小学语文-梅兰芳蓄须教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE梅兰芳蓄须教材分析：《梅兰芳蓄须》是部编版四年级上册第七单元的一篇略读课文。这组教材围绕“家国情怀”这一主题来编排。《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历:为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。3.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

4.通过拓展阅读教材，借助思维导图帮助学生梳理主要人物和事件，学习把握文章主要内容。整合内容：1.教材：《梅兰芳蓄须》2.《梅兰芳赞诗》3.《我是中国人》教学过程：一、京剧导入，揭示课题播放京剧唱腔，梅兰芳剧照，一代京剧大师梅兰芳的故事有很多，这节课我们来学习《梅兰芳蓄须》的故事，伸出手，和老师一起写课题，蓄须是指（留胡子），正确，齐读课题！二、了解人物，梳理事件师：课前大家已经查找了关于梅兰芳的资料，谁来介绍。生:介绍梅兰芳的相关资料。师：介绍的很全面，课前下了不少功夫吧。（真是会学习的孩子）相机处理：旦角：旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳在表演的时候，必须要把胡子剃掉，男扮女装。（PPT出示旦角图片，加深理解）梅兰芳的代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》《天女散花》《穆桂英挂帅》师：老师也给大家带来了一段资料，一起看师：补充作品对世界的影响：梅兰芳不仅是京剧艺术大师，而且是作为中国艺术的代表人物走向世界的，三十年代至五十年代期间，曾多次赴日本、美国、苏联等国访问演出引起轰动，并被美国授予博士学位。他使中国京剧在国际艺术舞台上占领了自己应有的地位，形成独特的艺术风格，世称梅派。（PPT配上录音）师：是呀，难怪纽约时报这样评价：（课件出示）“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”——纽约《世界报》他的影响力，用文中的话说就是：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。师：（出示）最后一句:是的，作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩!梅兰芳拒绝为日本人演戏，就是最好的证明！师：下面请大家默读课文，找一找梅兰芳用哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难？根据老师的提示（时光轴），把关键事件写上去，开始！生：藏身租界师：表扬你，你能学会用文中的词语来概括。像他这样，谁接着来说！师：是的，概括要精炼，语言要简洁。师总结：你看，借助时间和地点可以帮助我们更清晰地梳理事件。现在请大家借助时光轴，自己试着连起来说一说故事的主要内容。生分享师示范：是的，梅兰芳为了躲避日本人的纠缠，藏身租界、深居简出、蓄须明志、卖房度日、装病拒演，抗日战争胜利以后，他剃须登台演出。师：像老师这样谁再说一说。生分享

师小结：你看，在学习写人的文章时，想一想写了哪些关键事件，梳理出来，用简洁的话连起来，就能说清楚主要内容。三、关注事件，感受情怀师：我们一起来看看这些关键事件，把目光聚焦到第三自然段“蓄须明志”，请大家读一读，找一找，梅兰芳明的是怎样的志？生：表示对日本人帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。师：志者，心之所向也。链接：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是项羽的心之所向，“为中华之崛起而读书”是周恩来的心之所向。而“蓄须明志”是梅兰芳的心之所向，所以他蓄须明志，表示（对日本人帝国主义的抗议），表明的是（不给侵略者演戏的决心。）师：我们继续来看这些关键事件，你认为哪一件最惊险？生:装病拒演。师：读一读，你认为最惊险的是？生：打预防针要是死了怎么办！师：他明知道，但是仍然义无反顾。生：军医要是发现了怎么办？师：是的，同学们，你们看，梅兰芳做好两种准备：装病打针可能会死；日本人看出破绽也可能会死。一个人，为了自己的志向，可以连自己的生命都置之度外，这怎不让人深深震撼？所以说他宁可（

），也决不在日本侵略者的统治下登台演出。（指板书）是的，作为艺术家——梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩!你看，我们抓住关键事件就对梅兰芳有了更深的认识。怪不得著名词作者田汉曾经这样赞颂他，一起读：《梅兰芳赞诗》

田汉八载留须罢歌舞,坚贞几辈出伶官。轻裘典去休相虑,傲骨从来耐岁寒。师读:他蓄须明志,绝不给日本侵略者演出生诵:八载留须罢歌舞。

师读:一门三伶官，每一个都是节操高尚的戏曲演员。

生诵:坚贞几辈出伶官。

师读:他经济困难,靠典当,生活却不忧虑。

生诵:轻裘典去休相虑。

师读:国家尊严,让梅兰芳身陷困境却挺直了脊梁。生诵:傲骨从来耐岁寒。四、拓展阅读，巩固延伸师：茫茫青史写春秋，在五千年的历史长河中，有民族气节的人可不止梅兰芳一人，现在请大家打开自己的阅读单，根据自学提示自主阅读《我是中国人》自学提示：1.根据思维导图，说说文中主要人物和事件。2.结合上面的思维导图，在小组里说说他是在什么情况下说出“我是中国人”的。师：一边读一边写下你的读书收获的习惯特别好，在小组内说一说。师：讨论声渐渐小了，谁来说一说生：在纽约街上时，有人认为他是日本人，他让翻译回答：我是中国人。师：你很会读书！生：在纽约邮局时，工作人员明知故问，他大声说道：我是中国人。师：学以致用，会学习。生：下次外出时，他就带上了我是中国人的牌子。师:事件梳理出来了，连起来说一说故事的主要内容一定难不倒你。生分享，师：表扬你，表达的很完整。你看，关注地点和事件，我们就能了解故事的主要内容。师：吉鸿昌不仅时刻牢记自己中国人的身份，还曾写下过慷慨激昂的就义诗生齐读：恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。师：“天下兴亡，匹夫有责”，这种民族气节在诗词里，他是王昌龄誓破楼兰的豪迈，读：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。是岳飞的精忠报国，读——待从头、收拾旧山河，朝天阙。更是陆游的烈士暮年，雄心不已，读——夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来，更是孟子口中的——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。下课！《梅兰芳蓄须》学情分析在经过了几年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的概括能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1.阅读能力比较薄弱，对课文的朗读不够流畅和有感情。在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。深入剖析和研读，反而让文章失去了原有的味道。2.在略读课文中，教学时有方法的引领过于赘余，略读课文承担的一个功能是迁移运用从精读课文中学到的方法，但在教学中，老师又指导了一遍梳理事件的方法。根据以上情况我确立的目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。3.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

