小学信息技术-python艺术课-for循环语句教学设计学情分析教材分析课后反思

Python艺术课——for循环语句【教材分析】本课是Python语言基础中使用turtle库进行绘图的进阶课程，是学生在掌握了基本的turtle语句使用方法后，学习利用for循环语句进行较复杂图形的编程。通过学习单个正多边形的绘制和多个正多边形的绘制，掌握for循环语句的基本格式和for语句使用的方法。在多种有趣的图形绘制中，提升学生的合作解决问题的能力，激发学生对于程序设计语言的兴趣。【学情分析】经过上节课的turtle语句学习，学生对于海龟绘图产生了浓厚的兴趣，有迫切的需求去绘制更多更复杂的图形，这时引入for循环语句综合应用，满足了学生的好奇心，促使他们利用新知识做更多创造性的应用，满足了学生的求知欲，使学生在程序设计的学习中获得了极大的成就感。【教学目标】1.掌握for循环语句的用法；2.掌握for语句结合turtle库绘制图形的原理。3.使用turtle进行复杂图形的设计与绘制。【教学重、难点】【教学重点】turtle和for循环结构的结合使用，进一步熟悉Python语言的编程环境。【教学难点】for语句的格式，for循环语句的使用；理解在for循环结构中用计数变量控制循环次。【教学准备】教师使用的课件、微视频、评价栏；学生使用的ppt、教材【教学设计】课前三分钟使用金山打字通进行python源码输入练习。一、复习导入：上课！今天的python艺术课学习马上开始了，通过小组合作，完成今天的学习任务，班级优化大师帮你记录自己的成长经历。同学们通过上节课的学习掌握了python语言中控制钢笔的语句，并用它画出了正方形。首先我们复习一下turtle的常用命令。复习巩固：出示课件：召唤海龟的命令是：importturtleturtle常用命令复习：每个小组加分。二、情境导入:（想一想，新发现）今天老师带来了几个美丽的图案，请看，他们都是小海龟的作品，你觉得用我们前面学习的知识能完成这样的作品吗？生回答。师总结：今天我们就继续学习python艺术课（板书：python艺术课），找到更简洁的代码。2.做一做：任务一：请大家打开并运行绘制正方形的源码程序D1.py。分析程序实现的功能。共用了多少条语句？哪些语句是重复出现的，重复了几次？生：学生运行程序，把发现结果填写到导学单中。指一生到白板操作演示，并解说，回答有什么发现的。师总结：这个程序有8条语句，实现了绘制正方形的需求，其中fd（100）left（90）两条语句重复四次。你的观察很细致，为小组增加一分。师：那如果要绘制正十二边形，正三十六边形，甚至更多，那需要把相同的语句重复写12次，36次，甚至更多次，要一直这样写下去吗？有没有更简便的方法来有效地解决这个问题?思考：如何简化程序？三、新授（探究新知）任务二：学一学，新技能1.请同学们带着老师提出的问题打开桌面上的D2.py程序并运行，查看结果。小组探讨内容：①与D1.py程序的结果一样吗？②对比一下这两个程序语句有什么不同？哪一个程序语句更简便？eq\o\ac(○,3)在D2程序中，你发现了什么新的语句？分析一下，他的作用是什么？生答：打开程序，小组探讨师小结：通过对比，发现第二个方法比较快捷方便和高效，并且重复数量越多越能体现出优势。那么我们分析一下程序的特点，在D1程序中，我们可以把这段代码理解成为，同一个工作重复了4次，所以可以优化为：重复4次：turtle.fd（100）turtle.left（90）让计算机将一件事情重复做多次，就是循环。它能帮你轻松完成需要重复做很多次的事情，让繁琐的工作变得容易，通过大家的观察，在python是如何实现循环功能的？哪位同学把小组讨论的新发现共享下？生答：foriinrange(4):师：同学们观察非常仔细，在D2程序中的for…in语句能帮我们实现简单的重复。为刚才的小组积一分，下面我们一起研究下具体的使用方法：课件出示和板书：foriinrange(4):关键字控制变量范围.板书：for循环变量inrange(参数)：循环体任务三：探究for语句（一）试一试，新探索师：小组通过实验法，继续探讨for..in语句的黄金搭档range（）函数的使用方法。