、方法和活动内容等进行反思，为以后的服务提供参考。本研究中的过程评估主要是通过活动中社工的观察、组员在活动过程中的表现与反馈、活动内容与形式等几个方面，来评估社会工作介入儿童生命教育的效果。1.过程评估从组员活动的表现来看，小组10名成员全程参与了活动，没有出现过迟到、早退、缺席现象，具有很高的参与度。在活动互动沟通方面，小组成员在活动初期都表现得有些拘谨，不能快速进入状态，随着破冰游戏等活动开展，组员之间的交流逐渐增多，集体意识逐渐增强。成员之间彼此认识并有了初步了解，小组组员在团队中更加投入，责任意识增强，组员有时候会及时提醒其他组员的不正确行为，但组员间的关系发生一些变化，在第三、四节活动中组员关系出现问题，经过社工的调解，小组组员的关系得到重建。随着小组活动的深入开展，组员对小组的认同感逐渐增强，小组具有很强的凝聚力，前期有些沉默的组员也开始积极参与小组互动并且通过有效的沟通交流能够顺利完成小组任务。从活动的环节设计上看，小组活动的整体设计具有一定的专业性和逻辑性，在小组活动细节设计上，社工充分考虑了组员特征和小组内部关系。每一节小组活动的对于游戏的选择都有一定的目的和特色。每一节活动都采用了不同的形式，有ppt教学、手工制作、视频观赏、游戏互动、总结分享等。从社会工作者的角度上看，本小组社工主要从社会学习理论的视角出发，旨在通过小组工作方法帮助儿童学习生命教育内容，提高儿童的生命安全意识，培养正确的生命观。通过小组活动，组员们更清楚地认识了生命，感受了生命的意义，掌握了应对危险的基本方法，成员们基本完成了每期活动任务，达成活动目标。活动将游戏学习贯穿于整个过程中，这对于目标的达成有着积极的效果。但由于社工缺乏丰富的实践经验，没能很好的对活动时间进行把控，在活动过程中出现突发状况没能以最好的方式解决。由于小组活动活动次数少，暂时还不能够深层次地解决儿童生命问题，效果不突出，专业化程度有待提高。2.结果评估通过在第七节小组活动邀请组员填写的满意度调查表，社工得出了以下结论：对于小组主题和小组活动形式设计小组成员很是满意，但也有小组成员提出希望小组活动的地点可以迁移到室外。小组成员对活动时间的满意度都很满意。小组成员对小组氛围的满意度，其中6名组员填写了非常满意；4名组员填写了比较满意。在小组组员需求得到满意程度中10名组员都认为现实需求得到满足。小组组员对社工服务的满意度中10名组员全部填写了非常满意，表明社工与小组组员建立了良好的服务关系。但就个人反思而言，社工本人自我评价觉得自己