4.通过拓展阅读教材，借助思维导图帮助学生梳理主要人物和事件，学习把握文章主要内容。《梅兰芳蓄须》效果分析我用40分钟学习了两篇课文、一首赞诗，容量大，方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。具体分析如下：一、一条主线，贯穿始终这节课，最大的优点就是思路清晰。课堂上，教学之始，从交流对梅兰芳的了解开始，教师根据学生的认知，适当补充相关的背景资料以及京剧艺术中旦角的相关知识，以便更好地理解蓄须的意义。然后引导学生带着学习提示中的问题，默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的困难和危险，再运用关注主要人物和事件的方法，说说课文的主要内容。这时候，为了让学生更清晰的地梳理出主要事件，借助“时光轴”，让学生在概括时有一个“抓手”，更好的把握课文的主要内容。接着关注主要事件，感受梅兰芳先生的民族气节。在拓展文章时，也是围绕关注主要人物和事件的方法，说说课文的主要内容，同时在潜移默化中也体会了人物的爱国情怀。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习1．自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，把握了课文的主要内容后，可以让学生再次默读课文，在梅兰芳经历的危险和困难处批注自己的感受，再组织学生交流。学生学得主动，的确有所收获。思维导图的设计，符合四年级的要求，同时渗透了概括课文主要内容的方法，潜移默化培养自学能力。2．让学生借助图示把握文章的主要内容。为了让学生更清晰的地梳理出主要事件，借助“时光轴”和“思维导图”，让学生在概括时有一个“抓手”，更好的把握课文的主要内容。这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。三、创设句式，感悟情怀为了增强教学效果，激发学生体会梅兰芳先生的爱国情怀，我创设了“我宁可，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。”的句式，在训练学生说话的同时，在潜移默化中感受到了梅兰芳先生不屈的民族气节。收到了良好的效果，使学生入情入境，提高了教学效率。四、加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。《梅兰芳蓄须》教材分析《梅兰芳蓄须》是部编版四年级上册第七单元的一篇略读课文。这组教材围绕“家国情怀”这一主题来编排。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历:为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。教学时先从交流对梅兰芳的了解入手，使学生对梅兰芳有一个大致的了解，然后引导学生带着学习提示中的问题，默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的困难和危险，在运用关注主要人物和事件的方法，说说课文的主要内容。最后引导学生针对梅兰芳经历的困难和危险，批注自己的感受，体会梅兰芳的爱国情怀。基于以上的分析，根据教材特点和四年级学生的特点，我将教学目标确立如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。3.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

4.通过拓展阅读教材，借助思维导图帮助学生梳理主要人物和事件，学习把握文章主要内容。23*《梅兰芳蓄须》评测练习一、初读课文，学会生字词1.我能正确地朗读课文，并能边读课文边在文中划出下列生字词，给加点的字注音。蓄须（）纠缠（）邀请（）宁可（）妄想（）2.我能流利地朗读课文。二、再读课文，我能理清思路，整体感知课文内容梅兰芳是我国著名的艺术家。抗战爆发后，为了躲避日本人的纠缠，他；为了抵抗来自侵略者的骚扰，他；为了不在日本侵略者的统治下登台，他；他甚至，也绝不为日本侵略者登台演出。作为艺术家，梅兰芳先生让人喜爱，他的更令人敬佩！三、小组共探究1.在文中用“”标出描写梅兰芳爱国主义精神的句子，说说梅兰芳是一个怎样的人？2.梅兰芳的哪些地方令你特别感动，谈谈自己的体会。课外作业四、拓展延伸搜集梅兰芳的相关资料，制作一份以梅兰芳为主题的手抄报。《梅兰芳蓄须》教学反思当我拿到《梅兰芳》这篇课文时，就在思考这样一个问题：这是一篇独立阅读课文，这样一篇文章应该让学生学会和得到些什么。怎样在一节课中完成教学目标呢？为了让学生能更快的接受这个人物以及这个人物身上的故事，我设计了如下思路：以播放京剧唱腔和剧照导入，揭示课题；了解人物，梳理事件；关注事件，感受情怀；拓展阅读，巩固延伸。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的影响力作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。

2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。

二、成功之处为了让学生更清晰的地梳理出主要事件，借助“时光轴”和“思维导图”，让学生在概括时有一个“抓手”，更好的把握课文的主要内容。这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。但是，课堂上缺少有效的师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效的多角度的敞开。课堂上老师的情感爆发还不够激烈，课堂张力不够。老师还是引导太多，学生的自主性体现得不够好。“学然后知不足。教然后知困，然后能自强也。”纸上得来终觉浅，记录下来，重整，方为真实的提高。《梅兰芳蓄须》课标分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主，合作，探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，全面提高学生的语文素养。略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”。提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。如何发挥略读课文中学生的自主性和创造性？我在教学时以“关注主要人物和事件”为主线，以“自主、合作、探究”为学习方式，形成了“以剧照导入，揭示课题；了解人物，梳理事