请同学们修改一下D3程序，并将程序运行的结果及时记在导学案上。研究程序中range()参数为一个数时的结论。得出实验结论：range()参数为一个数时，循环执行的次数为教师巡视，学生探讨，指生回答讨论的结果。师：请同学起来说一说此次实验得出的结论。（二）探一探，新技能1.实验探讨循环变量师：大家对range()函数参数是一个的时候情况已经非常清楚了，为了让大家更清楚对循环变量i在执行程序时值的变化，下面让我们亲身体验一下。请同学们打开D3.py读程序，分析程序运行结果，将实验的结果填写在导学单上。得出实验结论：此可推断，参数为range(n)时，第1次循环，循环变量i的值是最后一次循环时，循环变量i的值是,每执行一次循环，循环变量i的值为自动加教师巡视，学生探讨，指生回答讨论的结果。师总结。range()的参数还有2个3个的用法，我们下节课在继续探讨。下面给大家一分钟的时间吧for语句的格式梳理在导学单中。请一位同学到白板前整理。课件出示：for语句要点：四、加强巩固师：导学单中的巩固练习for语句基础知识练习，一位同学到白板来做题。1.foriinrange(14):循环会执行多少次？（）2.=1\*GB3①for语句的循环关键字为A、forB、rangeC、i=2\*GB3②for语句的循环范围关键词为A、forB、rangeC、i=3\*GB3③for语句的循环控制变量为A、forB、rangeC、i3.关于for语句说法正确的是（多选）A、终值为11的循环中，循环只能到10B、for语句要以“：”作为结束标志，不可以省略C、参与循环的语句必须要保持一致的缩进，不参与循环的语句要与for语句对齐,保持跟for语句缩进一致4.在python中，运行下面程序，foriinrange(6):print(“*”)输出结果是：5.forbinrange(8):Print（b）输出的结果是：以下正多边形要使用循环语句来实现，分别需要重复执行几次？反馈题目。看来大家掌握的都不不错，小组检查，全对的同学积一分。小组全对为小组积一分。有错误的同学请及时更正。五、能力升华，综合提高师：前面的知识点学习大家表现都很棒，非常扎实的掌握了for…in用法，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，下面老师要考验一下大家的独立编程能力，看看你能不能成为今天课堂上的几何设计师。请你利用所学的for语句做规则几何图形的专场设计！练习1：绘制正多边形挑战2：设计六芒星挑战3：绘制风车生：独立编程把握时间长短，机动安排，展示作品，讲解循环部分。（五）总结这节课你有什么收获？快乐的时光总是很短暂，虽然我们目前只能编写一些简单循环程序，相信在今后的学习中，随着知识的不断积累，同学们也会成为优秀的程序设计师！For循环可以应用在很多地方，国庆节老师用for循环做了一面五星红旗，祝愿我们的祖国更加繁荣昌盛！国泰民安（同时运行python程序画的五星红旗，播放红旗飘飘歌曲，激昂情绪中，结束本课）Turtle绘图——for循环语句【学情分析】六年级学生从图形化编程到语言编程的的过渡，为了激发学生学习编程的兴趣，从图形绘制编写入手，学生更容易接受纯语言的编程程序。不会厌倦Python的学习。经过上节课的turtle基本命令语句学习，学生已经可以用海龟绘制一些简单图形，学生对于海龟绘图产生了浓厚的兴趣，有迫切的需求去绘制更多更复杂的图形，这时引入for循环语句的应用，满足了学生的好奇心，促使他们利用新知识做更多创造性的应用，满足了学生的求知欲，使学生在程序设计的学习中获得了极大的成就感。Turtle画图——for循环语句【效果分析】【学生自评】本节课知识掌握的怎么样？你觉得自己可以获得几颗☆，请给它涂色。理解for语句的意义；（☆☆☆）(2)能正确使用for语句进行简单的图形输出；（☆☆☆）【教师评价】教学目标达成度《FOR循环语句》是青岛版信息技术教材专题一《爱上python编程》第9课的内容。本课学习FOR循环语句的语句格式及其执行过程。1.知识与技能目标达成度从课堂反馈看，达到了教学目标的要求。了解并掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，能在实际应用中游刃有余。2.过程与方法目标达成度本节课主要是通过运用情景导入、讲练结合、通过任务驱动方式，结合自主探究、小组合作培养学生自主思考和团结协作的意识，完成本节课的掌握。3.情感态度与价值观目标达成度通过自主探究学习活动，学会自主思考，提升信息素养，通过修饰美化操作，让学生发挥想像体现自己的个性，培养学生的审美能力。大部分同学对信息技术产生了浓厚的兴趣，很好的锻炼自己的自主探究学习的能力，提高信息素养。turtle画图——for循环语句【教材分析】本课是Python语言基础中使用turtle库进行绘图的进阶课程，是学生在掌握了基本的turtle语句使用方法后，学习利用for循环语句进行较复杂图形的编程。通过学习单个正多边形的绘制和多个正多边形的绘制，掌握for循环语句的基本格式和for语句使用的方法。在多种有趣的图形绘制中，提升学生的合作解决问题的能力，激发学生对于程序设计语言的兴趣。Python艺术课turtle画图——for循环语句评测练习for语句基础知识小测验1.foriinrange(14):循环会执行多少次？（）2.=1\*GB3①for语句的循环关键字为A、forB、rangeC、i=2\*GB3②for语句的循环范围关键词为A、forB、rangeC、i=3\*GB3③for语句的循环控制变量为A、forB、rangeC、i=4\*GB3④关于for语句说法正确的是（多选）A、终值为11的循环中，循环只能到10B、for语句要以“：”作为结束标志，不可以省略C、参与循环的语句必须要保持一致的缩进，不参与循环的语句要与for语句对齐,保持跟for语句缩进一致3.在python中，运行下面程序，输出结果是：foriinrange(6):print(“*”)4.forbinrange(8):print（i）输出的结果是：5.以下正多边形要使用循环语句来实现，分别需要重复执行几次？综合提升任务：练习1：绘制正八边形难度系数☆挑战2：设计六芒星难度系数☆☆挑战3：风车难度系数☆☆☆Python艺术课turtle画图——for循环语句课后反思本节课学生在一个任务驱动、探究思考、循序渐进的学习过程中，理解了循环结构的思想，学会了用For语句编程实现循环结构的方法，体验到循环结构解决问题的优势，提高了利用程序让计算机自动化解决问题的兴趣。在交流和展示过程中，学生们也迸发出各种创新思维的火花。将for循环知识系统化便于学生理解，提高学生编程能力、解决问题能力。本课旨在通过教学设计，使学生将以前所学的知识应用到这一实际工作中去，不仅复习巩固所学知识，而且做到学以致用。使帮助学生学“有用的知识”这一理念在课堂教学中得以充分体现。可以说本节课的设计，不仅是知识的实际运用，也是所学知识的迁移。这必将对以后实践学习起到很好的作用，同时能激发学生学习新知识新内容的浓厚兴趣。在本节教学过程中每一个小任务的提出，让学生面对眼前的实际问题结合导学案去寻求解决问题的方法。随后的环节学生示范讲解（生生讲解）、或一起讨论解决问题（生生交流），效果良好。教师巡视每个学生，并结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦。本课立足于从学生的日常学习生活实际，强调从问题解决出发，面向全体学生特别是中下等水平的学生，设问由浅入深，层次分明，并在课后留有探究性问题，以供优生提高。采用任务驱动下研究性学习式教学模式，教师通过“任务”鼓励学生以发散思维、创新思维等方法寻找“感觉”，并加以归纳、推理。通过各个任务精心创设多个课堂教学小高潮，逐层推进循环结构程序设计中的语句格式及其功能。程序设计是一门灵活性、实践性、综合设计性较强的学科，在教学中大胆地进行设计，注重激发学生创新思维，培养学生的创新能力，优化教学方法凸显学生“主体地位”。课堂进行的时候眼里一定要有学生，并把学生的学情、学生的思维活跃程度及学生的生成放在首位进行关注。课堂不是教师的教学演示舞台。课堂的主角不是教师，唯有学生才是课堂的主角